Ho Chi Minh-byens veikart for å utvikle utdanning mot internasjonal integrasjon.

- Ảnh 1. — Elever ved Phan Van Tri barneskole (Cau Ong Lanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen) under en engelsktime.

I løpet av studieåret 2025–2026, det første året etter fusjonen, skal utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen utvikle et tema for perioden fra nå og frem til 2030 for å transformere Ho Chi Minh-byen til et stort, eksemplarisk senter for utdanning og opplæring av høy kvalitet, som raskt nærmer seg internasjonale standarder og tilpasser seg digital transformasjon, innovasjon og integrasjon. Dette inkluderer å innlemme internasjonal integrasjon og digitale ferdigheter i den generelle utdanningsplanen , utvikle nye utdannings- og opplæringsmodeller basert på digitale plattformer og skape muligheter for livslang læring for alle innbyggere.

Basert på dette skisserte fru Tran Thi Dieu Thuy, nestleder i folkekomiteen i Ho Chi Minh-byen, flere viktige oppgaver for byens utdannings- og opplæringssektor i denne perioden.

Gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

Mer spesifikt vil Ho Chi Minh-byen fortsette å fundamentalt og omfattende reformere utdanning og opplæring med sikte på modernisering og internasjonal integrasjon, og akselerere digital transformasjon. Utdannings- og opplæringssektoren må standhaftig forfølge målet om å bygge Ho Chi Minh-byen til et senter for opplæring av høykvalitets menneskelige ressurser for hele landet, ASEAN-regionen og til syvende og sist opplæring av globale borgere. For å oppnå dette er det nødvendig å fortsette å reformere utdanningstenkningen, perfeksjonere organisasjonsstrukturen, funksjonene og oppgavene til utdanningsforvaltningsorganer på alle nivåer, og fremme desentralisering og delegering av makt.

«Vi vil akselerere digital transformasjon innen utdanning og opplæring, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene før 2030, samtidig som vi sterkt anvender og organiserer undervisningen i AI (kunstig intelligens) og databehandling i ungdomsskoler. Målet er å bygge et økosystem for digital transformasjon i utdanningsinstitusjoner, perfeksjonere styringsinformasjonssystemet og databasen for hele sektoren, og koble det til den nasjonale databasen», understreket lederen i Ho Chi Minh-byen.

Videre er det nødvendig å diversifisere undervisningsprogrammer, innhold og organisasjonsformer, med fokus på å utvikle kortsiktige opplæringsprogrammer, utvide kombinasjonen av generell utdanning med yrkesopplæring, organisere entreprenørskapsutdanning og bidra til å kanalisere elever etter ungdomsskolen. Samtidig vil det å utnytte styrkene til Ho Chi Minh-byen etter sammenslåingen av Ba Ria - Vung Tau-provinsen, Binh Duong -provinsen og Ho Chi Minh-byen skape ny drivkraft for utviklingen av utdanning.

- Ảnh 2. — Ho Chi Minh-byen utvikler politikk for å tiltrekke seg menneskelige ressurser til utdannings- og opplæringssektoren.

Utvikle spesifikke mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke talenter til utdanningssektoren.

Ledere i Ho Chi Minh-byen har etterlyst fokuserte investeringer i infrastruktur, som sikrer likeverdig tilgang til utdanning og bygger et lærende samfunn. Målet er å opprettholde 300 klasserom per 10 000 personer i skolealder og sikre at 100 % av barn i skolealder går på skole. Dette krever økte investeringer i skolebygging, og utvikling av banebrytende mekanismer og retningslinjer for å fremme sosialisering av utdanning og oppmuntre til utvikling av private utdanningsinstitusjoner av høy kvalitet. Det må gis prioritet til å sikre likeverdig tilgang til utdanning for elever i vanskeligstilte områder, foreldreløse barn, funksjonshemmede og fattige husholdninger. Ulikheter i infrastruktur og lærerressurser etter omorganiseringen av administrative enheter på provinsielt nivå må raskt tas tak i. Å nå målene i «Bygge et lærende samfunnsprosjekt 2021–2030» er en kontinuerlig oppgave, som tar sikte på å skape rettferdige og gunstige forhold for alle innbyggere til å delta i livslang læring.

Det er avgjørende å bygge og utvikle et tilstrekkelig antall kvalifiserte og etisk forsvarlige lærere og utdanningsadministratorer. Dette inkluderer å reformere lærerutdanningsmodeller og -metoder, koble opplæring i lærerhøyskoler med praktisk erfaring i skolene og implementere et bestilt lærerutdanningssystem. Viktigst av alt er det viktig å innovere ledelsen, inspeksjonen, veiledningen og evalueringen av lærere og utdanningsadministratorer, med prioritering av arbeidsprestasjoner som det primære målet. Det er også viktig å utvikle spesifikke mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke talenter til sektoren, og sikre de nødvendige materielle og åndelige forholdene for at lærere skal kunne arbeide med sinnsro og engasjement.

Fru Thuy bemerket også at utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen effektivt har implementert omorganiseringen av sitt administrative apparat og sine enheter, og har administrert og allokert personell for å sikre egnethet med funksjoner, oppgaver, fullmakter og organisasjonsstruktur for etater og enheter; kravene til stillinger; administrativ reform knyttet til nedbemanning og omstrukturering, forbedring av arbeidsstyrkens kvalitet, sikring av effektivitet, virkningsfullhet og produktivitet. Gjennomgang av tilbakemeldinger og anbefalinger knyttet til desentralisering og delegering av myndighet for å justere og supplere, og skape gunstige forhold for at utdanningssektoren kan forbedre seg og bidra til sin utvikling ...

Gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

Utvikle spesifikke mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke talenter til utdanningssektoren.

Kommentar (0)