Utdanningssektoren i skoleåret 2022–2023: Mange prestasjoner, men mange begrensninger og vanskeligheter

SGGPO 21. juli 2023 17:09

Minister Nguyen Kim Son understreket at skoleåret 2022–2023, i tillegg til de oppnådde resultatene, fortsatt har noen mangler og begrensninger, som for eksempel: Lærermangel, overbelastning på skoler i storbyer og tettbygde områder; utvikling av skolekultur har ikke fått tilstrekkelig oppmerksomhet...

Ettermiddagen 21. juli arrangerte Kunnskapsdepartementet konferansen for direktører i Kunnskapsdepartementet i 2023 i byen Cua Lo ( Nghe An ). Konferansen ble ledet av utdanningsminister Nguyen Kim Son, viseminister Pham Ngoc Thuong og viseminister Ngo Thi Minh, sammen med representanter for ledere for avdelinger, avdelinger og enheter i Kunnskapsdepartementet; representanter for universiteter og høyskoler; direktører, ledere og spesialister fra 63 utdannings- og opplæringsdepartementer over hele landet.

Konferanse for direktører i Utdannings- og opplæringsdepartementet i 2023

Utdanningsminister Nguyen Kim Son sa på konferansen at skoleåret 2022–2023 er et vanskelig og utfordrende år for utdanningssektoren , ettersom den må fortsette å overvinne og strebe etter å overvinne vanskelighetene forårsaket av konsekvensene av Covid-19-pandemien, samtidig som den konsoliderer og forbedrer kvaliteten på utdannings- og opplæringsaktivitetene.

Dette er også det første skoleåret utdanningssektoren implementerer det generelle utdanningsprogrammet for videregående skolenivå 2018.

Minister Nguyen Kim Son taler på konferansen

I tillegg har lokalsamfunnene fullstendig og objektivt vurdert resultatene av 10 år med implementering av resolusjon 29 om grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring i området og implementering av det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 for å tjene som tilsyn av nasjonalforsamlingens stående komité for innovasjon av generelle utdanningsprogrammer og lærebøker. Spesielt besluttsomheten til lederne i utdannings- og opplæringsdepartementene når det gjelder å gi råd til partikomiteene og lokale myndigheter om utvikling av utdanning og opplæring i området, og den sterke retningen og forvaltningen av lokal utdanning, noe som bidrar til å forbedre kvaliteten og effektiviteten av retningen og forvaltningen innen utdanning og opplæring, og skaper en smidig overgang fra sentralt til lokalt nivå.

Minister Nguyen Kim Son understreket at skoleåret 2022–2023, i tillegg til de oppnådde resultatene, fortsatt har noen mangler og begrensninger, som for eksempel: Mangel på lærere, overbelastning på skoler i storbyer og tettbygde områder; utvikling av skolekultur har ikke fått tilstrekkelig oppmerksomhet; støttearbeid, psykologisk rådgivning, ferdigheter for å forebygge og bekjempe vold, mobbing og overgrep mot barn og elever må fortsatt implementeres sterkt i tiden som kommer; skolevold og matusikkerhet på skolene forekommer fortsatt...

* Tidligere, samme morgen, holdt Kunnskapsdepartementet en konferanse for å oppsummere skoleåret 2022–2023 og fordele oppgaver for skoleåret 2023–2024 for videregående opplæring og videreutdanning.

Direktør for Institutt for videregående opplæring, Nguyen Xuan Thanh, taler

Direktør for Institutt for videregående opplæring, Nguyen Xuan Thanh, sa at skoleåret 2022–2023 er tiden da alle tre utdanningsnivåene implementerer det generelle utdanningsprogrammet for 2018 samtidig, spesielt for 10. trinn, det første trinnet i karriereorienteringsfasen.

Kunnskapsdepartementet har utstedt en rekke dokumenter som instruerer og veileder utdanningsinstitusjoner i å organisere undervisning og læring; organisere vurdering og godkjenning av lærebøker for 8. og 11. trinn og godkjenne lokale undervisningsmateriell for 7. og 10. trinn; veilede lokalsamfunn til proaktivt å utvikle og implementere undervisningsplaner for fag for 6., 7. og 10. trinn i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Samtidig instruere lokalsamfunn til å delegere initiativet til utdanningsinstitusjoner for å utvikle og implementere utdanningsplaner for de resterende trinnene som implementerer det generelle utdanningsprogrammet for 2006 i retning av å utvikle elevenes egenskaper og kapasiteter, og sikre tilknytning til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Den nasjonale eksamenen for fremragende elever fortsatte å være innovativ og oppnådde gode resultater; nasjonale lag som deltok i regionale og internasjonale olympiske konkurranser i 2023 oppnådde høye resultater; avgangseksamenen for videregående skole i 2023 var godt organisert for å sikre seriøsitet og sikkerhet.

Utvikling og implementering av skoleplaner er imidlertid fortsatt ikke egnet i noen utdanningsinstitusjoner. Det er fortsatt uklart hvor lærere skal ta seg av innholdet i programmet, og hvordan det skal utvikles utdanningsplaner for naturvitenskap, erfaringsaktiviteter, karriereveiledning og lokalt utdanningsinnhold i noen områder og skoler.

Skolen har ikke vært proaktiv i utviklingen og distribusjonen av fagplanen i en ånd av å ikke nødvendigvis fordele antall timer/uke likt, ikke nødvendigvis undervisning i alle uker, så den har møtt vanskeligheter med å ordne lærere og sette opp timeplaner som passer til lærernes undervisningstimer/uke. I tillegg til dette er det fortsatt lokale overskudd og mangel på lærere og utdanningsadministratorer; mangelen på skoler og klasser eksisterer fortsatt på noen steder ...

Direktør for avdelingen for videreutdanning, Hoang Duc Minh, taler

Direktøren for avdelingen for videreutdanning, Hoang Duc Minh, sa at systemet med videreutdanningssentre er stabilt når det gjelder nettverk og drift. Mange sentre har proaktivt lært og undersøkt elevenes behov, utnyttet senterets funksjoner for proaktivt å diversifisere videreutdanningsprogrammer og møte folks læringsbehov.

Noen sentre har proaktivt gitt råd om bygging av fasiliteter, innkjøp av utstyr og klargjøring av lærerressurser for å være klare til å organisere implementeringen av videreutdanningsprogrammet for videregående skoler i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Mange sentre følger nøye innovasjonsretningen i videreutdanningsprogrammet for videregående skoler for proaktivt å rekruttere lærere som mangler, eller sende lærere til opplæring, fosterhjem og tilleggsopplæring for å være klare til å implementere videreutdanningsprogrammet for ungdomsskolen og videregående skole.

I tillegg til de oppnådde resultatene er kvaliteten på videreutdanningen fortsatt begrenset på grunn av lav kvalitet på innsatsen. Lærerstaben som underviser i kultur ved yrkesfaglige utdanningssentre er fortsatt liten, utilstrekkelig i antall, utilstrekkelig i struktur i henhold til fag, og lærerstaben med arbeidskontrakter er ustabil. Fasiliteter og utstyr for undervisning ved sentrene mangler fortsatt, med lite investering i bygging og innkjøp. Mobiliseringstakten for elever for å eliminere analfabetisme i grenseområder, områder med store etniske minoriteter, områder med vanskelige økonomiske og sosiale forhold er fortsatt lav, og resultatene av å eliminere analfabetisme er ikke bærekraftige...

Kilde: https://www.sggp.org.vn/nganh-giao-duc-nam-hoc-2022-2023-nhieu-thanh-qua-nhung-khong-it-han-che-kho-khan-post698404.html