Tillit til partiet: Gjennombrudd innen utdanning for å komme trygt inn i den digitale tidsalderen

I sammenheng med dyp integrasjon og digital transformasjon må vietnamesisk utdanning gjennomgå en mer omfattende nyskapning, fra innhold og metoder til styringsmekanismer og politikk for utvikling av menneskelige ressurser. Dette er et presserende krav for at utdanning skal bli den sentrale drivkraften for nasjonal utvikling.

Mange prestasjoner, mange utfordringer

Etter mer enn et tiår med implementering av resolusjon 29-NQ/TW har landets utdanning og opplæring oppnådd mange oppmuntrende resultater. Det nye generelle utdanningsprogrammet ble utstedt med sikte på å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter; undervisnings- og vurderingsmetoder ble innovert i henhold til resultatstandarder.

Universitetsutdanning må prioritere praksis, kritisk tenkning, kreativitet, digitale ferdigheter og myke ferdigheter.

Bilde: My Quyen

Innen høyere utdanning har den reviderte loven om høyere utdanning (2018) og autonomipolitikken skapt et gjennombrudd i mekanismer. Mange skoler har proaktivt åpnet nye hovedfag og justert programmene sine i henhold til sosiale behov. Akkrediterings- og rangeringsarbeid har blitt fremmet. Planleggingsprosjektet for universitetsutdanning for 2021–2030 setter et mål om over 3 millioner studenter, hvorav 35 % vil studere STEM, og dannelsen av opplærings- og forskningssentre av høy kvalitet. Mange vietnamesiske universiteter har forbedret sine internasjonale rangeringer, noe som viser en økning i opplæringskvaliteten.

Staten opprettholder budsjettprioritet for utdanning: Resolusjon 29-NQ/TW krever at minst 20 % av de totale budsjettutgiftene går til utdanning; resolusjon 71-NQ/TW spesifiserer minst 3 % til universitetsutdanning, med et stipendfond for talentfulle studenter og støtte til fattige studenter.

Utdanningssystemet har imidlertid fortsatt mange begrensninger. Kvaliteten på utdanningsinstitusjonene er ujevn; mange små skoler mangler fasiliteter og har utdaterte læreplaner; lærerstaben er både utilstrekkelig og svak. Aktive undervisningsmetoder er ennå ikke populære; vitenskapelig forskning utført av studenter er fortsatt formell og ikke nært knyttet til virkeligheten. Gapet mellom opplæring og arbeidsmarkedets behov er fortsatt stort. Mange nyutdannede kan ikke finne passende jobber eller må jobbe innen andre felt enn hovedfaget sitt; yrkesfaglige ferdigheter, digitale ferdigheter og myke ferdigheter er fortsatt begrenset.

Når det gjelder likestilling og livslang læring, er gapet mellom by- og landområder og avsidesliggende områder fortsatt stort. Skolepengene øker raskt, mens støttetiltakene ikke er tilstrekkelige. Digital transformasjon i utdanning mangler fortsatt synkronisering. Mange institusjoner har ikke en klar strategi; IT-infrastrukturen og digitale plattformer er svake og spredte; LMS- og MOOC-systemer har blitt tatt i bruk, men ikke utnyttet effektivt. Forelesernes digitale kapasitet er ujevn, og studentene er ikke godt forberedt på nettbasert læring.

Den industrielle revolusjonen 4.0 med kunstig intelligens, tingenes internett, stordata og blokkjedeteknologi har en betydelig innvirkning på produksjon, ledelse og læring. Det moderne arbeidsmarkedet krever menneskelige ressurser med god ekspertise, digitale ferdigheter, kreativ tenkning og evnen til å lære for livet. Vietnam må utnytte teknologiske muligheter for å utvikle utdanning og menneskelige ressurser. Dyp integrasjon skaper konkurransepress for menneskelige ressurser av høy kvalitet. Deltakelse i frihandelsavtaler og ASEAN-samfunnet åpner for muligheter for arbeid på tvers av landegrensene, noe som krever at studentene oppfyller internasjonale standarder når det gjelder yrke, fremmedspråk og kulturell forståelse.

Det nye allmennutdanningsprogrammet fokuserer på å utvikle elevenes evner og egenskaper.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Orienteringen av digital økonomisk utvikling stiller også presserende krav til utdanning. Beslutning 131/QD-TTg (2022) om digital transformasjon i utdanning setter målet om at innen 2025 skal 50 % av studenter og lærere være kvalifisert for nettbasert læring; nettbaserte læringsplattformer skal bli mye brukt; 100 % av utdanningsinstitusjonene skal anvende datahåndtering. Innen 2030 skal nesten hele utdanningssystemet være digitalt; omtrent 30 % av universitetene skal bli digitale universiteter; 100 % av programmene skal administreres på nett. Disse hovedmålene krever omfattende endringer i tenkning, ledelse, undervisning, programmer, investeringsmekanismer og sosialisering.

Trenger løsninger for å styrke vietnamesisk utdanning

Basert på den nye virkeligheten og konteksten foreslår jeg at utkastene til dokumentene fra den 14. nasjonale partikongressen anerkjenner og spesifiserer en rekke grupper av løsninger for å fundamentalt og omfattende innovere utdanning og opplæring, forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser og utvikle mennesker.

For det første , perfeksjonering av institusjoner og styringsmekanismer. Nasjonalforsamlingen og regjeringen må konkretisere resolusjon 71-NQ/TW med et system av passende lover, dekreter og rundskriv; fremskynde kunngjøringen av grunnleggende lover som loven om digital utdanning, loven om digital transformasjon og loven om livslang læring, og skape en juridisk korridor for åpen, fleksibel og digitalisert utdanning.

Det er nødvendig å fortsette å forbedre universitetenes autonomimekanisme knyttet til ansvarlighet og kvalitetskontroll; bygge en uavhengig og offentlig overvåkingsmekanisme; utvide autonomi for ikke-offentlige skoler for å skape et sunt konkurransemiljø. Det må investeres i noen viktige universiteter for å utvikle seg til regionale forskningsuniversiteter. Bygge en åpen database om opplæringskvalitet og ansettelse etter endt utdanning, slik at skolene kan justere programmene sine og forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser.

For det andre , forbedre kvaliteten på opplæringsprogrammene og undervisningsmetodene. Universitetsutdanningen må i stor grad bevege seg mot å utvikle studentenes kapasitet, prioritere praksis, kritisk tenkning, kreativitet, digitale ferdigheter og myke ferdigheter. Opplæringsprogrammene må nøye følge resultatstandarder knyttet til karrierekrav i sammenheng med integrering og digital transformasjon. Det må legges vekt på å knytte opplæring til praksis og virkelighet gjennom å øke praksistiden, invitere eksperter og gründere til å delta i undervisningen, og organisere praktiske prosjekter. Utvikle et team av forelesere med høye faglige kvalifikasjoner og gode digitale ferdigheter; oppmuntre studentene til å drive med vitenskapelig forskning og oppstartsbedrifter; danne et risikokapitalfond ved skolen.

For det tredje , styrke digital transformasjon og utvikle et digitalt læringsøkosystem. Investeringer i internettinfrastruktur, datasentre, LMS-systemer, MOOC-er og AI-plattformer bør prioriteres. Digital kapasitet for forelesere og studenter må fokuseres på. Utdanningsinstitusjoner må anvende en blandet læringsmodell, ved å bruke AI og læringsdata for å tilpasse læring. Det er nødvendig å utvikle et digitalt læringsressurslager og gratis digitale lærebøker. Sikre informasjonssikkerhet, beskytte personopplysninger, forhindre svindel, respektere opphavsrett og bygge en digital atferdskultur.

For det fjerde , kobling av utdanning til arbeidsmarkedet, forskning og innovasjon. Koblingen mellom skoler og bedrifter må styrkes gjennom fakultetets næringslivsråd, bedrifter som deltar i programutvikling, evaluerer resultater, sponser stipend og legger inn forskningsbestillinger. Det er nødvendig å utvide betalte praksisplasser og tidlig rekruttering for sisteårsstudenter. Etablere innovasjonssentre og bedriftsinkubatorer ved skolene, samarbeide med investeringsfond og banker for å støtte oppstartskapital. Staten må øke investeringene i anvendt forskning og teknologioverføring. Prognoser for menneskelige ressursbehov per bransje og region må gjøres regelmessig for å justere opplæringen deretter.

For det femte , sørg for likestilling, inkludering og fremme livslang læring. Det er nødvendig å utvide økonomiske støtteordninger, studielån, stipend for talentfulle mennesker, støtte til vanskeligstilte områder, studenter med funksjonsnedsettelser, studenter fra etniske minoriteter og likestillingspolitikk. Utvikle et kumulativt studiepoengsystem, anerkjenn læringsutbytte fra flere kilder; styrke utdanningsfasiliteter i lokalsamfunnet og sentre for livslang læring. Å redusere regionale forskjeller bør prioriteres gjennom investeringer i fasiliteter, digital infrastruktur, lærerutdanning for vanskeligstilte områder og utvidelse av nettbaserte læringsprogrammer.

For det sjette , utvikle kultur, etikk, identitet og sosialt ansvar i utdanningen. Det er nødvendig å styrke opplæringen i idealer, etikk, kultur og nasjonale tradisjoner; organisere fritidsaktiviteter og historiske opplevelser for å fremme en engasjementsånd. Skolemiljøet er demokratisk og humant, og oppmuntrer til dialog og vitenskapelig debatt. Fokus på opplæring i livsferdigheter, mental helse og juridisk bevissthet.

For å møte kravene i den nye æraen må vietnamesisk utdanning fortsette å innovere sterkere og mer synkront. Når staten, skolene, bedriftene og samfunnet går sammen, vil utdanning og opplæring bli et solid fundament for at landet skal kunne bryte gjennom og realisere ambisjonene om velstående og bærekraftig utvikling.

Kilde: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm