Konferanse om implementering av opptak til grunnskolen, avgangseksamen på videregående skole og evaluering av implementeringen av rundskriv 29

Den 28. mars holdt Kunnskapsdepartementet (MOET) en konferanse for å utarbeide arbeidet med å melde inn elever ved skolestart, organisere avslutningsprøver fra videregående skole og evaluere implementeringen av rundskriv 29/2024/TT-BGDDT som regulerer ekstra undervisning og læring. Konferansen ble organisert i en kombinasjon av fysiske og nettbaserte formater med 63 utdannings- og opplæringsdepartementer over hele landet. Viseminister Pham Ngoc Thuong ledet konferansen.

Konferansescene

Sørg for at eksamener avholdes trygt og med kvalitet

Viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, sa følgende ved åpningen av konferansen: Dette er en årlig oppgave som må gjøres regelmessig. Skoleåret 2024–2025 er det første året eksamener organiseres i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, mens kandidatene fortsatt tar eksamen i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2006. I den sammenheng at enhetene forbereder seg på organiseringen av regjeringsapparatet i henhold til partiets og statens retningslinjer, må også Kunnskaps- og opplæringsdepartementet ha rettidig veiledning og tidlig, fjernforberedelse for å sikre at eksamenene avholdes trygt og med kvalitet.

Nylig har utstedelsen og implementeringen av rundskriv 29 fått hele samfunnets oppmerksomhet. Etter mer enn én måneds implementering arrangerte Kunnskapsdepartementet en konferanse i håp om å få et helhetlig bilde av fordelene og vanskelighetene ved implementeringen av rundskriv 29.

I en rapport om gjennomføringen av forberedelsene til organisering av avgangseksamenen på videregående skole sa assisterende direktør i avdelingen for kvalitetsstyring, Nguyen Ngoc Ha, at Kunnskapsdepartementet 3. april 2025 vil holde en opplæringskonferanse om regelverket og prosedyrene for organisering av avgangseksamenen på videregående skole i 2025.

Viseminister Pham Ngoc Thuong ledet broen til Kunnskapsdepartementet

Spesielt fokuserer repetisjonsinnholdet hovedsakelig på 12. trinn, i henhold til kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, slik at elevene kan studere med ro i sinnet og lærerne proaktivt kan undervise og repetere på en passende måte for elevene. Tenkenivået er 40 % kunnskap, 30 % forståelse og 30 % anvendelse.

Ifølge assisterende direktør Nguyen Ngoc Ha, slår forskriftene for avgangseksamener ved videregående skole i 2025 også tydelig fast at avgangskarakteren inkluderer 50 % av karakteren på avgangseksamenen og 50 % av karakteren beregnet fra studentenes 3-årige studieprosess. Dette er en fundamental endring sammenlignet med tidligere eksamener. I tråd med det generelle utdanningsprogrammet i 2018 utvikles mange evner og kvaliteter hos studentene i løpet av læringsprosessen. Derfor må lærerne se på studentenes evner for å øke forbindelsen og anvendelsen av kunnskap og ferdigheter med virkeligheten, spesielt med differensiert innhold for å kunne vurdere studentenes evner på riktig måte.

Angående noen nye punkter i organiseringen av avgangseksamenen for videregående skole i 2025, sa assisterende direktør Nguyen Ngoc Ha at Kunnskapsdepartementet alltid gir kandidatene størst mulig bekvemmelighet. Avgangseksamenen for videregående skole i 2025 vil kun bli avholdt i tre eksamensøkter, og den tredje økten vil teste begge valgfagene. Kandidatene vil bli arrangert i ett eksamensrom, uten at man trenger å flytte eksamenslokalet. Henting av papirer vil foregå rom for rom uten at man trenger å klassifisere etter emne. Med 24 kandidater/eksamensrom kan ett eksamensrom arrangere opptil fem fag. For å sikre sikkerhet, i stedet for bare 24 eksamenskoder for 24 studenter i ett eksamensrom som før, økte årets eksamen antallet eksamenskoder til 48 for to tidsrom i den tredje eksamensøkten.

Nestleder i avdelingen for kvalitetsstyring, Nguyen Ngoc Ha, rapporterer om organiseringen av avgangseksamener fra videregående skole.

Årets eksamen arrangeres samtidig for studenter som tar det generelle utdanningsprogrammet 2006 (de som ikke har fullført utdanningen, eller som tar eksamen for å få opptakspoeng til universitetet) og studenter som tar det generelle utdanningsprogrammet 2018. Derfor må kommunene overholde forskriftene om å organisere forskjellige eksamenssteder for ulike programmer. For å unngå feil er det nødvendig å arrangere noen separate eksamenssteder for studenter som tar 2006-programmet.

For tiden har mange steder organisert prøveeksamener for videregående skole. Ifølge visedirektør Nguyen Ngoc Ha må organiseringen forsøke å ligne på organiseringen av den offisielle eksamenen, når det gjelder struktur, format og nivå på eksamensoppgavene, eksamenstidspunkt, arrangement av eksamenslokaler osv.

Nestleder Nguyen Ngoc Ha bemerket at for å forberede seg godt på organiseringen av avgangseksamenen for videregående skole i 2025, må lokalsamfunnene nøye forberede fem grupper av problemstillinger: fasiliteter, menneskelige ressurser, sikkerhet, propaganda og støtte til kandidater, foreldre og forebygging av hendelser.

Implementer sirkulær 29 synkront og drastisk for å øke bevisstheten i hele samfunnet

I en rapport om implementeringen av rundskriv 29 sa direktøren for den generelle utdanningsavdelingen, Thai Van Tai: Utdannings- og opplæringsdepartementets retningslinjer har blitt implementert resolutt og synkront fra sentralt til lokalt nivå. Utdannings- og opplæringsdepartementet har rådet statsministeren til å utstede en offisiell melding som instruerer de provinsielle folkekomiteene til å styrke den lokale styringen av den generelle utdanningen.

Lokale myndigheter har aktivt og raskt utstedt dokumenter som veileder og styrer implementeringen av rundskrivet. Hele det politiske systemet har deltatt for å implementere rundskrivet effektivt. I tillegg til utdanningssektoren og spesialiserte forvaltningsorganer, er det også mobilisering av lokale myndigheter på alle nivåer, og andre relevante avdelinger og grener.

Direktør for avdelingen for generell utdanning, Thai Van Tai, rapporterer om påmelding til grunnskolen og vurdering av implementeringen av rundskriv 29.

Arbeidet med å spre og kommunisere innholdet i rundskrivet har blitt utført raskt, på en mangfoldig og bred måte til alle emner som er berørt av rundskrivet.

Inspeksjons- og undersøkelsesarbeid ble utført raskt og raskt, og mange krefter ble mobilisert for å koordinere med utdanningssektoren for å implementere og styrke tilsynet med hele befolkningen.

Derfor har rundskriv nr. 29 fått stor enighet og spesiell oppmerksomhet fra samfunnet, så det bør tas til etterretning raskt og implementeres raskt, slik at det oppfyller samfunnets forventninger. Lokaliteter, skoler, lærere og foreldre er mer bevisste på konsekvensene og skadevirkningene av utbredt DTHT på elever, foreldre, skoler og hele samfunnet.

Leder- og lærerteamet har en fyldigere og klarere bevissthet om ansvaret og viktigheten av formell undervisning, ansvaret for å støtte studentene for å sikre kvaliteten på utdanningen; ansvaret og viktigheten av å utstyre studentene med bevissthet om selvstudium, autonomi og selvinnsikt i pedagogiske aktiviteter.

Myndigheter på alle nivåer har økt bevisstheten om sine roller og ansvar i forvaltningen av fritidsundervisning og læringsaktiviteter i området, raskt gitt instruksjoner for å implementere forskrifter om fritidsundervisning; gradvis brakt disse aktivitetene i orden, disiplinert, i samsvar med loven og unngått sløsing; i utgangspunktet gitt planer og opprettet inspeksjonsteam for å implementere bestemmelsene i rundskriv 29.

Foreldre erkjenner tydelig familiens rolle i å koordinere ledelse og utdanning av elever.

Spesielt i den senere tid har Kunnskapsdepartementet mottatt kommentarer sendt gjennom media fra foreldre, forskere, lærere og ansatte som viser stor støtte til bestemmelsene i rundskrivet, og som sier at Kunnskapsdepartementet har lyttet mottakelig og er svært fast bestemt på å bringe landets utdanningssystem i tråd med de utdanningsretningslinjene som er fastsatt av partiet og staten, og dermed åpne opp muligheter for den unge generasjonen til å utvikle seg helhetlig og bidra til landet med høykvalifiserte, dynamiske og kreative borgere.

Forbered deg grundig, ingen overraskelser, ingen forvirring

Når det gjelder arbeidet med innmelding til grunnskolen, har Kunnskapsdepartementet tidligere instruert og oppfordret lokalsamfunn, veiledet skoler og allmennfaglige utdanningsinstitusjoner til å implementere rundskriv 30 seriøst, styrke informasjons- og propagandaarbeidet om innmelding. Svare på og grundig løse problemene til noen lokalsamfunn angående direkte innmeldingsordning og innmelding til 10. trinn på spesialiserte videregående skoler.

Representanter fra Utdannings- og opplæringsdepartementet utvekslet informasjon på det nettbaserte konfigurasjonspunktet.

Direktøren for Nghe Ans utdannings- og opplæringsavdeling, Thai Van Thanh, sa følgende på konferansen: «Forskriften som forbyr ekstra undervisning og læring på barneskoler i Nghe An-provinsen har blitt vedtatt før, men det var ikke før rundskriv nr. 29 og den drastiske instruksen fra utdannings- og opplæringsdepartementet ble grundig implementert.» Thai Van Thanh satte pris på menneskeligheten i rundskriv 29 og sa at rundskrivet gir elever rettferdige rettigheter og hedrer lærernes stilling og image.

Direktøren for Hanois utdannings- og opplæringsdepartement, Tran The Cuong, sa: Hanois utdannings- og opplæringsdepartement implementerer strengt instruksjonene fra Kunnskaps- og opplæringsdepartementet om opptak til grunnskolen, avgangseksamener fra videregående skole og implementering av rundskriv 29. Spesielt for rundskriv nr. 29 har bylederne i Hanoi pålagt lokalsamfunnene å implementere det resolutt, proaktivt og effektivt. 100 % av utdanningsinstitusjonene har signert en forpliktelse til å implementere dette rundskrivet strengt. Samtidig implementeres løsninger for å anvende informasjonsteknologi i læring for å sikre at studenter i avsidesliggende og isolerte områder fortsatt kan gjennomgå og forbedre sin selvstudiumsånd.

Som et område med et stort antall kandidater til opptak til grunnskolen og eksamener fra videregående skole, er Hanoi alltid proaktive i forberedelser og implementering i samsvar med instruksjoner og veiledning fra Kunnskapsdepartementet. Hanoi er fortsatt fast bestemt på å «ikke lenger ha kø i opptak til grunnskolen innen 2025».

Angående opptaksprøven til grunnskolen sa Nguyen Bao Quoc, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, at lokalsamfunnet har implementert ånden i utdannings- og opplæringsdepartementets retningslinjer, og implementert tidlig og tett for å sikre stabilitet. Spesielt skjer 100 % av registreringen for opptak til grunnskolen på nett, basert på kartet for å velge et passende sted for elever, praktisk for foreldre og elever å gå på skole, noe som skaper trygghet, tillit og enighet.

Når det gjelder forberedelsene til avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 – den første eksamenen for kandidater som tar eksamen under det generelle utdanningsprogrammet i 2018 – har Ho Chi Minh-byen og mange andre steder forberedt seg proaktivt tidlig til eksamen, klare for alle situasjoner, og sikret samsvar med de generelle retningslinjene fra Kunnskapsdepartementet, slik at studentene trygt og sikkert kan delta i eksamen.

Å slutte på ekstra undervisning og læring må bli en bransjeomfattende ordre.

I sine avsluttende bemerkninger på konferansen pekte viseminister Pham Ngoc Thuong på tre hovedtrekk ved årets videregående skoleeksamen. For det første vil opptaksprøven og avgangsprøven bli gjennomført i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

For det andre, virkningen av rundskriv 29 på ekstra undervisning og læring. Skoler har lenge tilbudt ekstra undervisning og læring som en regelmessig aktivitet, men det er perioder der skolene stopper denne aktiviteten, så den vil bli mer eller mindre påvirket.

Viseminister Pham Ngoc Thuong holdt en avsluttende tale på konferansen.

Sammen med det kommer virkningen av konteksten for effektivisering av apparatet, organisering av administrative enheter og statlige organisasjoner, slik at utdanningssektoren trenger løsninger for å håndtere den nye konteksten.

Derfra ba viseministeren utdannings- og opplæringsdepartementene om å ta grundig tak i og absolutt ikke la dette påvirke kvaliteten på undervisning og læring, samt eksamens- og innmeldingsarbeidet; undervisnings- og ledelsesarbeidet må være regelmessig, kontinuerlig og uavbrutt.

Viseministeren understreket kravet om å gjøre alt for studentene, og absolutt ikke lempe på opplærings- og veiledningsarbeidet for de tre studentgruppene som fastsatt i rundskriv 29, og ba også utdannings- og opplæringsdepartementene om å organisere prøveeksamener, foreta reelle vurderinger og vurdere de riktige resultatene og studentenes evner til å få erfaring med å organisere eksamenene.

Viseministeren ba om at opptaksprøven og avgangseksamenen fra videregående skole skulle ha passende spørsmål i henhold til det som er annonsert, i henhold til programmets utgangsstandarder, egnet for studentenes evner og eksamens mål i samsvar med statsministerens resolusjon 29 og konklusjon 91, som er å redusere press og kostnader samtidig som kvalitet sikres, innenfor studentenes kapasitet, med mål om at studentene ikke trenger å ta ekstra timer og lærerne ikke trenger å undervise i ekstra timer.

Etter mer enn én måned med implementering av rundskriv 29 som regulerer ekstra undervisning og læring over hele landet, fremhevet viseministeren seks fremragende resultater.

For det første gjennomføres kommunikasjonen og formidlingen av rundskriv 29 på sentralt og lokalt nivå og i skoler for å forklare for folket, skape et offentlig forum og gi et flerdimensjonalt og objektivt syn på innholdet i rundskrivet.

For det andre, å skape en ånd av enhet, konsensus og handlingskraft. «Fordi forståelse fører til enhet, bringer forståelse av rundskriv 29 gode, menneskelige verdier til utdanning og opplæring, til elever, lærere og vårt utdanningssystem. Og det skaper handlingskraft, skaper modeller, diversifiserer gruppelæring og utvikler selvstudium. Handlingskraft vises også i inspeksjon og tilsyn», sa viseministeren.

For det tredje skaper rundskriv 29 en klar, transparent og sterk juridisk korridor innenfor Kunnskapsdepartementets myndighet.

For det fjerde, gjennom refleksjon fra pressebyråer, eksperters meninger og flerdimensjonale synspunkter på rundskrivet, bidrar det til å bedre forstå konsekvensene av ekstra undervisning og læring.

I forbindelse med det femte resultatet, for å få slutt på situasjonen med ekstra undervisning og læring, bemerket viseministeren at det er nødvendig å implementere løsninger samtidig, og bekreftet at «ett rundskriv ikke kan løse alle spesifikke problemer».

Til slutt er det forklart noen bekymringer og vanskeligheter med implementeringen av rundskriv 29 fra utdannings- og opplæringsdepartementet for å oppnå de ønskede resultatene.

For å implementere rundskriv 29 effektivt og forbedre utdanningskvaliteten i tiden som kommer, antydet viseministeren behovet for å synkronisere løsningene, og understreket behovet for å fortsette å fremme rundskrivet.

Når det gjelder ekspertise, ba viseministeren om behovet for å innovere lærernes undervisningsmetoder, test- og vurderingsmetoder, testmetoder, veilede studentene til selvstudium, veilede anvendelsen av informasjonsteknologi i ledelse, undervisning og anvendelse av kunstig intelligens (KI) ... slik at studentene blir de som drar nytte av dette.

Når det gjelder styrking av fasiliteter, sa viseministeren at dette er et langsiktig spørsmål, både et rådgivende ansvar og et grunnlag for lokalsamfunn til å ordne statsbudsjetter, implementere sosialisering, styrke skolene og sikre ensartet skolekvalitet slik at det ikke finnes ulike valg som fører til konkurranse og press.

Viseminister Pham Ngoc Thuong bekreftet at Kunnskapsdepartementet vedvarende vil implementere synspunktene «5 nei» og «4 fremme», og sa at Kunnskapsdepartementet vil syntetisere meninger, absorbere dem, og i mai vil utstede retningslinjer for å erstatte det gamle dokumentet om undervisning i dagens andre økt, og dermed effektivt implementere forskrifter om ekstra studier og undervisning.

Viseministeren sa også at Kunnskapsdepartementet har en kanal for å motta tilbakemeldinger om de skjulte formene for ekstra læring og veiledning for verifisering og håndtering.

Viseministeren ønsket utdannings- og opplæringsenhetene og -departementene velkommen for deres besluttsomhet om å ikke slå på tromme og gi opp, men arbeide resolutt og regelmessig, og ba utdannings- og opplæringsdepartementene om å råde den provinsielle folkekomiteen til snart å utstede forskrifter om håndtering av ekstra undervisning og læring i henhold til lokalsamfunnets ånd og ansvar.

«Å slutte på ekstra undervisning og læring er ikke lenger en befaling, men må bli en befaling for hele vår bransje», understreket viseministeren dette, og delte: Det er en befaling om ansvar, en befaling om studentenes kvalitet, en befaling om å utdanne studentene til å utvikle seg helhetlig, en befaling om å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018, i henhold til partiets og statens retning om å bringe utdanning tilbake til prinsippene om medfødt utdanning, og gi tilbake barndommen til studentene.

«Dette arbeidet krever stor utholdenhet og standhaftighet. Det vil være mange vanskeligheter fremover, så vi må regelmessig informere og oppdatere, ha et klart synspunkt, ha passende arbeidsmetoder, være rimelige og forståelsesfulle, være målbevisste og ikke være fornøyde med resultatene som oppnås, men fortsette å lytte og fortsette å koordinere med departementene og departementet for å ta godt vare på dette arbeidet», sa viseministeren.

Kilde: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=10411