Ingen skole før klokken 16:00: Hvordan kan elevene ha en «anstendig ettermiddag»?

Jeg er en typisk kontorforelder i Ho Chi Minh-byen. Så da jeg hørte byen diskutere å forene skolenes starttider fra klokken 07.00 til 08.00, ikke avslutte morgenøkten før klokken 10.30 og ikke avslutte ettermiddagsøkten før klokken 16.30, støttet jeg det umiddelbart. Fordi en godt organisert ettermiddagsøkt kan endre utviklingsbanen til en hel generasjon.

Den første uken i det nye skoleåret, da klokken ringte klokken 15.00 for å avslutte timen, ventet barnet mitt i skolegården mens jeg hadde et møte frem til klokken 17.00 før jeg kunne dra. Tidsforskjellen på to timer handlet ikke bare om henting og levering, men også om sikkerhetsrisikoer, barnepasskostnader og skyldfølelsen voksne følte overfor sine egne barn.

Derfor gjelder støtten til Utdannings- og opplæringsdepartementet for å justere skolenes avslutningstider ikke bare tallene på timeplanen, men også måten man kan organisere en anstendig ettermiddag på skolen. Jeg tror mange foreldre sympatiserer med dette fordi en god tidsramme vil være meningsløs hvis ettermiddagsskiftet blir til en tid for å passe barn eller stappe mer teori til de er utslitte.

Om morgenen 12. september publiserte utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen offisielt den daglige skoleplanen. Førskolebarn forlater skolen klokken 16.00; elever på barneskole, ungdomsskole og videregående skole forlater ikke skolen før klokken 16.00.

Bilde: Nhat Thinh

Loven tillater det, men krever ressurser og transparent håndheving

Veiledningsdokumentet fra Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, basert på statsministerens direktiv 17 og dokumentet fra utdannings- og opplæringsdepartementet, har åpnet døren for undervisning med to økter per dag. Der den første økten er hovedpensumet, mens den andre økten er et tilleggsrom, som veiledet lesing, fysisk trening, kunst, digitale ferdigheter og livsmestring, veiledning eller berikelse i henhold til individuelle behov. Det betyr at loven har tillatt og oppmuntret skolene til å utforme en ettermiddagsøkt med klare pedagogiske mål. De gjenværende problemstillingene handler om organisering, ressurser og åpenhet.

Her vil jeg dele perspektivet til en forelder som jobber i jusyrket, om at en tidspolitikk bare er bærekraftig når fire faktorer går sammen: pedagogiske mål, stabile menneskelige ressurser, transparent økonomi og en lettfattelig overvåkingsmekanisme for foreldre. Hvis én brikke mangler, kan den nye tidsrammen utilsiktet skape mer ulikhet når velstående familier kan kjøpe SFO-tjenester mens fattige familier må ta barna sine ut tidlig og etterlate gapet etter skoletid.

Det er behov for å organisere flere pedagogiske aktiviteter på skolene etter skoletid når foreldre ikke kan hente barna sine.

Bilde: Dao Ngoc Thach

4 viktige faktorer for at elever skal ha en «meningsfull ettermiddag» etter skolen

Det finnes mange modeller i verden som Ho Chi Minh-byen kan lære av for å gjøre elevenes fritid etter skoletid meningsfull.

Det første er å tydelig skrive ned de pedagogiske målene for ettermiddagsøkten. For eksempel veiledet lesing, åpent bibliotek, obligatorisk idrett i noen økter, kunst og musikk , morsom naturfag og STEM (naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag, matematikk) på et lett nivå... I tillegg er det også nødvendig å utstyre elevene med digitale ferdigheter, nettverkssikkerhet, livsferdigheter som samarbeid og tidsstyring, veiledning eller opplæring i henhold til individuelle behov. Skolen må kunngjøre denne «menyen» i begynnelsen av året slik at foreldrene forstår og er enige.

Det andre er den «harde rammen med åpne dører». Bli enige om tidspunktene 07:00 til 08:00, 13:30 og 16:30 for å synkronisere den urbane rytmen, men det finnes unntak for skoler som mangler klasserom, områder med spesielle trafikkforhold eller eksamensforberedelsesperioder for elever i 9. og 12. trinn. Imidlertid må ethvert unntak ledsages av et trygt alternativ, for eksempel en internatklubb for flere skoler i samme bydel, og må ha enighet i foreldrerådet.

Det tredje er økonomisk åpenhet. Alle inntekter og utgifter knyttet til skoletiden bør annonseres per semester. Det bør være en spesifikk liste over utgifter til personell, strøm, vann og internat, sammen med en sammenligningstabell per elev. Skoler med slike forhold bør teste ut inntektsbaserte subsidier og lære av Singapore for å redusere økonomiske barrierer slik at ingen blir hengende etter på grunn av penger.

Det fjerde er å måle etter resultater i stedet for bare å se på klokken. Publiser kjerneindikatorer hvert semester, som prosentandelen foreldre som er fornøyde med hente- og bringetider, antall sikkerhetshendelser rundt skoleporten, prosentandelen elever som deltar i klubber, mengden tid brukt på lesing, tilfredshetsnivå og arbeidsmengde for lærere og internatpersonale, osv. Når data er transparente, har samfunnet et grunnlag for å evaluere retningslinjer, og skolene har et grunnlag for forbedring.

Fra min erfaring forstår jeg at enhver god politikk trenger et seriøst pilotprosjekt. Derfor bør byen velge en gruppe skoler som representerer ulike forhold for å implementere i løpet av ett skoleår, inkludert noen sentrale skoler, noen forstadsskoler og noen skoler som mangler klasserom, invitere uavhengige enheter til å evaluere, publisere en offentlig rapport, gjenskape effektive modeller og umiddelbart korrigere eventuelle punkter som ikke er stabile. Denne tilnærmingen reduserer risiko, øker konsensus og hjelper foreldre med å se veien til forbedring, ikke bare høre løfter.

Tidspunktet etter klokken 16:30 når elevene forlater skolen og foreldrene ennå ikke har hentet barna sine, er tiden da barn har størst sannsynlighet for å bli forlatt. Det er også det gylne øyeblikket for å utvikle lesevaner, treningsvaner, selvstudiumsvaner ...

Bilde: Dao Ngoc Thach

Hvis en god organisasjon kan endre utviklingen til en generasjon

Mange spør hvorfor vi skal bry oss om et tilsynelatende lite antall på 16:30? Jeg tror svaret ligger i kvaliteten på ettermiddagen i livet til et urbant barn. Det er tiden da barn har størst sannsynlighet for å bli neglisjert, og det er også det gylne øyeblikket for å danne lesevaner, treningsvaner og selvstudiumsvaner. Jeg tror at en godt organisert ettermiddagsvakt kan endre utviklingsbanen til en hel generasjon.

På den annen side er det tiden da foreldre kan jobbe uten å bekymre seg, tiden da lærerne har tid til å samhandle personlig med elevene, tiden da skolene fremmer lesekultur og sportsånd. Hvis vi alle jobber sammen, vil ikke dette tallet lenger være et press, men et løfte om en sivilisert by.

Jeg skriver disse linjene som en far som kommer sent hjem fra jobb. Jeg vil se barnet mitt gå ut av skoleporten med svette fortsatt i ansiktet etter treningen, med en lånt bok i hånden og et selvstudiumsark i vesken som har blitt veiledet av læreren. Og jeg kan gå med ro i sinnet vel vitende om at familiens to timers gap har blitt fylt med en meningsfull ettermiddagsøkt.

Internasjonal erfaring

Internasjonal erfaring gir mange praktiske forslag. Singapore organiserer elevomsorg rett på barneskoleområdet, der barna blir på skolen i henhold til en fast timeplan. Tidlig ettermiddag er til mellommåltider og hvile, deretter selvstudium med lærerne, etterfulgt av sport eller leseklubb, og på slutten av dagen er det en lett aktivitet mens man venter på at foreldrene skal hente dem.

Organisasjonen har sikkerhetsstandarder, et tydelig forhold mellom ansatte og barn og en inntektsbasert subsidieringsmekanisme. Takket være dette kan barn fra fattige familier fortsatt få tilgang til tjenesten. I denne modellen er skolen et reisemål etter skoletid, ikke et midlertidig stoppested. Foreldre vet hvor barna deres er, hva de gjør og hvem de er sammen med, i stedet for å stadig se på klokken.

Korea har gått lenger med Neulbom-programmet enn bare barnevakt. De har bygget et nettverk av tjenester før og etter skoletid, som til og med strekker seg utover kvelden. Klassene er klubber for koding, kunst, sport, språk og samfunnsaktiviteter. Skolene knytter seg til lokale sosiale organisasjoner for å diversifisere innholdet. Det viktige poenget er at de har sitt eget operativsystem, og ikke gir ekstra timer til vanlige lærere i form av forkledde deltidsjobber. Takket være det er ettermiddagsskiftet virkelig et kvalitetsprodukt av offentlig tjeneste, ikke et usynlig offer av lærere.

Japan lærer oss en annen lekse, med et SFO-nettverk som betjener over halvannen million barn, men som fortsatt har en venteliste på titusenvis. Det betyr at det å åpne flere timer er den enkle delen, mens det å drive med nok plass og kvalitet er den vanskelige delen. For å overvinne dette trenger man nøyaktig etterspørselsprognose, finansiering av tomter og klasserom, bemanningsstandarder og en bærekraftig økonomisk plan.

Storbritannia har lansert Wraparound Childcare, som har som mål å sikre at alle familier i nød har tilgang til barnepass fra kl. 07.00 til 18.00. Myndighetene sørger for sentral og lokal finansiering for å bygge nettverket, skolene mottar spesifikke driftsinstruksjoner, staten fungerer som koordinator, og foreldre betaler rimelige avgifter og mottar støttepakker.

Kilde: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm