Forventninger til yrkesfaglig videregående skolemodell

Utkastet til revidert lov om yrkesfaglig utdanning består av 9 kapitler og 50 artikler, som forventes å få offentlig oppmerksomhet. Spesielt innholdet om effektivisering av elever fra ungdomsskolen gjennom den yrkesfaglige videregående skolemodellen, diversifisering av opplæringsformer og spørsmålet om å utvide samarbeidet med bedrifter og internasjonale organisasjoner.

Studenter ved Mekanikk- og vanningsfakultetet (i Ho Nai-distriktet) under en øving. Foto: Hai Yen

Etter fusjonen har Dong Nai -provinsen 12 høyskoler og 7 yrkesfaglige videregående skoler. Disse skolene kan fullstendig konvertere eller organisere yrkesfaglige videregående klasser, og dermed imøtekomme elevenes ulike læringsbehov og bidra til god implementering av elevstrømming etter videregående skole.

Positiv modell, på rett spor

I henhold til planen skal lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret) legges frem for nasjonalforsamlingen for behandling og godkjenning på den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen i oktober 2025. Et av de nye punktene i lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret) sammenlignet med loven om yrkesfaglig utdanning fra 2014 er politikken for innovasjon i det yrkesfaglige utdanningssystemet. Følgelig skal det dannes et yrkesfaglig videregående skoleprogram i yrkesfaglig utdanning, opplæringen skal integrere grunnleggende kunnskap fra videregående skoleprogram og yrkeskompetanse; fremme karriereveiledning og strømlinjeforming; danne et strømlinjeformet og effektivt nettverk av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, inkludert: yrkesfaglige videregående skoler, høyskoler; utvide systemet med institusjoner som deltar i yrkesfaglige utdanningsaktiviteter...

Å inkludere modellen for yrkesfaglig videregående skole i lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret) er et svært viktig skritt i tidlig innføring av elever etter ungdomsskolen, spesielt egnet for provinser med høy etterspørsel etter teknisk arbeidskraft, som Dong Nai.

Nestleder i utdannings- og opplæringsdepartementet, Do Dang Bao Linh, satte stor pris på potensialet ved å anvende denne modellen i Dong Nai. Linh sa at Dong Nai, som en utviklet industriprovins med mer enn 50 industriparker, har stor etterspørsel etter teknisk arbeidskraft på grunnskole- og mellomnivå. Derfor kan modellen for yrkesfaglige videregående skoler tilby unge, dyktige menneskelige ressurser tidlig, og dekke bedriftenes rekrutteringsbehov helt fra 17–18 år.

«Hvis modellen for yrkesfaglig videregående skole implementeres godt, vil den åpne opp en toveis vei: Elever kan begynne å jobbe umiddelbart etter endt utdanning med anerkjente yrkesferdigheter, eller de kan fortsette studiene på mellomnivå, høyskole eller universitet i en åpen retning, uten begrensningene som før», sa Linh.

Ifølge Do Le Hoang, leder for opplæringsavdelingen ved Lilama 2 International Technology College (som ligger i Long Phuoc kommune), fastsetter lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret) likestilling mellom vitnemål fra videregående skole og vitnemål fra yrkesfaglig videregående skole. Dette vil være et passende valg for nyutdannede fra ungdomsskolen som ønsker å fortsette studiene.

Rektor Huynh Le Tuan Dung ved Dong Nai tekniske høyskole (som ligger i Tran Bien-distriktet) sa at modellen for yrkesfaglig videregående skole er et skritt i riktig retning, med stort potensial for implementering i lokalsamfunnet. Denne modellen vil skape forutsetninger for at elever etter videregående skole kan bli orientert mot karrieren sin tidlig, studere kultur og yrkesferdigheter parallelt, forkorte opplæringstiden og kunne komme tidlig inn på arbeidsmarkedet med gode ferdigheter. Dette er også en praktisk løsning for å løse problemet med elevstrømning etter videregående skole, og unngå å sløse med sosiale ressurser.

Kan undervises modulvis, studiepoeng for yrkesfaglige elever på videregående skole

For tiden implementerer mange yrkesskoler i provinsen mellomnivåopplæring med to modeller: Elevene studerer mellomnivå og kultur på videregående nivå i det ordinære utdanningsprogrammet (etter fullført program kan elevene ta eksamen for å få vitnemål fra videregående skole); Elevene studerer mellomnivå og studerer minimumsmengden kulturkunnskap fra videregående skole i henhold til rundskriv 15/2022/TT-BGDDT som regulerer undervisning i kulturkunnskap fra videregående skole i yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner (kun studere fire kulturfag).

På grunn av mange års erfaring med implementering av yrkesopplæring, vil skolene ha mange fordeler ved å implementere modellen for yrkesfaglige videregående skoler dersom den anvendes.

Et av de nye punktene i lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret) er å tillate fleksibel opplæring som: moduloppbygging, nettbasert læring, studiepoengbasert læring, forkortet læring... noe som hjelper elevene med å spare tid og kostnader, nettbasert og forkortet læring, noe som bidrar til å redusere studietid, reise- og overnattingskostnader... På den annen side skaper denne forskriften også muligheter for elever til å gjennomføre livslang læring, elever kan når som helst komme tilbake for å fortsette studiene takket være forskriften om modul- og studiepoengoppbygging.

Ifølge Do Le Hoang er det imidlertid fortsatt utfordringer med implementeringen. Det vil si at IT-infrastrukturen ikke er synkronisert, spesielt i landlige områder. Lærerpersonalet må tilpasse seg den nye modellen. Evaluering av resultater er vanskelig på grunn av behovet for et moderne styringssystem.

For å implementere undervisning i form av kumulative moduler for videregående skolenivå, sa Do Le Hoang at det er nødvendig å endre administrasjonsmetoden. Følgelig er det nødvendig å utforme programmet i retning av ferdighetsmoduler, anvende studiepoengsystemet; lærere må læres opp i undervisningsmetoder i henhold til moduler og studiepoeng. Spesielt må Kunnskapsdepartementet utstede spesifikke veiledende dokumenter for å implementere på en lovlig og synkron måte.

Herr Huynh Le Tuan Dung uttrykte: «Etter min mening er det absolutt mulig å bruke modulbasert ferdighetstrening for høyere utdanning for å studere på yrkesfaglige videregående skoler. Det er imidlertid nødvendig å bygge et fleksibelt program samtidig som man sikrer et kunnskapsgrunnlag og praktiske ferdigheter som er tilpasset alderen deres. Når det gjelder opplæringsadministrasjon, er det nødvendig å justere regelverket for å anerkjenne akkumulerte moduler/fag, og samtidig ha et godt opplæringsadministrasjonssystem for å overvåke læringsfremdriften, evaluere resultater og sikre kvaliteten på resultatet.»

Hai Yen

Kilde: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/ky-vong-mo-hinh-trung-hoc-nghe-1ad2ed3/