Ikke la elevene misbruke kunstig intelligens

I de senere årene har Tran Thi Hang – en mattelærer ved Muong Khuong videregående skole nr. 2 (Ban Lau kommune) – brukt teknologi i undervisningen. Hun bruker ofte AI-applikasjoner for å lage videoforelesninger som hjelper elevene med å få tilgang til kunnskap lettere og samtidig være interesserte i timen. I tillegg til dette hjelper dette verktøyet med å lage spørsmål og testspørsmål raskt, som passer for hver elev; raskt og nøyaktig beregne elevenes læringsresultater, og gi orientering om kunnskapsinnhold som må suppleres...

Det er ingen tvil om at AI-baserte læringsmidler kan hjelpe studenter med å få tilgang til kunnskap lettere, tilpasse læringsløpene sine og svare raskt på spørsmål. Ulempen er imidlertid at overdreven avhengighet av AI kan gjøre studenter late til å tenke, analysere og løse problemer.

«Vi er vitne til en generasjon av studenter som enkelt kan finne svar på ethvert problem med bare noen få klikk, og hvis de ikke blir sjekket, kan de ikke praktisere kritisk og kreativ tenkning», delte Hang.

En fersk undersøkelse viser at andelen elever som bruker AI-verktøy til å løse lekser øker. Mange elever ser på dette som en «redning» når de møter vanskeligheter, i stedet for å undersøke og undersøke på egenhånd. Dette fører til mestringsfølelse, utenatlæring og reduserer den reelle interessen for læring.

Stilt overfor denne virkeligheten, i tillegg til å bruke AI, implementerer lærerne i Lao Cai også proaktivt mange tiltak for å begrense elevenes misbruk av AI. I stedet for å forby, finner lærerne måter å «leve med» AI på, og gjør det til et effektivt verktøy for læringsstøtte. Lærer Hang slo også fast at det er nødvendig å kontrollere elevenes bruk av AI til å løse oppgaver, ikke ved å tenke og undersøke selv, men umiddelbart bruke AI-resultatene.

Fru Hang delte: For å unngå at elevene blir late i tankegangen, veileder jeg elevene til å stille spørsmål (promt) effektivt, i henhold til prinsippet om å «spørre og grave dypt». Etter å ha fått resultatene, må de kryssjekke tre kilder (offisielle dokumenter, lærebøker – anerkjente nettsteder fra Kunnskapsdepartementet – spør læreren). I tillegg til dette hjelper jeg elevene med å få ferdighetene til å gjøre AI til en «læringsassistent», og bruker den kun til å systematisere kunnskap, lage et rammeverk, lage disposisjoner og tankekart. Derfra fyller elevene inn formelinformasjon og detaljert kunnskap i rammeverket. De veileder elevene til å bruke AI til å utvide kunnskapen sin fra et emne, takket være AI til å lage mange lignende emner og gi mange forskjellige tilnærminger og løsninger.

Ved Nguyen Du videregående skole (Yen Bai-distriktet) har lærer Nguyen Thi Phuong Thao brukt den «åpne» metoden. I stedet for tørre problemer med bare ett riktig svar, oppfordrer Thao elevene til å løse praktiske problemer med mange forskjellige tilnærminger og løsninger. Hun oppfordrer elevene til å bruke kunstig intelligens til å sjekke resultater, søke etter forskjellige løsninger eller utforske virkelige anvendelser av matematikk.

«Jeg minner alltid studentene på at AI bare er et verktøy. Det viktigste er at de forstår problemets natur tydelig og vet hvordan de skal bruke verktøyet intelligent og kreativt», understreket Thao.

Skoler i provinsen har iverksatt tiltak for å begrense elevenes misbruk av kunstig intelligens, med fokus på å endre undervisningsmetoder. I tillegg til å fokusere på enveis kunnskapsoverføring, oppfordrer lærerne også elevene til å delta i gruppediskusjonsaktiviteter, løse problemer fra virkeligheten og utføre selvstendig forskning.

I tillegg til dette kommer innovasjonen innen test- og vurderingsformer, med fokus på studentenes evne til å anvende kunnskap, kritisk tenkning og kreativitet; forbedring av utdanning for å hjelpe studentene med å bli utstyrt med kunnskap om AI, tydelig forstå fordelene og begrensningene ved denne teknologien, og dermed bruke AI bevisst og ansvarlig.

I tillegg samarbeider skolen og familien for å overvåke, minne på og veilede elevene i bruken av KI. «Vi ønsker at elevene skal bruke det som et støtteverktøy, ikke som en erstatning for tenkning. Det viktigste er å hjelpe dem å forstå verdien av selvstudium, selvforskning og å utvikle selvstendige tenkeevner», understreket lærer Nguyen Thi Thu – rektor ved Nguyen Hue videregående skole (Yen Bai-distriktet).

Med effektive løsninger har skolene hjulpet elever med å bruke AI til de riktige formålene, forbedret den pedagogiske effektiviteten og hjulpet elevene ikke bare med å bli gode på kunnskap, men også med evnen til å tenke selvstendig, kreativt og tilpasse seg alle tidens endringer.

Kilde: https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post885206.html