Tran Hung Dao barneskole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen) har blitt utstyrt med et moderne bibliotek for å imøtekomme elevenes lesebehov.
Ifølge statistikk fra Utdanningsdepartementet har Ho Chi Minh-byen for tiden 2 084 226 studenter og lærlinger som studerer ved 2 716 utdanningsinstitusjoner (unntatt familiedrevne barnehager og uavhengige barnehager), inkludert 1 467 offentlige og 1 249 private institusjoner, med totalt omtrent 95 000 lærere.
Ho Chi Minh-byen har 35 skoler med utenlandske investeringer (inkludert 19 flernivåskoler med allmenn utdanning, 2 barneskoler og 14 barnehager). For tiden har Ho Chi Minh-byen omtrent 170 bedrifter som investerer i utdanningssektoren.
Lederne i Utdannings- og opplæringsdepartementet mener at videregående skoler med utenlandske elementer spiller en viktig rolle i å skape et godt læringsmiljø for barn av utlendinger og vietnamesere bosatt i utlandet som kommer til Vietnam for å jobbe, noe som bidrar til å fremme utenlandske investeringer i Vietnam og bidrar til utviklingen av byen.
Foruten videregående skoler med utenlandske innslag, har privatskoler generelt gitt et betydelig bidrag til utviklingen av utdanning og opplæring.
Utviklingen av privatskoler har redusert presset på utdanning i byer, spesielt i distrikter og fylker med høy befolkningsvekst og urbanisering, hvor det er stor etterspørsel etter skoler for å imøtekomme det raskt økende antallet elever.
Ifølge Nguyen Van Hieu, direktør for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, er det imidlertid vanskeligheter med å implementere sosialisering av utdanning. For eksempel er vurderingen og forståelsen av sosialisering blant noen tjenestemenn og offentligheten fortsatt ufullstendig, tempoet i sosialiseringen er lavt, ikke i samsvar med potensialet, og har ikke mobilisert alle ressurser for utvikling av utdanning og opplæring. Konflikten mellom kravene til reform og driftsmekanismen er alltid en hindring for de som implementerer den.
Videre er det politiske rammeverket inkonsekvent, mangler spesifikk veiledning og er tregt å implementere. Spesielt tillater ikke de operative mekanismene i offentlige skoler full utnyttelse av det positive og kreative potensialet til institusjonene og lærerne. Mekanismene for skoleautonomi innen økonomi, skolepenger, rekruttering osv. har ikke skapt en sterk drivkraft for utvikling.
Canadian International Bilingual School ønsker elevene velkommen tilbake til skolen.
Ifølge lederne i Utdannings- og opplæringsdepartementet er antallet ikke-offentlige utdanningsinstitusjoner generelt små, fasilitetene begrensede og utviklingen ujevn, hovedsakelig konsentrert i byområder og tettbygde regioner. Nivået på sosialisert utdanning er fortsatt lavt i forstads- og avsidesliggende områder, og i vanskeligstilte regioner. Tjenestene er utilstrekkelige til å møte etterspørselen, og kvaliteten på spesialisert ekspertise har ikke nådd opp til den offentlige sektoren. Lærerstaben er fortsatt utilstrekkelig og mangler ekspertise, og kvaliteten og effektiviteten av driften er ikke høy. Publikum er fortsatt avhengig av statlig støtte og stoler ennå ikke på kvaliteten på det ikke-offentlige skolesystemet.
Ledelsen av skoler med utenlandske investeringer og ledelsen av organisasjoner som tilbyr konsulenttjenester for studier i utlandet står fortsatt overfor mange mangler på grunn av mangelen på et fullstendig juridisk rammeverk.
Investeringsprosedyrene er fortsatt komplekse og utilstrekkelige, noe som hindrer prosessen med å tiltrekke seg investeringer, introdusere prosjekter og gjennomføre spesifikke forhandlinger.
Derfra har Ho Chi Minh-byen kommet med forslag og anbefalinger til nasjonalforsamlingen , regjeringen og departementer og etater angående fjerning av vanskeligheter og hindringer i mekanismene og retningslinjene for implementering av sosialisering av utdanning og opplæring. Disse inkluderer å vurdere og løse problemer knyttet til arealplanlegging for utdanningsfasiliteter; spesifikke mekanismer og løsninger; og spesifikk preferansepolitikk for areal, skatter og administrative prosedyrer ... for å mobilisere ressurser utenfor statsbudsjettet for å investere i utviklingen av skolenettverket gjennom offentlig-private partnerskap, stimulere etterspørsel og sosialisering.
[annonse_2]
Kildekobling
Kommentar (0)