Litteraturprøvemateriell utenfor læreboken gjør det ikke vanskelig for elevene

Ulike lærings- og testmateriell

I offisiell melding 3935/BGDDT i 2024 om retningslinjer for implementering av oppgaver i videregående opplæring for skoleåret 2024-2025, utstedt av Kunnskapsdepartementet , understreket Kunnskapsdepartementet nok en gang kravet om ikke å bruke materiale fra lærebøker som periodiske litteraturtester for å hjelpe elevene med å bli kjent med orienteringen til overføringseksamen.

Faktisk er ikke dette lenger merkelig for studenter som studerer det allmennfaglige utdanningsprogrammet i 2018.

Elever som tar eksamen for 10. trinn i skoleåret 2024–2025.

Tidligere, i juli 2022, i offisiell melding 3175/BGDĐT-GDTrH, ba Kunnskapsdepartementet om at utdanningsinstitusjoner, når de vurderer læringsutbytte ved slutten av semesteret, slutten av skoleåret og slutten av nivået, unngår å gjenbruke tekster lært i lærebøker som materiale for å lage lese- og skrivetester for å nøyaktig vurdere elevenes evner, og dermed overvinne situasjonen der elevene bare memorerer leksjoner eller kopierer innholdet i tilgjengelige dokumenter.

I forbindelse med implementeringen av ovennevnte dokument har det fra skoleåret 2022–2023 og frem til nå blitt gjennomført regelmessige og periodiske tester i litteratur i samsvar med instruksjonene. Dette er dermed det tredje året at enheter og skoler ikke har brukt kjente materialer fra lærebøker til å inkludere dem i tester og vurderinger.

Lærere innrømmer at innovasjonen i undervisning, testing og evaluering av litteratur i starten var en stor vanskelighet og utfordring for både lærere og elever, fordi hvis de leste en ukjent tekst som elevene aldri hadde hørt før, ville det være vanskelig for dem å forstå den dype betydningen av arbeidet; dermed ville det ikke være lett å analysere og verdsette arbeidet for å skrive et godt essay.

«For to år siden ble jeg veldig bekymret da jeg hørte om nyskapningen innen undervisning og testing av litteratur, fordi dette ikke var min sterke side. Men ved å studere det nye programmet under veiledning av lærere, formet jeg gradvis tankegangen min og lærte å skrive essays basert på mine egne følelser på egenhånd», sa Bui Duy Anh, en elev i 9. klasse i Cau Giay.

Innsats fra både lærere og elever

Lærerne har formidlet innovasjonsånden innen undervisning, læring og testing og vurdering av litteratur til elevene så snart de mottok instruksjoner fra Kunnskapsdepartementet.

Lærere og elever samarbeider og gjør en innsats i undervisning og læring i henhold til det nye programmet.

Ifølge Tran Thanh Mai – en litteraturlærer ved Chu Van An videregående skole i Thanh Tri-distriktet i Hanoi , er litteraturfaget det nye programmet som har endret seg mest dramatisk. Det er at elevene skal lære og ta eksamener med helt andre materialer.

Tidligere trengte elevene bare å forstå kunnskapen og karakterene for å kunne gjøre øvelsene, men nå må de forstå hver sjanger fra hvilket perspektiv for å kunne skrive et godt essay. I det gamle programmet lærte og repeterte elevene kunnskapen underveis, men i det nye programmet må elevene forstå tankegangen og hvordan de skal gjøre det.

Lærerens oppgave i undervisningsprosessen er å få elevene til å elske litteratur, unngå å snakke for mye, undervise for mye, men holde seg til programmets krav. Lærerne fokuserer hovedsakelig på å veilede, dele erfaringer, lære elevene å skrive; tenke på essayets struktur, tenke på skrivestil, lage ideer og disposisjoner, og mestre ferdighetene og skrivemetodene slik at det ikke lenger er en situasjon med skrivemodeller eller memorering.

Fru Tran Thanh Mai sa også at det ikke er før nå at lærerne har instruert elevene i dette innholdet, men så snart de kom i kontakt med de nye lærebøkene, hadde Utdannings- og opplæringsdepartementet mange instruksjons- og opplæringsøkter, slik at elevene i den periodiske testen fra 6. klasse ble kjent med helt nytt materiale.

På den annen side har det nye lærebokprogrammet for litteratur en omfattende leseseksjon. Elever som leser nytt materiale som ikke står i læreboken har blitt en fast aktivitet som er foreskrevet i programmet. Lærere oppfordrer ofte elevene til å lese mye gjennom leseklubber, leseark, leseprosjekter osv. for å hjelpe dem å bli kjent med nytt materiale. Derfor kan foreldre være trygge på at barna deres ikke vil bli altfor overrasket av dette.

Fru Nguyen Thi Nga – en litteraturlærer i Thanh Xuan-distriktet – fortalte at de fleste elevene er veldig begeistret for retningen for implementeringen av litteraturfaget i henhold til det nye programmet. Årsaken er at læringsprosessen er mindre tung og elevene har flere muligheter til å være kreative.

Dette vises tydelig gjennom resultatene av elevenes regelmessige og periodiske tester. Mange elever har virkelig en måte å skrive og tenke på som overgår lærernes forventninger; de vet hvordan de skal gi eksempler fra virkeligheten eller integrere innholdet fra andre fag i skrivingen sin på en nøyaktig, levende og overbevisende måte. Ifølge fru Nga er det nettopp dette som er suksessen til innovasjonen i undervisning, læring samt testing og evaluering av litteratur i henhold til det nye programmet.

For å hjelpe lærere med å orientere seg i undervisning og implementering av vurderingstester for fag i henhold til det nye programmet, spesielt for elever i 9. klasse, har Utdannings- og opplæringsdepartementet nettopp organisert opplæring for lærere i alle fag, inkludert litteraturlærere. Lærerne ble veiledet, delte erfaringer og tilegnet seg mye nyttig kunnskap gjennom opplæringen. Dermed er de mer selvsikre og standhaftige i å implementere programmets mål om å utvikle kvaliteter og evner hos elevene.

Kilde: https://kinhtedothi.vn/ngu-lieu-de-thi-ngu-van-nam-ngoai-sgk-khong-lam-kho-hoc-sinh.html