Universitetsopptak 2025: Hvilke trender gjenspeiler «merkelige» referansepunkter?

6 hovedfag med 30/30 referansepoengsum

I 2024 oppnådde ingen hovedfag i landet standardskåren på 30/30, men i år er det 6 hovedfag ved 4 høyere utdanningsinstitusjoner med denne standardskåren. Det er 2 hovedfag i kinesisk og engelsk pedagogikk ved University of Foreign Languages (Vietnam National University, Hanoi).

Disse to studiene har også absolutte referansepoengsummer ved University of Education (Hue University). Studieretningen i internasjonale relasjoner, Military Science Academy, og studieretningen i medisin, Military Medical Academy for Women, har i år også referansepoengsummer på 30/30.

Det bemerkes at referansepoengene ved University of Foreign Languages de siste årene aldri har nådd det absolutte nivået. Førsteamanuensis Dr. Ha Le Kim Anh, viserektor ved University of Foreign Languages, forklarte «fenomenet» med referansepoeng for de to hovedfagene engelsk og kinesisk pedagogikk i år, og sa at skolen har fem opptaksmetoder. Kandidater med sertifikater i fremmedspråk blir konvertert. De fleste kandidatene som søker seg til disse to hovedfagene er utmerkede studenter, med høye eksamensresultater, og har konverterte sertifikater i fremmedspråk med 10/10 poeng.

I tillegg har skolen regler om at elever som vinner utmerkelser for utmerkede elever på provins- og bynivå, olympiske eksamener fra Hanoi National University High School, SAT- og A-nivå-sertifikater, vil få poengene sine lagt til ikke over 10 % av den totale poengsummen (maksimalt 3/30 poeng lagt til).

Tidligere år brukte Universitetet for fremmedspråk en 40/40-skala for fremmedspråk multiplisert med en faktor på 2, og referansepoengene for de to pedagogiske hovedfagene var alltid blant de høyeste, 38,5/40 eller 39/40. I år, med de ekstra bonuspoengene, var referansepoengene perfekte 30/30.

Ut fra skolens forklaring kan man se at for kandidater hvis språkvitnemål konverteres til 10/10 poeng, med 3 tilleggspoeng fra utmerkelser i henhold til forskriftene, med regionale bonuspoeng og en maksimal prioritet på 2,75 poeng, trenger kandidatene for de resterende 2 fagene i skolens opptakskombinasjon bare å oppnå 14,25 poeng for å bli tatt opp.

Men for kandidater som bare har resultater fra videregående skoleeksamen, uten andre «livreddere», vil selv toppkandidaten i årets D01-kombinasjon (29/30 poeng) ikke bli tatt opp hvis de søker seg til Universitetet for fremmedspråk.

Ved Militærmedisinske akademiet eller Militærvitenskapelig og teknologisk akademi er opptakskvoten for kvinner svært liten. For eksempel har Militærmedisinske akademiet to kvoter for medisin, mens Militærvitenskapelig akademiet har fire.

Få kvoter, noen kandidater blir tatt opp direkte i henhold til regelverket, kandidater får bonuspoeng. Dette er årsakene til at standardpoengsummene for to hovedfag ved to militærskoler stiger til absolutt nivå.

«Merkelig» referanseindeks

Blant skolene som utdanner seg innen økonomi, er Foreign Trade University alltid blant de høyeste standardpoengsummene i landet. Men årets standardpoengsum for skolen kan sies å være den «merkeligste» noensinne.

Når man vurderer poengene fra videregående skole, økte det høyeste nivået for forretningsfaget (original kombinasjon A00) noe sammenlignet med i fjor. Den høyeste standardpoengsummen var for det avanserte utenlandske økonomiske programmet, 28,5/30, sammenlignet med 28,1/30 poeng i fjor.

I 2024 vil Foreign Trade University ha 12 hovedfag/programmer med en referansepoengsum på 28/30 poeng eller høyere, men i år er det bare 2 hovedfag. I fjor var den laveste poengsummen i Hanoi og Ho Chi Minh-byen 27,2/30 poeng, men i år er det 6 hovedfag ved skolen med en referansepoengsum på 27 eller høyere.

De resterende programmene har i utgangspunktet opptaksterskler som varierer fra 25 til 27 poeng. Spesielt er det hovedfag med bare 24 poeng for A00-kombinasjonen og 23 poeng for D01-kombinasjonen (hovedfag i politisk økonomi). Dette er enestående i standardpoengtabellen til Foreign Trade University i perioden 2019–2024. Det kan sees at standardpoengsummen til Foreign Trade University i år er mye lavere enn tidligere år.

Studentene fullførte opptaksprosedyrene i går, 24. august. Foto: Hoa Ban

Skolen opplyste at opptaksrådet bygger poengsumkonverteringen basert på prosentandelen kandidater som oppnår den høyeste poengsummen i hver metode, og deler dem inn i grupper: 1 %, 1–3 %, 3–5 %, 5–7 %, 7–10 %. Opptaksresultatene viser ensartetheten i metodene når det gjelder inndatakvalitet.

I tillegg legger ikke skolen til poeng på IELTS-sertifikatet og bruker en lav konverteringsscore, der en IELTS-score på 6,5 bare konverteres til 8,5, og for å oppnå en score på 10 må kandidatene ha en IELTS-score på 8,0 eller høyere.

Avskaffelsen av opptaksmetoden for karakterutskrifter fra videregående skole og reduksjonen av bonuspoengene «livsline» har bidratt til at opptaksstandardene for noen universiteter går tilbake til sin sanne natur, nærmere kandidatenes reelle evner, selv om standardene er merkelige.

Referansepoengsummen til Diplomatakademiet har også vært ganske «merkelig» i det siste. Når man vurderer resultatene fra videregående skoleeksamen, er den høyeste referansepoengene 26,09/30 poeng for hovedfaget kinesiske studier.

Mens den høyeste referansepoengene for denne metoden i fjor var 29,2/30 poeng, var C00-kombinasjonen (litteratur, historie, geografi), også i kinesiskstudier, 3,14 poeng høyere. Den laveste poengsummen i 2024 var 25,37/30 poeng, i år var den 24,17/30 poeng.

Ifølge akademiets forklaring vil det i år ikke gis bonuspoeng for spesialskoler; bonuspoeng vil bli gitt til utmerkede studenter som har vunnet premier og lav IELTS-sertifikatkonvertering. Akademiet vil spesielt slutte å vurdere opptak basert på resultater fra akademiske resultater. I år vil det bare være to metoder: å vurdere resultater fra videregående eksamen og å vurdere opptak kombinert med internasjonale sertifikater.

Urettferdighet for studenter

Opptaksresultater basert på resultater fra videregående eksamen ved mange universiteter, spesielt de i sør, vil fortsette å øke i 2025, hovedsakelig på grunn av kvoteringsstrukturen fordelt mellom opptaksmetoder.

Ifølge førsteamanuensis Dr. Do Van Dung, tidligere rektor ved Ho Chi Minh City University of Technical Education, gjenspeiler denne situasjonen, basert på årets studentdata, ikke bare hard konkurranse, men avslører også sosial, geografisk og urettferdighet i opplæringskvaliteten, noe som alvorlig påvirker tilgangen til høyere utdanningsmuligheter for studenter over hele landet.

Førsteamanuensis, dr. Do Van Dung, tidligere rektor ved Ho Chi Minh-byens universitet for teknisk utdanning

Sørlige universiteter som Ho Chi Minh City University of Economics, Ho Chi Minh City University of Technology, Ho Chi Minh City University of Technical Education og medlemsuniversiteter i Ho Chi Minh City National University bruker metoder som å vurdere akademiske resultater, direkte opptak og vurdering av poengsummer fra Ho Chi Minh City National Universitys kompetansevurderingseksamen, slik at kvoten deles inn i små biter, noe som fører til en situasjon med "lavt tilbud - høy etterspørsel", noe som presser opp standardpoengsummen.

Herr Dung ga et eksempel på engelskundervisning ved noen universiteter. Kvoten tildelt av Kunnskapsdepartementet er svært liten. Etter å ha trukket fra antallet direkte opptak (ganske mange) og mange opptaksmetoder, er kvoten for å vurdere resultater fra videregående eksamen bare omtrent 5–15. Det forklarer hvorfor standardpoengsummen for dette hovedfaget er over 29/30.

En viktig, men lite bemerket årsak, er måten skolene bruker persentiler på for å konvertere karakterutskrifter til karakterer fra videregående skole. På grunn av bekymringer om ikke å kunne rekruttere nok elever, samt det store antallet kandidater som registrerer seg for å vurdere karakterutskrifter (som utgjør 20–60 % av den totale elevkvoten på mange skoler), har skolene kommet opp med en konverteringsformel med en svært liten forskjell, vanligvis bare 1–1,5 poeng.

For eksempel blir en karakterutskrift på 29/30 poeng (gjennomsnitt 9,67/fag) konvertert til 28/30 poeng for avgangseksamenen fra videregående skole. Dette fører til at den samlede standardpoengsummen presses opp. Denne konverteringsformelen er ikke streng, og gjenspeiler ikke nøyaktig forskjellen i vanskelighetsgrad mellom karakterutskriften (som lett kan "fabrikeres" eller er ujevn mellom videregående skoler) og videregående skoleeksamenen (som er standardisert over hele landet).

Konsekvensen av det ovennevnte, ifølge førsteamanuensis Do Van Dung, er at referansepoengene er uvanlig høye, noe som eliminerer mange potensielle kandidater. Referansepoengene basert på resultater fra videregående skole varierer ofte fra 24 til 26 poeng i mange fagområder, til og med opptil 30 poeng i noen toppskoler, noe som gjør det vanskelig for kandidater med gode, men ikke utmerkede akademiske prestasjoner å bli tatt opp.

De er tvunget til å ty til andre metoder, men ikke alle har tilgang. Elever i avsidesliggende områder blir alvorlig vanskeligstilt når separate eksamener brukes av mange skoler, med resultater hovedsakelig konsentrert i store byer og byområder. Elever i vanskeligstilte og avsidesliggende landlige områder har ofte ikke eksamenssteder i nærheten og må reise hundrevis av kilometer, noe som kaster bort penger og tid.

Studenter i avsidesliggende områder er hovedsakelig avhengige av resultater fra videregående skole, men standardresultatene mange steder presses opp på grunn av de ovennevnte årsakene, noe som fører til urettferdige stryk.

For å overvinne dette er det nødvendig å utvide stedene for separate eksamener over hele landet, stramme inn kriteriene for å vurdere akademiske resultater, justere formelen for å konvertere persentiler mer rimelig og balansere målene mellom metoder for å sikre sosial likestilling og forbedre kvaliteten på universitetsutdanningen.

Metoden for å vurdere karakterutskrifter brukes av mange skoler, men det er vanskelig å verifisere kvaliteten og gjenspeiler ikke faktisk evne. Som et resultat kan studenter som vurderes for karakterutskrifter ofte ikke holde tritt med programmet, noe som forårsaker store vanskeligheter for foreleserne. Ujevne klasser påvirker ikke bare kvaliteten på opplæringen, men skaper også urettferdighet for studentene, som må konkurrere hardt, men studere med lavere inngangsgrupper.

Kommentar (0)