Ett program, mange lærebøker: Reaksjoner på grunn av feil forståelse

Barneskoleelever fra 1. til 5. trinn har studert nye lærebøker siden skoleåret 2020 – Foto: VINH HA

Dette er innholdet som er fastsatt i nasjonalforsamlingens resolusjon 88/2014, i utdanningsloven . Og det må bekreftes at dette er et skritt fremover i landets utdanning de siste årene.

Fra skoleåret 2020–2021, sammen med den «rullende» implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, har det også blitt satt i gang utarbeidelse av nye lærebøker. Frem til nå har det kommet nok nye lærebøker fra 1. til 12. trinn, og hvert år har det bare blitt byttet ut bøker på noen trinn.

Mange fordeler

Bruken av sosialiserte lærebøker , som erstatter den tidligere mekanismen med et statseid foretak som monopoliserte kompilering og distribusjon, har fordeler som mangfoldig læringsmateriell og forbedret lærebokkvalitet .

Og mest grunnleggende er implementeringen av undervisningsledelse basert på et enhetlig utdanningsprogram med mange lærebøker og dokumenter utformet for å passe til moderne utdanningstrender og formålet med å utvikle elevenes evner og egenskaper, og erstatter undervisning som fokuserer på å gi ren kunnskap.

Men etter fem år med implementering er spørsmålet om hvorvidt det bør være mange lærebøker fortsatt oppe. Og nylig, i sitt svar til velgerne, forårsaket utdanningsminister Nguyen Kim Son en «storm» da han forsvarte sitt syn på å implementere et program med mange lærebøker .

Velgerne foreslo å gå tilbake til bruk av et enhetlig sett med lærebøker over hele landet på alle nivåer som før for å legge til rette for folks bruk, forhindre sløsing og konstant endring. En av grunnene velgerne oppga for å bevise vanskeligheten og sløsingen med å distribuere mange lærebøker var den nylige flommen. Mange steder manglet lærebøker , men hadde problemer med å bruke gamle lærebøker på grunn av inkompatibilitet.

Med utdanningens formål å utvikle elevenes kapasitet og egenskaper, er læreplanen og metodene for å organisere undervisning og vurdere elever avgjørende. Lærebøker er bare ett av mange undervisningsmateriell, og diversifisering av teoretiske kilder vil fremme autonomi, fleksibilitet og kreativitet i undervisning og læring.

Og når lærebøker sosialiseres, vil det oppstå konkurranse om å forbedre kvaliteten på lærebøker og lærebokforsyningstjenester .

Svak i implementeringen

Det er ting folk ikke forstår riktig om sosialiserte lærebøker . For det første finnes det ikke noe slikt som å «bytte bøker hvert år». Å bytte bøker i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er en del av en 5-årig rullerende syklus. Hvert år bytter bare noen få klasser bøker frem til slutten av syklusen fra 1. til 12. trinn, deretter vil det være stabilt i lang tid.

For det andre er det generelle utdanningsprogrammet for 2018 det eneste, enhetlige programmet i hele landet. Undervisning, læring, testing, evaluering og eksamener er alle basert på programmet. Mange likestiller imidlertid lærebøker med programmet og får panikk fordi hver skole og region implementerer et annet «program». Disse misforståelsene har ikke blitt avklart og kommunisert godt, noe som har ført til mange unøyaktige meninger.

Misforståelsen og mangelen på tillit til «ett program, mange lærebøker » må imidlertid også nevnes som en svakhet i implementeringsfasen de siste årene.

I skolene har ikke undervisnings-, testings- og evalueringsperspektivet som er avhengig av lærebøker blitt fullstendig fjernet. Selv om innovasjonen fra undervisning og læring som utelukkende formidler kunnskap til undervisning og læring som utvikler elevenes evner og egenskaper, anses som kjernen i pedagogisk innovasjon, er mange skoler, ledere og lærere fortsatt vage om dette.

Faktisk har ikke organiseringen av undervisning og læring endret seg mye på mange skoler sammenlignet med tidligere, bare ved å bruke andre programmer og lærebøker . Når de grunnleggende problemstillingene som må endres ikke tas opp på riktig og grundig måte, gir ikke det å ha mange lærebøker de forventede resultatene.

Selv om folk ikke ser fordelene med «mange lærebøker », ser de bare ulempene: vanskeligheter med å kjøpe bøker, vanskeligheter med å gjenbruke gamle bøker, og vanskeligheter når elever bytter skole og må bytte til seg andre bøker. Hvert år blir utvelgelsen av lærebøker fortsatt forsinket, noe som fører til at mange elever er for sent ute med å få tak i bøker for å forberede seg til det nye skoleåret.

Selv om sosialiserte lærebøker har blitt bedre i form og kvalitet, har de fortsatt mange «feil», feil forekommer fortsatt, og er dyrere enn før.

Dette er problemstillinger som det statlige forvaltningsorganet, Kunnskapsdepartementet, må vurdere seriøst og finne løsninger på, spesielt i den profesjonelle forvaltningsfasen. Dette burde ha blitt gjort umiddelbart parallelt med innovasjonsveikartet, og nødvendige justeringer burde ha blitt gjort når lærebokutskiftningsprosessen hadde fullført en full syklus.

Gjennombruddspolitikk

Før den åttende sesjonen i nasjonalforsamlingen foreslo velgerne i Hung Yen- provinsen å vurdere å forene et felles sett med lærebøker for elever på samme klassetrinn over hele landet, og samtidig ikke å bytte lærebøker ofte, fordi det ville føre til svinn, fordi bøkene ikke kan brukes om igjen, noe som ville gjøre det vanskelig for både selgere og folk å finne bøker til barna sine.

Som svar på dette innholdet sa utdanningsminister Nguyen Kim Son at nasjonalforsamlingens resolusjon 88/2014 har regulert implementeringen av sosialisering av læreboksamling , med et antall lærebøker for hvert fag.

Ministeren vurderte at sosialiseringen av lærebøker er en banebrytende politikk som endrer monopolmekanismen for utgivelse av lærebøker, samtidig som den sosialiserer lærebøker og skaper forutsetninger for mange enkeltpersoner og organisasjoner med mulighet og betingelser for å delta i utarbeidelse og utgivelse av lærebøker . Derfra skaper det konkurranse, og motiverer grupper av bokforfattere og forlag til å ha bøker av god kvalitet.

Minister Nguyen Kim Son bekreftet også at sosialiseringen av lærebøker har oppnådd gode resultater, med 3–9 sett med lærebøker for hvert fag og pedagogisk aktivitet.

Må holde seg til virkeligheten

I en innovasjon kan vi ikke stoppe og gå tilbake til utgangspunktet når vi møter vanskeligheter. Vi må imidlertid også holde oss til virkeligheten for å sikre effektiv implementering. Først når folk tydelig ser fordelene, vil de akseptere å overvinne nåværende hindringer for å bevege seg mot et større mål.

Kilde: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm