Rektor ved Institutt for tverrfaglige vitenskaper og kunst, førsteamanuensis, dr. Nguyen Van Hieu:

For å gi denne historien et mer realistisk perspektiv, hadde Hanoi Moi Weekend et intervju med førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Hieu – rektor ved School of Interdisciplinary Sciences and Arts, Hanoi National University – om spørsmålet om opplæring av menneskelige ressurser innen kreativ kultur knyttet til praksis, spesielt i sammenheng med at Hanoi er medlem av UNESCO Creative Cities Network.

Fra pedagogisk filosofi

– Kjære førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Hieu, nylig, ved mange kulturelle og kreative arrangementer i Hanoi , er det lett å se den aktive tilstedeværelsen av lærere fra Fakultet for tverrfaglige vitenskaper og kunst i rollen som guider og profesjonelle rådgivere. Dette må være et resultat av en langsiktig strategi for å bygge et team av eksperter for å tjene skolens pedagogiske filosofi?

– Som journalisten kommenterte, er ikke skolens lærerstabs tilstedeværelse i kulturelle og kreative arrangementer i Hanoi tilfeldig, men et resultat av en strategisk utviklingsprosess, nært knyttet til skolens pedagogiske filosofi innen kultur- og kunstfeltet knyttet til sosial praksis.

Vi har alltid en tydelig orientering mot at opplæring, forskning og praksis skal være i nær tilknytning til samfunnslivet. Skolen har tiltrukket seg en styrke av tverrfaglige eksperter – fra kunstnere, forskere, designere og kulturforvaltere – som ikke bare er akademisk anlagte, men også har evnen til å lede og påvirke i offentlige kreative rom og sosiale prosjekter.

– Jeg husker, da skolen fortsatt var Det tverrfaglige fakultet, var du selv en av personene som direkte skapte den tverrfaglige opplæringsmodellen?

– Ja, denne modellen er ikke bare et akademisk valg, men kommer fra samfunnets praktiske krav og landets utviklingstrend. Siden Fakultet for tverrfaglige vitenskaper har vi fastslått at for å utdanne menneskelige ressurser som er i stand til å tilpasse seg nye kontekster, er det nødvendig å bryte ned rigide grenser mellom felt, og skape et åpent akademisk rom der elever kan integrere kunnskap fra mange forskjellige felt for å forstå og løse komplekse problemer.

– Fra pedagogisk filosofi til implementering av et spesifikt program er en lang og utfordrende historie. Hvordan gjenspeiles tverrfaglighet og tverrfaglighet i opplæringsprogrammet, herr?

– Ved Institutt for tverrfaglige vitenskaper og kunst er den tverrfaglige tilnærmingen tydelig implementert i hvert opplæringsprogram. For eksempel lærer en student som studerer kreativ design ikke bare om anvendt kunst, men har også tilgang til kunnskap om kultur, digital teknologi, kommunikasjon og ledelse. Kulturarvsstudenter studerer ikke bare teori, men deltar også i feltarbeid, bygger erfaringsbaserte produkter, jobber med lokalsamfunnet, har kunnskap om kommunikasjons- og merkevarestrategier... Alle disse komponentene tar sikte på å utdanne en ny generasjon kreative menneskelige ressurser – som er i stand til å jobbe i komplekse miljøer og skape merverdi fra kulturell og kunstnerisk kunnskap.

Til kvaliteten på menneskelige ressurser

– Og er dette direkte relatert til å dekke behovene for menneskelige ressurser for å tjene målet om industrialisering og, mer generelt, bidra til den kreative økonomien – en trend som anses som en ny drivkraft for bærekraftig utvikling?

– I en sammenheng med at kulturelle og kreative næringer blir en ny drivkraft for bærekraftig utvikling, er tverrfaglig tenkning ikke lenger et merkelig konsept, men har blitt et presserende krav. Strategien for utvikling av Vietnams kulturnæringer frem til 2030, med en visjon frem til 2045 godkjent av regjeringen, har tydelig bekreftet målet om å bygge kulturnæringen til en viktig økonomisk sektor, knyttet til å fremme nasjonal identitet og internasjonal integrasjon.

Og den kreative økonomien, med fokus på kulturnæringer, er allment anerkjent som en av de nye vekstdriverne, i stand til å skape høy merverdi, bidra til bærekraftig utvikling og bygge nasjonale merkevarer. For å utvikle dette feltet er imidlertid menneskelige ressurser nøkkelfaktoren.

Den tverrfaglige opplæringsmodellen ved School of Interdisciplinary Sciences and Arts er utformet for å sikte mot å danne en ny generasjon kreative arbeidere. Nyutdannede vil ikke bare være kunstnere eller designere, men virkelige individer som er i stand til å koble kunst, teknologi, ledelse og samfunn. De kan jobbe i kreative rom, kulturorganisasjoner, kreative industrioppstartsbedrifter, samt delta i kulturpolitikk og samfunnsutvikling.

Mer spesifikt vil studentene ha fremragende evner som kreativ tenkning – design, ferdigheter i å bygge kulturelle produkter/tjenester, evnen til å jobbe i flere felt, tilnærme seg markedet fra et lokalt perspektiv kombinert med et globalt, og spesielt evnen til å kommunisere – knytte kontakter – spre kreative verdier. Disse egenskapene hjelper dem både med å møte moderne arbeidskraftbehov og bidra til å skape et kreativt økosystem i byområder, kulturminneområder eller bygdesamfunn, der kultur kan bli en viktig utviklingsressurs.

Med andre ord skaper den tverrfaglige opplæringsmodellen ikke bare en arbeidsstyrke som er «ansettelsesdyktig», men enda viktigere, «i stand til å skape arbeidsplasser», «skape nye verdier», og bli et uunnværlig ledd i den kunnskapsbaserte og kreative økonomien som Vietnam gradvis beveger seg mot.

– Ja, det er ønsket, men ut fra den levende virkeligheten i offentlig-private partnerskapsmodeller som lærere og elever ved skolen har deltatt i, som for eksempel Quan Thanh Night Tour..., hva er din vurdering av effektiviteten, samt lærdommene fra denne samarbeidsmodellen?

– Dette er riktignok en lang historie, men kort sagt ser vi to klare lærdommer.

For det første kan offentlig-privat partnerskapsmodellen innen kultur og turisme bare være bærekraftig når det er betydelig deltakelse fra alle parter, der utdanning spiller rollen som en bro mellom kunnskap og anvendelse. For det andre, for å transformere kulturelle verdier til produkter som er levedyktige for publikum, er det nødvendig å ha et team av eksperter som har kunnskap om kulturarv, har erfaring med designtenkning og kreative kommunikasjonsevner – faktorer som vi alltid fokuserer på i opplæringen.

De første resultatene viser at det å bringe studenter, forelesere, lokalsamfunnet og bedrifter inn i samme prosjekt har skapt verdier utover de opprinnelige forventningene. I tillegg til å levere konkrete produkter, er det også en prosess for å danne tverrfaglig arbeidskapasitet, kjedetenkning og sosialt ansvar hos elevene.

– Du understreket en gang at vi arver en uvurderlig arv av kunstutdanning. Men i praksis møter bevaring og bærekraftig utvikling av denne arven fortsatt mange hindringer?

– Ja, vi arver en uvurderlig arv av kunstutdanning – med grunnlaget lagt fra kunstutdanningen tidlig på 1900-tallet, utgangspunktet for den liberale kunstutdanningsmodellen, som kombinerer øst og vest, teori og praksis, skapelse og forskning. Det å bevare og fremme denne arven i dagens kontekst møter imidlertid mange barrierer.

Den største hindringen, etter min mening, ligger i den ufullstendige forståelsen av kunstutdanningens natur. Å lære kunst handler ikke bare om å lære teknikker, men også en prosess med å trene tenkning, kunnskap og personlighet. Det er en kombinasjon av kreativitet og akademia, mellom kunstneriske følelser og teoretiske grunnlag, for å skape verk som ikke bare er vakre i form, men som også har dyp mening og innflytelse på samfunnet. En ekte kunstutdanning må hjelpe elevene med å utvikle en kjærlighet til kultur, evnen til å oppfatte estetikk, evnen til å overvinne stereotypier og fremfor alt karakter.

Derfor er det å fremme arven fra kunstutdanning ikke bare å bevare den gamle modellen, men å fornye dens ånd i dagens kontekst.

Vi definerer kreativ kultur tydelig som mer enn et felt. Kreativ kultur er en måte å tenke på – integrert, åpen og bærekraftig. Kreativ kultur finnes tross alt ikke bare i bøker, men starter med måten vi lever, lærer og gjenskaper verden rundt oss hver dag.

- Med vennlig hilsen takk til førsteamanuensis, dr. Nguyen Van Hieu.

Kilde: https://hanoimoi.vn/hieu-truong-truong-khoa-hoc-lien-nganh-va-nghe-thuat-pgs-ts-nguyen-van-hieu-dao-tao-nguon-nhan-luc-khong-chi-co-viec-lam-ma-con-phai-tao-ra-viec-lam-707376.html