Grunnlaget for vekst i den digitale tidsalderen

Den nåværende bevegelsen for digital leseferdighet har som mål å implementere resolusjon nr. 57-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon, og setter mange mål som å «eliminere digital analfabetisme», «universalisere digitalisering» for å hjelpe folk med å få tilgang til og bruke teknologi i livet, forbedre arbeidsproduktiviteten, skape nye jobbmuligheter og danne et fellesskap som tilpasser seg digital transformasjon.

For åtti år siden tok president Ho Chi Minhs folkelige utdanningsbevegelse raskt knekken på analfabetisme, og viktigst av alt, vekket folks bevissthet, rettigheter og plikter knyttet til læring.

I den ånden og inspirasjonen tar den nåværende bevegelsen for digital leseferdighet sikte på å implementere resolusjon nr. 57-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon, og setter mange mål som å «eliminere digital analfabetisme», «universalisere digitalisering» for å hjelpe folk med å få tilgang til og bruke teknologi i livet, forbedre arbeidsproduktiviteten, skape nye jobbmuligheter og danne et fellesskap som tilpasser seg digital transformasjon; delta i å bygge en digital regjering, et digitalt samfunn, en digital økonomi, digitale borgere..., bidra til å fremme emuleringsbevegelsen for læring, livslang læring, og skape en viktig drivkraft for den nasjonale digitale transformasjonsprosessen.

Helt fra starten av den 13. partikongressen, under ledelse av partiet og staten, har den digitale transformasjonen fått positive responser fra folk og bedrifter på grunn av dens ubestridelige praktiske fordeler. I den nasjonale strategien for digital økonomi og digital samfunnsutvikling frem til 2025, med en visjon frem til 2030, utstedt 31. mars 2022, fortsetter den å understreke at «Oppgaven med å utvikle den digitale økonomien og det digitale samfunnet gis høy prioritet i nasjonale utviklingsstrategier».

Fra politikken om universalisering av digitale ferdigheter har mange nye modeller og god praksis blitt organisert og implementert av etater, avdelinger og avdelinger fra sentralt til lokalt nivå, som for eksempel: Digitale teknologigrupper i lokalsamfunnet, digital universitetsutdanning, åpne nettbaserte læringsplattformer (MOOC) Onetouch, Mobiedu, daotao.ai...

I mange provinser og byer har digitale teknologigrupper i lokalsamfunnet tiltrukket seg tusenvis av medlemmer. Mange enkeltpersoner og bedrifter har også bidratt til prosessen med å utvikle digitale ferdigheter blant hele befolkningen ved proaktivt å bygge læringsfellesskap som: «Populært AI-læring og AI-opplæringsprogram», «AI-universet – AI-applikasjoner for å optimalisere arbeid», «Teknologispørsmål og svar (spør og svar)».

I bevegelsen for digital kompetanse har Vietnam en fordel over noen utviklingsland takket være det stadig økende antallet internettbrukere og eiere av smartenheter. Imidlertid mangler fortsatt 21 % av Vietnams befolkning internettforbindelse ifølge data fra 2024.

I bevegelsen for digital kompetanse har Vietnam en fordel over noen utviklingsland takket være det stadig økende antallet internettbrukere og eiere av smartenheter. Imidlertid mangler fortsatt 21 % av Vietnams befolkning internettforbindelse ifølge data fra 2024.

UNICEF rapporterer at bare rundt 36 % av Vietnams befolkning i alderen 15–24 år har grunnleggende digitale ferdigheter. Flere nasjonale og internasjonale studier har også pekt på at vanskeligstilte grupper i Vietnam risikerer å sakke akterut i bevegelsen for digital kompetanse på grunn av mangel på oppmerksomhet, opplæring og støttemodeller.

I tillegg er det et gap mellom digitale kompetanseprogrammer i Vietnam. Digitale læringsfellesskap og -grupper blir mer og mer populære, men de mangler samhold og tilknytning til gradvis å skape et digitalt læringssamfunn.

Derfor har det ikke egentlig oppmuntret innbyggerne til å lære for livet, stadig forbedre ferdighetene og kvalifikasjonene sine, og raskt tilpasse seg de raske endringene i landet og verden. En stor andel mennesker, inkludert myndighetspersoner, har ennå ikke forstått de stadig høyere kravene til digital transformasjon og digital læring, men har bare stoppet opp ved å få tilgang til og bruke digitale tjenesteapplikasjoner.

En av grunnene til vanskeligheten med å popularisere digitale ferdigheter er at en del av befolkningen ikke er i stand til å tilegne seg ny kunnskap som kan tjene den nasjonale digitale transformasjonsprosessen. Mange er fortsatt likegyldige og tar lett på opplærings- og øvingssesjonene som organiseres av myndigheter, etater og enheter. De ignorerer videoer og artikler som instruerer i installasjon og bruk av populær programvare som VNeID og VSSID, selv om de direkte erstatter og reduserer papirarbeid, administrative prosedyrer og nåværende offentlige tjenester.

Dessuten er det fortsatt folk som nekter å bruke administrasjonsprogramvare utstedt av statlige og lokale myndigheter fordi de tror på konspirasjonsteorier og falsk informasjon spredt og formidlet av ondsinnede elementer på sosiale nettverksplattformer.

De vanligste er fabrikkert informasjon som «forvaltningsorganer stjeler og selger med vilje folks informasjon», «dårlig sikkerhetsmekanisme», «staten utsteder søknader, borger-ID-kort, pass med elektroniske brikker for å overvåke folk», «krenkelse av personlig frihet»... Faktisk er alle disse applikasjonene trygge når det gjelder datasikkerhet, har bare administrasjonsfunksjoner, men kontrollerer ikke brukere slik som falsk informasjon som spres på nettet.

For å gjennomføre sine uærlige planer legger noen individer og organisasjoner med ond vilje og ekstremister også jevnlig ut kontroversielle artikler og innhold om digitale applikasjoner og plattformer utstedt av myndigheter for å så tvil eller oppildne til motstand.

De overdrev ustabiliteten til denne applikasjonen ved å legge til nyttige nye oppdateringer, som å integrere førerkort og trygdeordninger, for å anklage «staten for å gjøre ting vanskelig» for folk.

I noen tilfeller fungerer ikke applikasjoner og digitale plattformer stabilt på enheter på grunn av brukerfeil i å oppgi feil informasjon, ikke huske passord og e-postadresser, ikke oppdatere etter behov for enheten... men de prøver også å skylde på leverandøren.

Skurkaktører har forsøkt å lokke og oppfordre uvitende individer til å boikotte digitale applikasjoner og plattformer ved å legge ut mange subjektive og negative kommentarer og anmeldelser. Dermed skaper de en følelse av forvirring og frykt for andre i prosessen med å «utrydde uvitenhet» om digital transformasjon.

I sammenheng med den «digitale produksjonsmetoden», der produktivkraften kjennetegnes av den harmoniske kombinasjonen av mennesker og kunstig intelligens som tar form, har populariseringen av digitale ferdigheter blitt et presserende krav for Vietnam hvis de ikke vil gå glipp av den historiske muligheten til å gå inn i en ny æra.

I sammenheng med den «digitale produksjonsmetoden», der produktivkraften kjennetegnes av den harmoniske kombinasjonen av mennesker og kunstig intelligens som tar form, har populariseringen av digitale ferdigheter blitt et presserende krav for Vietnam hvis de ikke vil gå glipp av den historiske muligheten til å gå inn i en ny æra.

Dette krever en utbredt læringsbevegelse, lansert i hele partiet, hele hæren og hele folket, av samme størrelsesorden som folkeopplysningsbevegelsen som ble lansert av president Ho Chi Minh på det første møtet i den provisoriske regjeringen 3. september 1945.

Den 18. november 2024, på et møte med representanter for lærere og utdanningsledere i anledning den vietnamesiske lærerdagen, var en av oppgavene som generalsekretær To Lam påpekte at utdanningssektoren må gjøre umiddelbart å lansere bevegelsen «Digital utdanning for alle».

Ånden til lederen av det politiske systemet ble uttrykt i resolusjon nr. 57-NQ/TW datert 22. desember 2024 fra politbyrået om gjennombrudd innen vitenskapelig og teknologisk utvikling, innovasjon og nasjonal digital transformasjon.

Den sier tydelig: «Det finnes et effektivt propaganda- og utdanningsprogram for å øke bevisstheten, besluttsomheten, utvikle vitenskap og teknologi og innovasjon, gjennomføre digital transformasjon i hele det politiske systemet, hos mennesker og bedrifter, skape tillit og ny fart i samfunnet. Implementere den «digitale lærings»-bevegelsen i stor grad, popularisere og forbedre vitenskapelig og teknologisk kunnskap, digital kunnskap blant kadrer, embetsmenn og folket.»

Nylig, 26. mars, under lanseringsseremonien for bevegelsen og lanseringen av plattformen «Digital folkeopplæring», bekreftet statsminister Pham Minh Chinh at «digital folkeopplæring» er en arv, pleie og oppmuntring fra folkeopplæringsbevegelsen lansert av president Ho Chi Minh, og er en bro mellom fortid og fremtid.

Bevegelsen stopper ikke der, men har også som mål å konkretisere partiets retningslinjer og politikk i resolusjon nr. 57-NQ/TW; svare på ånden for livslang læring som er instruert av generalsekretær To Lam; og demonstrere den store besluttsomheten til hele det politiske systemet i å lansere og implementere den digitale folkeopplæringsbevegelsen.

For at en bevegelse skal ha bærekraftig verdi, må det imidlertid finnes spesifikke retningslinjer og metoder i tillegg til å fremme propagandaaktiviteter i mange forskjellige former. Spesielt spiller byggingen av digitale kunnskapsformidlingsplattformer, hvorav den nyeste er binhdanhocvuso.gov.vn, en viktig rolle i å tilby kunnskap og kontinuerlige læringsløsninger til folket.

Samtidig er det nødvendig å knytte den digitale leseferdighetsbevegelsen til ånden av livslang læring og et lærende samfunn, og dermed bekrefte det konsistente veiledende synspunktet som partiet og staten har hatt på læring frem til nå, og hjelpe folk med å ha en full og korrekt bevissthet om rettighetene, pliktene og ansvaret knyttet til «digital læring».

Ifølge professor dr. Pham Tat Dong krever den digitale utdanningsbevegelsen at studentene studerer på egenhånd, når som helst og hvor som helst ved hjelp av smarte teknologienheter, som kombinerer ulike former for nettbasert og ansikt-til-ansikt-læring. Studentene kan benytte seg av tiden sin til å studere hjemme, på jobb eller med offentlig transport.

Fordi målet for digital kompetanse er hele befolkningen, må læringsressursene være svært rike og mangfoldige, fra enkle til komplekse, og passende for hver enkelt elev. Av denne grunn er standardisering av digitale læringsmateriell også et tema som må tas opp i prosessen med å popularisere digitale ferdigheter og kunnskap.

Programmer for digital kompetanse må også ha målinger og kriterier for å evaluere resultatene av digital kompetanse i selvstudium, nettbasert læring og fjernundervisning. Dermed sikres kriteriene for reell læring som i tradisjonelle utdanningsformer.

Dette er en viktig forutsetning for å utvikle opplæringsformer i Vietnam i nær fremtid, slik som den digitale universitetsmodellen, som gir folk muligheten til å studere videre og supplere kunnskapen sin på en fleksibel måte.

I tillegg, i ånden av å «ikke la noen være igjen», trenger den digitale lesebevegelsen også spesielle tiltak for å gi sårbare grupper som funksjonshemmede, barn av etniske minoriteter og eldre muligheten til å få tilgang til teknologi, utvikle digitale ferdigheter og anvende dem i arbeid og studier. Spesielt funksjonshemmede er en potensiell arbeidsstyrke som Vietnam ikke har vært i stand til å dra nytte av på grunn av mangel på passende opplæringsmetoder og -mekanismer.

Digital kompetanse med overlegen teknologi vil raskt løse dette problemet, når det kan støtte mennesker med funksjonsnedsettelser i å lære generelle ferdigheter og finne jobber som samsvarer med deres evner.

Med tidligere bevegelsers resultater for å oppmuntre til læring og talent, har vi rett til å tro på at digital kompetanse vil lykkes med å popularisere og utvikle digitale ferdigheter over hele landet, bli en drivkraft for å fremme den nasjonale digitale transformasjonsprosessen og skape et solid grunnlag for landets utvikling.

Kilde: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html