En eller flere lærebøker: Avslører valgene til pedagogiske superkrefter

(Dan Tri) – Hvert land har sin egen måte å organisere seg på: Noen steder bruker bare ett departement, noen lar mange departementer konkurrere, og noen kombinerer begge.

Lærere omorganiserer bøker i biblioteket på Tran Hung Dao barneskole i Ho Chi Minh-byen (Foto: Huyen Nguyen).

Lærebøker spiller en spesiell rolle i allmennopplæringen . Internasjonal erfaring viser at ingen modell er perfekt, og hvert lands valg gjenspeiler dets utdanningsfilosofi, sosiale kontekst og utviklingsmål.

Tre populære modeller

Den første modellen er et enhetlig sett med lærebøker satt sammen av staten, slik som i Kina, Russland, Cuba osv. Den enestående fordelen er synkronisering, praktisk administrasjon og eksamen, og samtidig sikring av rettferdighet mellom regioner. Begrensningen er mangel på fleksibilitet og langsom tilpasning til sosiale endringer.

Den andre modellen er sosialiseringen av mange lærebøker, vanligvis i USA, Tyskland, Canada og Australia. Forlag står fritt til å sette sammen i henhold til rammeprogrammet; lærere og skoler har rett til å velge det passende settet med bøker. Dette oppmuntrer til konkurranse, skaper mangfold og fremmer kreativitet, men fører samtidig lett til ulikhet.

Den tredje modellen er en hybridmodell, typisk i Japan, Sør-Korea og Singapore. Mange forlag deltar i samlingen, men staten spiller fortsatt en aktiv rolle i kjernefag som historie, språk eller samfunnsfag.

Fordeler og ulemper

Et enkelt sett med lærebøker bidrar til å forene hele landet, bevare identitet, redusere kostnader takket være sentralisert trykking og legge til rette for testing og vurdering. Det er imidlertid vanskelig å møte de ulike behovene i regionene, og det oppmuntrer ikke til kreativitet og innovasjon i undervisningsmetoder.

Tvert imot bringer mange sosialiserte lærebøker mangfold og fleksibilitet, og fremmer lærernes og skolenes proaktive rolle. Men hvis denne modellen ikke kontrolleres, kan den lett føre til kvalitetsforskjeller og ulikhet i læring.

Hybridmodellen anses som et kompromiss, som opprettholder et felles fundament samtidig som den oppmuntrer til innovasjon. Den kommer imidlertid med høye styringskrav og risiko for overlappende valg.

For at flerlærebokmodellen skal fungere effektivt, setter land ofte fire betingelser.

For det første er det nasjonale rammeprogrammet tydelig og sikrer standarder for resultater.

For det andre, streng vurderingsmekanisme, som forhindrer avvik og kommersialisering.

For det tredje har lærere muligheten til å velge og bruke fleksibelt, ikke avhengig av én enkelt bok.

For det fjerde, økonomisk støttepolitikk for studenter, spesielt studenter i vanskeligstilte områder, for å unngå ulikhet i tilgangen til lærebøker.

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er implementert i retning av ett program med mange lærebøker (Illustrasjon: Huyen Nguyen).

Hvorfor går mange land tilbake til statlige lærebøker?

Mange land lot en gang markedet fullstendig bestemme over lærebøker, men måtte deretter gå tilbake til et sett med statlige bøker.

I Thailand har kvalitetsforskjellen mellom lærebøker ført til ulikhet, noe som har tvunget myndighetene til å utvikle standardiserte lærebøker.

På samme måte forlot Indonesia markedet en gang for å flyte, men prisen på lærebøker økte, noe som gjorde dem utilgjengelige for studenter i avsidesliggende områder. Som et resultat måtte Kunnskapsdepartementet utstede billige nasjonale lærebøker og gratis elektroniske versjoner.

Filippinene og Malaysia har også tatt lignende skritt for å opprettholde verdienhet og sikre læringsmuligheter for alle elever.

Internasjonal erfaring viser at statens rolle fortsatt er en nøkkelfaktor, uavhengig av hvilken modell som brukes. Et offisielt sett med lærebøker utarbeidet av staten er ikke bare en nasjonal standard, men også et verktøy for å sikre rettferdighet, gi utdanningsrettede retningslinjer og bevare kjerneverdier.

I nødsituasjoner som epidemier eller naturkatastrofer tillater de statlige lærebøkene også rask og samtidig distribusjon, noe som sikrer kontinuitet i undervisning og læring.

Realiteten viser at ingen lærebokmodell er perfekt. Et enkelt sett bringer enhet og økonomi, men mangler fleksibilitet; mange sosialiserte sett skaper mangfold, men trenger streng kontroll.

Derfor velger mange land en nøytral løsning: å la samfunnet delta i utarbeidelsen av lærebøker samtidig som de statlige lærebøkene opprettholdes. Dette er en måte å balansere innovasjon, rettferdighet og effektivitet, for å tjene målet om bærekraftig utdanningsutvikling.

Phan Anh

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-bat-mi-lua-chon-cua-cuong-quoc-giao-duc-20250818070801664.htm