Utfordringer på Koreas reise mot KI-basert utdanning

Hindringer fra lærere til pensum

I 2022 annonserte det koreanske utdanningsdepartementet planer om å gjøre programmering til et obligatorisk fag på ungdomsskolen fra 2025 og på barneskolen fra 2026. Denne planen er en del av en nasjonal strategi for å utvikle menneskelige ressurser av høy kvalitet innen AI og utruste den yngre generasjonen til å mestre den digitale fremtiden.

Klasserommene er imidlertid ennå ikke klare til å produsere en generasjon med AI-eksperter. Den største hindringen er mangelen på kvalifiserte lærere. Ifølge Kunnskapsdepartementet har Korea bare 9 universiteter med informatikkavdelinger og tar inn totalt 193 studenter hvert år.

Hvis man inkluderer lærerutdanningsprogrammer ved andre skoler, er det totale årlige elevtallet for hele landet 434 personer. Dette tallet er bare 11 personer høyere enn i 2021, selv om myndighetene har forsøkt å øke antallet IT-lærere i mange år.

«For å utdanne høykvalifiserte menneskelige ressurser innen AI, må vi ha flere personer med faglige kvalifikasjoner i lærerstaben», sa kongressmedlem Lee Jeong-heon.

Ikke bare det, han advarte også om at lærerstyrken ikke møter skolenes praktiske behov. Spesielt må mange skoler tildele KI-timer til lærere fra andre fag, eller rotere én lærer som kan undervise i KI på 10 skoler.

Men selv om det finnes lærere, er lærebøkene utdaterte og ute av tritt med tiden. Den nåværende læreplanen for informatikk ble revidert i 2022, før ChatGPT ble introdusert. Siden den gang har generativ AI gjennomsyret alle aspekter av skolemiljøer.

Nye retninger for undervisning i kunstig intelligens

«Dagens lærebøker nevner ikke generativ AI i det hele tatt. De inkluderer bare konsepter som dataanalyse og prediktiv modellering, men dette innholdet samsvarer ikke med elevenes interesser og teknologiene som påvirker livene deres», sa en lærer ved en videregående skole i Mapo-gu i Seoul til lokale medier.

Elever spør nå ofte hvorfor de ikke lærer om ChatGPT i timen, noe som tvinger lærere til å lage sine egne leksjonsplaner for å kompensere for mangelen på kunnskap.

På grunnskolen er IT-faget kun tildelt 34 timer/6 skoleår (som utgjør 0,58 % av den totale studietiden). På ungdomsskolen er studietiden 68 timer/3 år (bare omtrent 2 % av totale timer). Elever på videregående skole kan til og med droppe dette faget, fordi det kun er et valgfag.

I mellomtiden, ifølge internasjonale utdanningsdata, bruker Storbritannia 374 timer, Japan 405 timer og Beijing 212 timer på dette emnet.

Faktisk stammer problemet fra forvirring rundt definisjonen av «KI-utdanning». Noen hevder at programmering bør være i fokus, mens andre mener at datakunnskap, generative KI-ferdigheter eller etikk er viktigere.

Fremveksten av AI-verktøy som kan skrive kode på egenhånd reiser også spørsmål om hvorvidt det fortsatt er relevant å bare undervise i programmeringssyntaks.

«I stedet for bare å øke lærerkvotene, må vi tydeliggjøre hvilke ferdigheter fremtidige lærere bør være utstyrt med», sa professor Kim Hyun-chul ved Institutt for informatikk ved Korea University. «Lærerutdanningen må inkludere evnen til å jobbe med AI og hvordan man bruker det ansvarlig, ikke bare koding.»

Stilt overfor denne situasjonen har regjeringen tatt grep for å utarbeide et AI-opplæringsprogram, landsdekkende og rettet mot alle målgrupper.

For å finansiere programmet planlegger Finansdepartementet å inkludere det i budsjettet for 2026, med finansiering fra en økning i utdanningsskatten på finans- og forsikringsselskaper fra 0,5 % til 1 %. Denne økningen forventes å innbringe 1,3 billioner won (tilsvarende 943 millioner USD) per år.

Trinh Hang

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/thach-thuc-tren-hanh-trinh-ai-hoa-giao-duc-cua-han-quoc-20250922121123343.htm