Minister Nguyen Kim Son: Ta kvalitet som akse, lærere som nøkkel, teknologi som spak

Lærerloven trer i kraft fra 1. januar 2026, sammen med et nytt system med dekreter og rundskriv for å utvikle lærerstaben. I en utveksling i anledning 20. november delte utdanningsminister Nguyen Kim Son problemstillinger rundt ferdigstillelsen av den juridiske korridoren og oppgaven med å bygge og utvikle lærerstaben med mottoet «å ta kvalitet som akse, å ta lærerne som nøkkelen, å ta teknologi som spak».

Perfeksjonere den juridiske korridoren og retningslinjene for utvikling av lærerstaben

Minister Nguyen Kim Son sa: Kunnskapsdepartementet fokuserer på å effektivt implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW, som tydelig definerer oppgaven med å bygge og utvikle et lærerteam som kjernekraften, og som spiller en sentral rolle i arbeidet med pedagogisk innovasjon i henhold til mottoet «å ta kvalitet som akse, å ta lærerne som nøkkelen, å ta teknologi som spak».

Samtidig må man perfeksjonere det juridiske rammeverket, mekanismene og retningslinjene for utvikling av lærerstaben, vanligvis lærerloven, med sikte på å bygge et team som er «tilstrekkelig i kvantitet, sterkt i kvalitet, dedikert - har visjon - har talent», og oppfyller kravene til grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring. Innovere arbeidet med opplæring, fremme og utvikle lærernes karrierer; fokusere på å danne og utvikle faglige kvaliteter, faglig kapasitet, innovasjonsånd og kreativitet, evne til å inspirere og veilede elever i læring og praksis.

Samtidig med dette, innovere og effektivt implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 og det nye førskoleutdanningsprogrammet; der lærerens rolle er definert som organisator, som veileder elevene til proaktivt å utforske kunnskap, praktisere ferdigheter og bygge en positiv læringsholdning, i stedet for bare å formidle kunnskap én vei.

Fremme digital transformasjon og innovasjon i undervisningsmetoder; oppmuntre lærere og ledere til å anvende informasjonsteknologi, utnytte moderne digitale plattformer og verktøy for å bygge et smart, åpent, kreativt og humant læringsmiljø som tilpasser seg kravene i den digitale tidsalderen. Bygge et positivt, demokratisk og humant arbeidsmiljø, skape forutsetninger for at lærere kan lære, dele erfaringer, fremme faglig kapasitet, og dermed pleie lidenskap, interesse og ansvar i undervisning og utdanning av elever.

Utdanningssektoren vil også fokusere på å hedre og spre bildet av kreative, dedikerte og profesjonelle lærere gjennom kommunikasjonsaktiviteter, etterfølgerbevegelser, priser, konkurranser og programmer for å hedre fremragende lærere og ledere, for å bekrefte læreryrkets verdi, posisjon og stolthet i samfunnet.

– Hvordan har lærerloven og underliggende lovdokumenter blitt implementert frem til nå, minister?

– Så snart nasjonalforsamlingen vedtok lærerloven, utviklet og sendte Kunnskapsdepartementet tre dekreter og 14 rundskriv til regjeringen, noe som sikrer at de trer i kraft samtidig som lærerloven trer i kraft 1. januar 2026. Disse dokumentene er utformet i en standardisert og bedre retning for lærere, med noen bemerkelsesverdige punkter.

Først og fremst handler det om standardisering og synkronisering i hele systemet når man implementerer konsolideringen av to standardsystemer (yrketitler og yrkesstandarder) til et system av titler knyttet til profesjonelle kompetansestandarder, som anvendes ensartet på både offentlige og ikke-offentlige nivåer. Dette tar sikte på å skape et felles kvalitetsnivå for hele teamet; sikre rettferdighet i tilgangen til kvalitetsutdanning for studenter; øke åpenhet og tilgjengelighet i vurdering, utvelgelse og opplæring av lærere.

I tillegg vil forskrifter om innhold og metoder for lærerrekruttering justeres i tråd med pedagogisk praksis, slik at kvalitetsinnsatsen sikres, tilpasset hvert utdannings- og opplæringsnivå. Retningslinjer for lønn, godtgjørelser, støtte og lærerrekruttering vil også bli gjennomgått og supplert for å bidra til å øke inntektene og forbedre lærernes liv.

– Mekanismen for rekruttering, mobilisering og rotasjon av lærerstaben er et spørsmål som gir stor grunn til bekymring . Kan ministeren informere oss om regelverket knyttet til dette spørsmålet?

– Kunnskapsdepartementet leder for tiden utarbeidelsen av et dekret som beskriver en rekke artikler i lærerloven og et rundskriv som regulerer myndigheten til å rekruttere lærere. Følgelig foreslås det at myndigheten til å rekruttere, mobilisere og overføre lærere i førskole, allmennopplæring, videreutdanning og offentlige spesialskoler tildeles Kunnskapsdepartementet for å lede implementeringen.

I utkastet til resolusjon fra nasjonalforsamlingen om en rekke spesifikke og fremragende mekanismer og retningslinjer for å gjøre gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling, foreslo Kunnskapsdepartementet også å gi direktøren for utdannings- og opplæringsdepartementet fullmakt til å rekruttere og motta lærere, ledere av utdanningsinstitusjoner og ansatte i førskoler, allmennopplæring, videreutdanning, spesialskoler og offentlige yrkesfaglige videregående skoler i provinsen.

Foreleser og student ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet.

Løsninger for å fremme karrieremotivasjon for lærere

– Lønns- og godtgjørelsesordningen er et spørsmål om spesiell bekymring. Hva er de bemerkelsesverdige nye punktene om dette spørsmålet i dokumentene som Kunnskapsdepartementet utvikler?

– Kunnskapsdepartementet er i ferd med å utvikle et dekret som regulerer lønns- og godtgjørelsespolitikken for lærere. I følge utkastet til dekret forventes det at lærere mottar en spesiell lønnskoeffisient i tillegg til lønns- og godtgjørelsespolitikken som lærere mottar i dag.

Mer spesifikt fastsetter utkastet til dekret at «Lærere har rett til fortrinnsrett i henhold til yrket sitt, ansiennitetstillegg for lærere og andre godtgjørelser som foreskrevet i loven. Mottakerne av godtgjørelser, godtgjørelsesnivåene og metoden for beregning av godtgjørelser skal overholde lovens bestemmelser og bestemmelsene i dette dekretet».

I tillegg til dette, og for å spesifisere bestemmelsene i resolusjon 71-NQ/TW, utarbeider Kunnskapsdepartementet et dekret som regulerer fortrinnsrettsgodtgjørelser etter yrke for embetsmenn og ansatte som jobber i offentlige utdanningsinstitusjoner. Det foreslås spesielt å implementere økende fortrinnsrettsgodtgjørelser i henhold til en plan, som omfatter to faser.

I fase 1 (fra 2026–2030) foreslår departementet å legge til 20 % tillegg for skoleansatte, øke 15 % for lærere på alle nivåer i førskole- og allmennopplæring, og øke 5 % av fortrinnsrettstillegg for lærere og forelesere ved universiteter og yrkesopplæringsinstitusjoner.

Fase 2, fra og med 2031: Implementeringen av fortrinnsrettslige godtgjørelser i henhold til yrke for førskole- og allmennlærere anvendes i henhold til bestemmelsene i resolusjon nr. 71-NQ/TW.

Når det gjelder veikartet, koordinerer Kunnskapsdepartementet for tiden med Innenriksdepartementet og Finansdepartementet for å utvikle et regjeringsdekret, som forventes å bli lagt frem for regjeringen til godkjenning i 2025 for å sikre rettidig implementering samtidig med lærerloven.

Når det gjelder ressurser, vil statsbudsjettet bli tildelt i den årlige planen ved implementering, og vi håper også at lokalsamfunnene vil være mer proaktive i å balansere og prioritere utdanning, slik at denne politikken virkelig kan bli virkelighet, bidra til å forbedre livet, skape motivasjon for lærere til å føle seg trygge i arbeidet sitt og til å holde seg i yrket over lengre tid, og dermed forbedre kvaliteten på utdanningen og spre de humanistiske verdiene i resolusjon 71.

– Foruten lønn og godtgjørelser, hvilke andre løsninger finnes det for å fremme karrieremotivasjon for lærere, minister?

– En av de viktigste retningslinjene i lærerloven er å bekrefte læreryrkets stilling og beskytte dets ære og prestisje. Lærere er derfor identifisert som kjernekraften i utdanningssektoren, og spiller en avgjørende rolle i å sikre kvaliteten på utdanningen. De er garantert rettigheter i profesjonelle aktiviteter i samsvar med deres stilling. De har rett til å være proaktive i profesjonelle aktiviteter... Loven fastsetter også hva organisasjoner og enkeltpersoner ikke har lov til å gjøre mot lærere, og hvordan brudd på lærernes prestisje, ære og verdighet skal håndteres.

I tillegg til lønn og godtgjørelser har lærere også støtte-, rekrutterings- og forfremmelsespolitikk, inkludert: Tilskudd i henhold til arbeidets art og region; opplærings- og utviklingsstøtte; periodisk helsestøtte og bedriftshelsetjenester; å få ordnet offentlig bolig eller kollektiv bolig eller støtte til husleie når de jobber i spesielt vanskelige områder.

Samtidig vil det være retningslinjer for å tiltrekke og fremme høyt kvalifiserte, talentfulle, spesielt begavede og høyt kvalifiserte personer; for å arbeide i spesielt vanskelige områder; lærere innen en rekke viktige og essensielle felt... Disse retningslinjene og regimene vil bli spesifisert i dokumenter som veileder implementeringen av lærerloven, som forventes å tre i kraft samtidig fra 1. januar 2026.

Ovennevnte retningslinjer, sammen med forskrifter om profesjonelle standarder, utnevnelse av lærertitler, rekruttering, ansettelse, ære og belønning av lærere osv., vil være omfattende løsninger som hjelper lærere å føle seg trygge i arbeidet sitt, fokusere på profesjonelle aktiviteter og skape motivasjon for lærere til å forbedre sin kapasitet og kontinuerlig utvikle karrieren sin.

Minister Nguyen Kim Son: Et sterkt utdanningssystem kan ikke mangle disiplin og strenghet i forholdet mellom lærer og elev.

Lærere forstår AI for å lære opp folk i AI-æraen

– I lys av den sterke utviklingen av kunstig intelligens (KI) som i dag, hvordan bør lærernes rolle plasseres, ifølge ministeren?

Dette er et svært viktig spørsmål for enhver lærer i sammenheng med en sterk utvikling av kunstig intelligens (KI). KI kan ikke erstatte lærernes rolle, men den stiller nye krav til lærerne: Lærere må lære for livet, må forstå KI for å undervise folk i KI-æraen; lærere må endre sin primære rolle fra å formidle kunnskap til å veilede, instruere, støtte, utvikle læringskapasitet og selvlæring, livslang læring hos elever.

Kunnskapsdepartementet har identifisert at lærere og utdanningsadministratorer må være pionerer innen bruk av kunstig intelligens, og veilede og instruere elever til å bruke kunstig intelligens ansvarlig. Lærere må regelmessig oppdatere og innovere undervisnings-, lærings-, test- og vurderingsmetoder for å tilpasse seg og hjelpe elevene med å utvikle kritisk tenkning og kreativitet i den nye konteksten.

I sammenheng med den raske utviklingen av kunstig intelligens, erkjenner Kunnskapsdepartementet tydelig at dette er en flott mulighet til å skape et gjennombrudd, men også en utfordring som krever en sterk transformasjon av bransjen, spesielt for lærerstaben. Lærernes stilling blir ikke bare ikke «rystet», men blir også viktigere, men lærernes rolle må endres kraftig.

– Hvilke løsninger har Kunnskapsdepartementet implementert for å støtte lærere i å bruke kunstig intelligens effektivt og ansvarlig?

– For å tilpasse og effektivt utnytte AI-kapasiteter, må lærere og utdanningsledere ha passende AI-kapasiteter for å tilpasse seg utviklingen av AI og bevare sentrale pedagogiske verdier som ærlighet, fremme av kreativ tenkning og elevenes evne til selvlæring.

Kunnskapsdepartementet instruerer for tiden utdanningsinstitusjoner til å styrke opplæring, øke bevisstheten, forståelsen og kapasiteten til å anvende KI for å lede og mestre KI-applikasjoner i utdanningsinstitusjoner. Departementet styrer utviklingen av KI-utdanningsprogrammer som kan brukes fra grunnskoleelever for å utstyre elevene med bevissthet, forståelse og KI-kapasitet til å forstå KI, kjenne omfanget og begrensningene til KI og gradvis anvende KI på en kontrollert og ansvarlig måte i utdanningsaktiviteter.

I tillegg fokuserer utdanningssektoren på å perfeksjonere institusjoner og regelverk for transformasjon og anvendelse av KI i utdanning, og kunngjør og perfeksjonerer regelverk og retningslinjer, inkludert en håndbok om bruk av KI i utdanningsinstitusjoner, en adferdskodeks for bruk av KI, og forskrifter om sikkerhet, databruk og personvern. Dette er et viktig juridisk rammeverk for å sikre ansvarlig og sikker anvendelse av KI og bevare etiske og humanistiske verdier i utdanning.

I tillegg blir utkastet til rundskriv om rammeverket for digital kompetanse for lærere, inkludert KI-kompetanse, også snarest ferdigstilt og utstedt, og tjener som grunnlag for å veilede opplæringen og vurderingen av læreres KI-kompetanse. Når lærere er fullt utstyrt med ferdigheter, anerkjent og blir pionerer innen innovasjon, vil lærernes tillit og posisjon i samfunnets øyne bli bekreftet og solid konsolidert.

Lærere og elever ved Phan Dinh Phung videregående skole (Hanoi). Foto: Xuan Phu.

– Hva tenker statsråden om forholdet mellom lærer og elev i den nåværende tidsalderen med digital teknologi og internettutvikling?

Mottoet «lærer er lærer, elev er elev» vektlegger forholdet preget av respekt, tillit og samarbeid mellom lærere og elever.

«En lærer er en lærer» når en lærer ikke bare formidler kunnskap, men også setter et eksempel på personlighet, etikk, plikt og ansvar. En lærer må undervise med hjerte og kjærlighet til yrket, slik at elevene kan respektere og følge. Kunnskap kan finnes i bøker eller på internett, men personlighet og liv kan bare absorberes gjennom selskap med en sann lærer.

«En god elev» er når en elev må opprettholde barnslig fromhet, respektere lærere og ha læring og forståelse som mål. En elev må ikke bare passivt motta kunnskap, men må også aktivt lære, stille spørsmål og trene seg selv for å vokse. Når en elev vet hvordan man opprettholder etikette og studerer ordentlig, er det også den største takknemligheten til læreren.

I den nåværende tidsalderen med digital teknologi og internettutvikling må lærer-elev-forholdet verdsettes enda høyere, fordi bare respekt og hengivenhet mellom lærere og elever kan forhindre at utdanningen blir forvrengt, pragmatisk og ufølsom.

Samfunnet må respektere og opprettholde ånden av å «respektere lærere og verdsette utdanning». Familier må lære barna sine å respektere lærere og sette pris på læring. Skoler må skape et miljø der lærere og elever virkelig kan knytte bånd. Lærerne selv må alltid øve på å demonstrere lærerens rolle på en god måte i hver time og hver handling.

En sterk utdanning kan ikke mangle disiplin og seriøsitet i lærer-elev-forholdet.

Takk, minister!

« I anledning den vietnamesiske lærerdagen 20. november vil jeg sende mine beste ønsker, dype takknemlighet og ønsker om helse, lykke og suksess til alle generasjoner av lærere, administratorer og ansatte i utdanningssektoren over hele landet.»

Skoleåret 2025–2026 er året for implementering av en rekke viktige politikker og retningslinjer fra partiet og staten knyttet til utdanning og opplæring. Det er året da utdanningssektoren går inn i en gjennombruddsperiode, omfattende utvikling, mot modernisering og kvalitetsforbedring i ånden av resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået.

I den sammenhengen håper jeg at hver lærer vil fortsette å bevare sin tro og kjærlighet til yrket, stadig lære, skape og innovere undervisnings- og ledelsesmetoder for å møte kravene i den nye utviklingsæraen.

Minister Nguyen Kim Son.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-lay-chat-luong-lam-truc-nha-giao-lam-then-chot-cong-nghe-lam-don-bay-post757122.html