Læreren - Den uendelige flammen: Hjertet av fremtidsambisjoner

GD&TĐ – 2045 – 100-årsjubileet for grunnleggelsen av Den sosialistiske republikken Vietnam – vil være en milepæl som bekrefter ambisjonen om å bringe vietnamesisk utdanning inn i de 20 beste utdanningssystemene i verden.

For å realisere den ambisjonen ligger den avgjørende faktoren ikke i teknologi eller fasiliteter, men i lærerne – sentrum for innovasjon og selve pilaren for nasjonal kunnskap.

Tilbake til høyre midtposisjon

I følge resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået skal Vietnam innen 2045 ha et moderne, rettferdig og høykvalitets nasjonalt utdanningssystem, rangert blant de 20 beste landene i verden. Alle mennesker har muligheten til å lære gjennom hele livet, forbedre sine kvalifikasjoner, ferdigheter og utvikle sitt personlige potensial til det fulle. Høykvalitets menneskelige ressurser, vitenskapelige og teknologiske talenter blir drivkraften og det viktigste konkurransefortrinnet for landet, og bidrar til å gjøre Vietnam til et utviklet høyinntektsland. Streb etter at minst 5 høyere utdanningsinstitusjoner skal være blant de 100 beste universitetene i verden på en rekke felt i henhold til prestisjetunge internasjonale rangeringer.

Etter 40 år med nasjonal innovasjon har vietnamesisk utdanning gjennomgått mange stadier av reform i læreplaner, lærebøker og undervisningsmetoder. Reell innovasjon begynner imidlertid først når lærerens rolle revurderes – ikke bare som kunnskapsformidler, men også som veileder i en tid med åpen kunnskap.

Lærerloven, vedtatt av nasjonalforsamlingen i juni 2025 og gjeldende fra 1. januar 2026, er en milepæl i institusjonelt forstand. For første gang har Vietnam en egen lov for å fastsette lærernes status, rettigheter og ansvar, der lærerne anses som kjernefaktoren som bestemmer kvaliteten på nasjonal utdanning.

Loven fastsetter tydelig faglige standarder, etiske standarder, godtgjørelse, mekanismer for å beskytte ære og oppmuntre til pedagogisk kreativitet. Loven bekrefter spesielt prinsippet om «respekt for lærere i et lærende samfunn», og gjenoppretter tillit og yrkesstolthet, som mange lærere har mistet under presset fra eksamener, administrasjon og prestasjonsorientert utdanning.

Politbyråets resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling setter målet om at Vietnam innen 2045 skal ha et moderne, rettferdig og høykvalitets nasjonalt utdanningssystem, rangert blant de 20 beste landene i verden. For å oppnå dette må internasjonale språkferdigheter være en forutsetning. Målet om «engelsk som andrespråk i skolen» er ikke bare et slagord, men et strategisk tankeskifte, nærmest en obligatorisk betingelse.

Engelskundervisningen vil ikke stoppe ved ett enkelt fag, men vil sikte mot evnen til å bruke språket i alle fag og aktiviteter. Når elever kan lære matematikk, naturfag, historie, kunst og erfaringsbaserte aktiviteter på engelsk, vil også landets konkurranseevne bli utvidet.

Vellykkede modeller i Singapore, Malaysia eller Korea viser at språk ikke bare er et kommunikasjonsverktøy, men også en global tenkeevne. Der er læreren «bryteren» som hjelper elevene med å få tilgang til menneskelig kunnskap uten å måtte gå gjennom oversettelseskurs. For tiden jobber og underviser mange forskere, akademikere og teknologieksperter fra Singapore i mange land rundt om i verden.

Kunnskapsdepartementet bygger en plan frem mot 2035, hvor alle elever på videregående skole skal lære minst 50 % av fagene sine på engelsk. Innen 2045 skal engelsk være språket som brukes i all utdanning. For å oppnå dette trengs en «lærerrevolusjon» – der hver lærer ikke bare er god i faget sitt, men også dyktig i det globale språket.

Elever på Thanh Da videregående skole i engelsktimene. Foto: Le Nam

Fremmedspråk og teknologiske ferdigheter

Teknologi og kunstig intelligens (KI) omformer hele undervisnings- og læringsmiljøet. I stedet for å bekymre seg for å bli erstattet, må lærere utstyres med ferdighetene til å mestre teknologi og anvende KI for å bli organisatorer, veiledere, kritikere og pleiere av elevenes tenkeevne. En lærer kan bruke KI til å designe personlige leksjoner, analysere elevenes evner og foreslå passende læringsressurser. Men kjerneverdien til en lærer er fortsatt følelser, menneskelighet og evnen til å inspirere til læring, som ingen maskin kan erstatte.

Innen 2045 forventes det at utdanningssystemet i Vietnam vil operere på en stordataplattform, med et system med «elektroniske læringslogger» fra barnehage til universitet. I dette bildet underviser ikke lærerne bare i kunnskap, men er også læringsdataansvarlige, ledsagere og konsulenter for personlig utvikling for hver elev.

For å nå topp 20, kan vi ikke bare forbedre læreplanen, men også flytte fokuset til å utvikle lærerstaben. Reformer fra utvelgelse, opplæring, fosterhjem og evaluering til lønnsmekanismen er en uatskillelig kjede. Pedagogiske skoler må være ett skritt foran i opplæring og fosterhjem for lærere. Vietnam har for tiden nesten 1,6 millioner lærere.

Ifølge UNESCOs statistikk er imidlertid andelen lærere som oppfyller internasjonale standarder for digital og språklig kompetanse bare rundt 15 %. For å nå 2045-målet må minst 70 % av allmennlærerne oppfylle tospråklige og teknologiske standarder. Lærerutdanningsskoler må omformes i en åpen, praktisk retning, styrke internasjonale koblinger og utvikle sterke praksismodeller. Ikke bare utdanne «lærere som vet hvordan de skal undervise», men også utdanne «lærere som vet hvordan de skal lære for livet». Fremtidige pedagogiske programmer må integrere tre søyler: Faglig kompetanse, teknologisk kompetanse og fremmedspråkkompetanse.

Spesielt må lønnen være attraktiv nok til å tiltrekke seg flinke folk. Lærere må være virkelig gode mennesker. Når inntekt, miljø og læreryrkets ære er garantert, kan samfunnet kreve av lærerne den dedikasjonen de fortjener.

Innen 2030 vil vietnamesiske elever ha forandret seg mye og blitt en generasjon av intellektuelle, kreative, motige og integrerte, som begge bærer den vietnamesiske ånden og holder tritt med verden. Derfor må også lærerne forandre seg først og bli en generasjon som representerer patriotisme, kunnskap, kreativitet, mot og internasjonal integrasjon.

Elever ved Tay Thanh High School (HCMC) under en samtale om engelskkunnskaper. Foto: Bui Dien

Å gjøre læringskultur til en nasjonal identitet

Hvis utdanning er den viktigste nasjonale politikken – faktoren som bestemmer nasjonens fremtid, så er læringskulturen selve sjelen i denne nasjonale politikken. Innen 2045 vil vietnamesiske lærere ikke bare lære bort kunnskap, men også inspirere personlighet, kultur og en åpen ånd. I det nye skolemiljøet er lærer-elev-forholdet ikke lenger basert på autoritet, men på respekt for kunnskap og human deling. Lærere er villige til å lære sammen med elevene, lytte til kritikk og innrømme det de ikke vet.

Det er denne intellektuelle beskjedenheten som ytterligere fordyper nasjonens tradisjon med å «respektere lærere og verdsette utdanning». Når lærere blir rollemodeller når det gjelder kulturell atferd, fremmedspråkferdigheter og innovativ ånd, vil hvert vietnamesiske klasserom være et «personlighetslaboratorium», hvor elevene ikke bare studerer til eksamener, men også studerer for å bli globale borgere med vietnamesisk identitet og sjel.

Et stort mål som verdens topp 20 kan bare oppnås når hele utdanningssystemet omstruktureres i en åpen, transparent og effektiv retning. Å slå sammen provinser, effektivisere apparatet og bygge en enhetlig utdanningsdatabase er en gyllen mulighet til å danne et nasjonalt digitalt utdanningsøkosystem, der hver lærer er en «kunnskapskjerne» forbundet av teknologi.

Hver skole er ikke bare et sted for læring, men også et sentrum for innovasjon for lokalsamfunnet. Lærere betjener ikke bare elevene i klasserommet, men sprer også kunnskap til samfunnet gjennom digitale plattformer, åpne kurs, karriere- og entreprenørskapsmentornettverk.

Mot en humanistisk og integrert utdanning

Ambisjonen om å være blant de 20 beste er ikke bare et mål på kunnskap, men også på det vietnamesiske folkets personlighet og tilpasningsevne. En humanistisk utdanning er en som respekterer forskjeller, fremmer kreativitet og ikke lar noen bli hengende etter.

Innen 2045, når engelsk har blitt andrespråk i skolen, kan vietnamesiske elever trygt delta i internasjonale eksamener, gjennomføre akademiske utvekslinger og jobbe i globale selskaper uten behov for tolk. Dette vil være en levende demonstrasjon av et utdanningssystem som ikke lenger er lukket, men åpent for verden, samtidig som det opprettholder den vietnamesiske identiteten.

Å bringe Vietnam inn i de 20 ledende utdanningssystemene og gjøre engelsk til andrespråk er en utfordrende reise, men det er fullt mulig hvis vi stoler på og investerer ordentlig i lærere. I den fremtiden vil hver vietnamesiske lærer ikke bare være en lærer, men også en skaper av et kunnskapssamfunn, en kulturell ambassadør, en bro mellom Vietnam og verden.

Som en enkel, men dyp filosofi: «Uten gode lærere kan det ikke være noen gode elever; uten sterk utdanning kan det ikke være noen sterk nasjon.» Derfor er den vietnamesiske læreren i dag – når landet går inn i en ny æra – sjelen i ambisjonen om et utviklet, høyinntektsrikt, mektig, humant og globalt integrert Vietnam.

Lærerlov nr. 73/2025/QH15, vedtatt av nasjonalforsamlingen 16. juni 2025, markerer et viktig vendepunkt i styrkingen av lærernes status og rolle i samfunnet. Dette er den første spesialloven som fullt ut regulerer lærernes juridiske status, rettigheter, plikter og retningslinjer.

Lærerloven er et omfattende dokument som ikke bare fokuserer på å forbedre lønnspolitikken, men også tar for seg en rekke andre viktige problemstillinger. De nye forskriftene lover å skape et rettferdig og transparent arbeidsmiljø, som hjelper lærere med å føle seg trygge på sitt engasjement og sin utvikling, og dermed bidra til å forbedre kvaliteten på nasjonal utdanning.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nguoi-thay-ngon-lua-khong-bao-gio-tat-trai-tim-cua-khat-vong-tuong-lai-post756800.html