På Dong Da barneskole (Tan Hoa-distriktet, Ho Chi Minh-byen) organiserte Professional Cluster 3 en demonstrasjonstime i naturfag for 5. trinn og en presentasjon om temaet «Anvendelse av kunstig intelligens (KI) i undervisning».
En leksjon i AI-applikasjon på Dong Da barneskole (Tan Hoa-distriktet, Ho Chi Minh-byen)
FOTO: BICH THANH
Etter sammenslåingen og driften av et todelt administrativt system, uten flere utdanningsavdelinger på distriktsnivå, delte byens utdanningssektor angivelig skoler på alle nivåer inn i 16 spesialiserte ledelsesklynger. Klynge 3 inkluderer skoler i bydeler som Tay Thanh, Tan Son Nhi, Phu Tho Hoa, Tan Phu, Phu Thanh (tidligere Tan Phu-distriktet); og Tan Son Hoa, Tan Son Nhat, Tan Hoa, Bay Hien, Tan Binh, Tan Son (tidligere Tan Binh-distriktet).
Under den profesjonelle utviklingsaktiviteten til klynge 3 som ble arrangert i morges, i en demonstrasjonstime om stadiene i menneskelig utvikling for 5. klassinger, startet fru Nguyen Thi Hoa, lærer i klasse 5/4 ved Dong Da barneskole, timen med spillet «mystiske puslespillbrikker».
Klassen er delt inn i flere grupper, og hver gruppe bytter på å snu puslespillbrikker på skjermen for å svare på bildegåter, lytte til musikk og gjette sangtittelen, osv. Etter at puslespillbrikkene er fullført, vises et komplett bilde av stadiene i menneskelig utvikling på skjermen.
Elevene deltar i en demonstrasjonstime med bruk av teknologisk utstyr i «Opplevelseshjørnet».
FOTO: BICH THANH
I tillegg deltar elevene i ulike aktiviteter som å skanne QR-koder for å spille spill og lære ny kunnskap, fullføre individuelle arbeidsark og presentere sine personlige læringsprosjekter. Elevene opplever ulike læringshjørner, inkludert: Lesehjørne (lese papirtekster eller e-bøker), Observasjonshjørne (se kortfilmer), Opplevelseshjørne (spille online spill) og Eksperthjørne (spørre virtuelle assistenter om innholdet i timene).
I «Eksperthjørnet» uttalte en elev i 5. klasse fra 4. klasse: «Jeg har brukt ChatGPT siden slutten av 4. klasse for å søke etter informasjon og sammenligne svar når jeg gjør lekser. I tillegg bruker jeg også Gemini, Googles virtuelle assistent, for å lage tankekart for å organisere kunnskapen fra timene mine.»
Etter demonstrasjonsleksjonen delte administratorer og lærere fra barneskoler i profesjonsklynge 3 sine erfaringer med å bruke kunstig intelligens (KI) i undervisningen.
Elevene deltar i aktiviteter i løpet av den AI-baserte naturfagtimen.
FOTO: BICH THANH
Nguyen Thi Hoa delte sin erfaring etter timen og sa at for at elevene skal kunne bruke AI-verktøy og teknologienheter (som datamaskiner og iPader) «smidig», må lærere og elever få tilgang til utstyr, internettforbindelse og faglig ekspertise fra skolen. I tillegg er det også nødvendig med andre integrerte aktiviteter som læring i digitale biblioteker, integrering av AI-undervisningsinnhold i undervisningen for elever på videregående skole og undervisning i informatikk i henhold til internasjonale standarder.
I presentasjonen sin om «Anvendelser av kunstig intelligens i undervisning» delte lærer Bui Thi Thu Ha fra Dong Da barneskole hvordan KI-verktøy hjelper lærere med å spare mye tid ved å bistå i undervisningsutforming, lage spørsmålssystemer for prøver, designe bilder og læringsmateriell. I tillegg bidrar KI-applikasjoner til å fordele oppgaver på en passende måte i henhold til læringsevnene til ulike elevgrupper, skape et livlig og interaktivt læringsmiljø gjennom spill og nøyaktig vurdere elevenes faktiske evner.
Lærere argumenterer imidlertid også for at KI må brukes på riktig måte. Lærere må være klasseorganisatorer og ledere, og dedikere tid til å ta vare på og samhandle med elevene. Lærere må spesielt kontrollere innholdet, sikre nøyaktighet og alderstilpasset kunnskap, ettersom KI kan gi misvisende informasjon.
Da han var til stede ved presentasjonen av profesjonsklynge 3, kommenterte Luu Phuong Thanh Binh, spesialist fra Institutt for generell utdanning i Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, at bruk av kunstig intelligens i undervisning er et av innholdene i implementeringen av den høykvalitets, avanserte og integrerte skolemodellen.
Imidlertid må bruken av AI skreddersys til de spesifikke forholdene på hver skole når det gjelder fasiliteter, lærernes kapasitet og elevenes læringskapasitet. Den bør være passende for undervisningsinnholdet og emnet, og sikre programmets varighet. Flere innovative undervisningsmetoder bør brukes samtidig. AI bør ikke overbrukes eller tillates å erstatte lærerens rolle.
Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-hoc-cach-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-185260422162037034.htm
Kommentar (0)