Lærere i «AI-æraen»

Lærerens tilstedeværelse med øyne, smil og delende energi – er limet som fremmer positiv læringsatferd som enveis forelesninger ikke kan bringe.

I sammenheng med den raske utviklingen av kunstig intelligens (KI) har spørsmålet om KI kan erstatte lærere blitt en presserende debatt i utdanningssektoren . På Vietnams lærerdag (20. november) må vi, i stedet for bare å hedre tradisjonelle bidrag, revurdere lærernes nye posisjon og oppdrag når KI «dekker over»: lærere er ikke lenger bare kunnskapsformidlere, men også skapere av kapasitet, tenner lidenskap og former personlighet.

Det humanistiske gapet som AI ikke kan fylle!

Det er ingen tvil om at AI effektivt tar over mange oppgaver som tidligere var lærernes domene. Nettforelesninger, pedagogiske videoer og e-læringsplattformer kan levere grunnleggende kunnskap raskt, tydelig og med ubegrenset repetisjon. AI støtter også personlig tilpasset læring: analyse av læringshastighet, identifisering av repeterende feil og skreddersy oppgaver til hver elev – noe som er vanskelig for en lærer å gjøre foran en klasse på 40–50 elever. Automatisert vurderingsteknologi gir også rask, objektiv kvantitativ vurdering av flervalgsoppgaver.

Lærere observerer, lytter og reagerer alltid på elevenes følelser, noe kunstig intelligens ikke kan erstatte. Foto: XUAN TRUONG

Alle disse fordelene demonstrerer imidlertid bare rollen til «kunnskapsmotoren» – et system for behandling og distribusjon av informasjon. Kunnskap er i hovedsak behandlede data; det AI ikke kan erstatte er den humanistiske dybden i utdanning.

AI kan etterligne stemmer, uttrykk og til og med reagere basert på emosjonelle data. Men maskiner har ingen sjel, intet iboende verdisystem og ingen reell evne til empati. Disse hullene er lærerens privilegerte rom.

Først er det emosjonell intelligens (EQ). Når en elev er trist, engstelig eller viser tegn på psykisk helsekrise, ser AI en nedgang i karakterene; lærere leser subtile signaler – et blikk, en gest, et unnvikende svar – for å undersøke den underliggende årsaken. Lærere etablerer menneskelig kontakt og skaper den emosjonelle tryggheten som er nødvendig for at elevene skal kunne uttrykke seg og leges.

For det andre, mindfulness og etiske standarder. AI vet ingenting om takknemlighet, ydmykhet eller dedikasjon – egenskaper som oppstår fra livets praksis. Læreren lærer, gjennom sin oppførsel og holdning, elevene å respektere kunnskap, respektere andre og ta ansvar overfor samfunnet. Lærerens tilstedeværelse i klasserommet – øynene hans, smilet hans, delingsenergien hans – er limet som fremmer positiv læringsatferd som enveisforelesninger ikke kan gi.

Til slutt har vi subjektiv vurdering og karakterbygging. AI kan vurdere resultater med poengsummer; lærere vurderer prosessen: innsats, samarbeid, kritisk tenkning og evnen til å håndtere fiasko. Dette er livsferdigheter som avgjør langsiktig suksess og lykke – ting som er vanskelige å måle med algoritmer.

"Test" for læreryrket for å oppgradere dets verdi

Spørsmålet om hvorvidt skolene vil bli erstattet av nettbaserte forelesninger har et klart svar: nei. Skolene må endre sin funksjon – fra sentre for kunnskapsoverføring til sentre for fellesskap og karakterutvikling. John Dewey la en gang vekt på utdanning i forbindelse med livet; i dag må skolene være rom for læring gjennom orienterte erfaringer, der virkelige situasjoner trener livsferdigheter og moralske verdier.

Øyeblikk med tilfeldig læring, varm klasseromskjemi eller samarbeid under et prosjekt – alt dette utgjør «læringsøyeblikk» som AI ikke kan gjenskape fullt ut. Teknologi bør derfor sees på som et verktøy for å frigjøre lærernes tid – til å bruke mer tid som mentorer, motivatorer og karakter-«arkitekter».

Med en kompetansebasert utdanningspolitikk er ikke AI en trussel, men en test som tvinger læreryrket til å oppgradere sin verdi. Teknologi krever at lærere er mer kreative, med fokus på å utvikle menneskelige kompetanser – å lære å vite, å lære å gjøre, å lære å leve sammen og å lære å være – grunnpilarene i utdanning ifølge UNESCO.

Lærernes rolle i den nye æraen er uerstattelig: bare mennesker kan lære folk om takknemlighet, empati og meningen med livet – egenskaper som skaper den indre styrken som vekker den unge generasjonen i Vietnam til å mestre fremtiden med selvtillit. Når kunnskap blir tilgjengelig med bare et skjermtrykk, blir lærernes rolle enda mer spesiell, bare mennesker kan lære folk om personlighet, takknemlighet, empati og ønsket om å leve.

AI kan erstatte noen jobber, men kan ikke erstatte en lærers kvaliteter!

Tre "gylne" roller for en lærer

I stedet for å konkurrere, må lærere forvandle seg til kuratorer og katalysatorer. Blant dem er de tre uerstattelige rollene:

Inspirerende mennesker: AI kan introdusere karrierer og gi informasjon, men bare mennesker kan formidle lidenskap. Lærere deler karrierehistorier, inspirerer til indre motivasjon og hjelper elevene med å koble læring til meningen med livet, og dermed gi næring til varig lidenskap.

Intellektuell mentor: I informasjonsalderen er det en viktig ferdighet å skille mellom informasjon og visdom. En mentor veileder kritisk tenkning, lærer hvordan man lærer, ikke bare hva man skal lære: etablerer en modell for selvlæring, tidsstyring og refleksjon etter hver utfordring.

Karakterbyggere: Utdanning må være karakterbasert. Lærere organiserer opplevelser, praktiserer selvdisiplin, bekjemper utsettelse og dyrker en ydmyk holdning til læring. Skoler bør være miljøer der sosiale verdier praktiseres – der elevene lærer å leve sammen, respektere og ta ansvar.

Kilde: https://nld.com.vn/nguoi-thay-trong-thoi-dai-ai-196251118210310558.htm