Hvorfor tror foreldre at «barn må ta ekstra timer for å bestå eksamen»?

En studie fra Vietnam Institute of Educational Sciences viser at mer enn 80 % av elevene i storbyene deltar i ekstraundervisning, til en kostnad som utgjør omtrent 20 % av familiens månedlige inntekt. Nylig, da rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet trådte i kraft, viste opinionen at mange foreldre uttrykte bekymring fordi «hvis de ikke får ekstraundervisning, hva vil skje med barna deres?».

TRO PÅ EKSTRA LÆRING FOR Å OPPNÅ GODE RESULTATER PÅ EKSAMEN

På en nylig konsultasjonssesjon om opptak i Hanoi ga foredragsholderen studentene følgende råd om hvordan de skulle studere: «...Først bør du prøve å legge sammen hvor mange øvelser du har gjort og besvart hvor mange spørsmål fra begynnelsen av året og frem til nå, og videre til slutten av programmet. Del dem inn i grupper for å se hvor mange øvelser som er like og hvor mange som er forskjellige. Blant de forskjellige øvelsene, hvor mange er forskjellige og hvor mange er forskjellige?... For det andre bør du telle hvor mange formler som trengs for å løse oppgavene og hvor mange ting du må huske med så mange formler. Hvis du kan gjøre det ovennevnte, vil du være veldig trygg fordi du vet at faget bare har så mange formler, du trenger bare å huske typene øvelser, du trenger ikke å huske hundrevis av øvelser...».

Kanskje ville foredragsholderen, med sin pedagogiske ekspertise og erfaring, fortelle studentene at «faktisk er ikke programmet så tungt som dere tror, ​​testen er heller ikke så tung, så ikke vær redd, bare mestre læringsmetoden, systematiser leksjonene, så vil dere være trygge».

Men foreldre som deltok i programmet reagerte umiddelbart: «Hvis en elev kan gjøre det, er de utmerkede. Vanlige elever kan ikke gjøre det.» Derfor var de sikre på at barna deres måtte ta ekstra timer for å bestå eksamen.

Studenter etter ekstraundervisning på et veiledningssenter i Ho Chi Minh-byen etter at rundskriv 29 ble utstedt.

Mange studier om allmenndannelse har annonsert at «pensumet ikke er tungt, eksamenene er ikke så tunge at nesten alle elever på videregående skole må ta ekstratimer». Men i virkeligheten klager opinionen alltid over presset fra samfunnet og skolene. Spesielt eksamener, spesielt viktige eksamener som opptaksprøven til 10. klasse (i storbyer), universitetsopptaksprøver, er svært konkurransepreget. Dette skaper stort press for både elever og foreldre; folkemengdeeffekten når man ser barnas venner ta ekstratimer, foreldre føler seg også bekymret og redde for at barna deres skal henge etter; og press fra lærere, i noen tilfeller kan lærere oppmuntre elever til å ta ekstratimer for å konsolidere kunnskap eller forberede seg til eksamener.

I tillegg er foreldre alltid bekymret for barnas evner. De er redde for at barna ikke skal klare å holde tritt med programmet, at skolens pensum er for tungt eller at barna ikke klarer å absorbere all kunnskapen. Alle foreldre ønsker at barna deres skal oppnå gode resultater på eksamener, og de tror at ekstra timer er måten å oppnå det på. Foreldre tror at ekstra timer vil kompensere for mangelen på kunnskap.

MANGEL PÅ TILLIT TIL KVALITETEN PÅ UTDANNINGEN PÅ SKOLEN

I tillegg er mangel på tillit til kvaliteten på utdanningen på skolen også en årsak. I min forskning reflekterte foreldre at: store klasser kan hindre lærere i å ta hensyn til hver elev, noe som fører til at elevene ikke får full støtte. Foreldre er kanskje ikke fornøyde med lærernes undervisningsmetoder på skolen, så de ser etter andre metoder i ekstra klasser. Foreldre har ikke tid til å veilede barna sine, de ønsker at barna deres skal ha profesjonelle instruktører som kan hjelpe dem å lære bedre.

Alle foreldre ønsker at barna deres skal ha en god fremtid og tror at det aldri er galt å investere i barnas utdanning. Foreldre anser ekstraundervisning som en investering i barnas fremtid, noe som hjelper dem med å få muligheten til å komme inn på gode skoler og ha stabile jobber, noe som øker sjansene deres for å bli tatt opp. Men i virkeligheten er det få foreldre som klarer å balansere og klokt velge den riktige måten å investere i barna sine på. Mange vietnamesiske familier lever en overbeskyttende livsstil, noe som kan være en grunn til at foreldre mener barna deres trenger ekstraundervisning. Foreldre mangler tillit til barnas evne til å være uavhengige. Når foreldre er overbeskyttende, blander de seg ofte inn i alle aspekter av barnas liv, inkludert studiene. Dette hindrer barna deres i å få muligheten til å løse problemer, lære og utvikle nødvendige ferdigheter. Som et resultat føler foreldre at barna deres ikke er i stand til å studere på egenhånd og trenger støtte utenfra, for eksempel ekstraundervisning.

Å bestå viktige, svært konkurransedyktige eksamener er en av grunnene til å ta privatundervisning.

Bilde: Dao Ngoc Thach

HA SVÆRT HØYE FORVENTNINGER TIL BARNA DINE

Foreldre kan være overdrevent bekymret for barnas fremtid, noe som fører til en tendens til å ha svært høye forventninger til barna sine. De frykter at hvis barna ikke oppnår gode akademiske resultater, vil de få vanskeligheter i livet. Derfor er de villige til å investere i alt, inkludert ekstra klasser, for å sikre at barna deres har en «trygg» fremtid.

Når barn venner seg til at foreldrene eller voksne løser alle problemene sine, vil de bli passive og mangle initiativ i læringen. De vil ikke utforske og forske på egenhånd, men alltid søke hjelp fra andre. Dette får foreldre til å føle at barna deres trenger noen til å veilede og veilede dem regelmessig, og at privatundervisning er en løsning. Dette er konsekvensen som fører til at barn alltid er avhengige av voksne. Dette skaper en ond sirkel der jo mer foreldre beskytter, desto mer avhengige og usikre blir barna deres, noe som fører til at foreldre må finne løsninger på privatundervisning. Selv når de kommer til voksen alder, kan mange unge fortsatt ikke være uavhengige og trenger alltid noen til å "veilede" dem.

Ekstratimer er iboende et positivt tegn hvis eleven proaktivt vet hva de trenger å lære og hvorfor de trenger å ta dem. Mangelen på tro på selvstudium og rettferdighet i utdanning har imidlertid ført til at mange foreldre tror at barna deres trenger å ta ekstratimer for å bestå eksamener, noe som ikke er et godt tegn for barnet eller for samfunnet.

Uansett tidsalder er det alltid det riktige målet med allmennopplæring å hjelpe elevene til å bli trygge, lære seg selv og studere effektivt. Derfor er det veldig bekymringsfullt hvis foreldre ikke hjelper barna sine med å lykkes med å studere med dette målet. Ekstraundervisning er ikke alltid effektiv. Det er viktig at foreldre vurderer nøye og velger den formen for ekstraundervisning som passer til barnas evner og behov.

Kunnskapsdepartementet: Innovasjon innen testing og vurdering må gjøres bedre

Forrige uke inspiserte Kunnskapsdepartementet implementeringen av rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring (ET) i Hanoi og Quang Tri . På møtet 28. februar ba Kunnskapsdepartementet i Quang Tri Kunnskapsdepartementet om å iverksette passende sanksjoner for brudd på ET-forskriftene; og resolutt innovere undervisning og testing mot kompetansebaserte tilnærminger, spesielt for eksamensoppgaver, og dermed endre tankegangen og etterspørselen etter ET.

I en samtale med departementene analyserte viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, en rekke årsaker til problemet med DTHT, som mangel på skoler, mangel på lærere og store klassestørrelser; foreldre ønsker at barna deres skal gå på skoler av god kvalitet; forholdet mellom familie - skole - samfunn har ikke blitt løst godt; selv om det har vært utkast til direktiver, må innovasjon innen testing og vurdering fortsatt gjøres bedre ...

Herr Thuong la også vekt på lærernes rolle i å forbedre veiledningen og inspirere elevene til å være selvstudium, selvbevisste og proaktive i læring; og kan lansere en bevegelse med «selvstudium, selvrevisjon for avgangseksamener» for elever i 12. klasse.

Herr Thuong gjentok de veiledende synspunktene «5 nei» og «4 støtter». Der «5 nei» inkluderer: ikke å «slå på tromme og deretter gi slipp på stokken», ingen kompromisser, ingen toleranse, ingen forvrengning, ikke å si at det er vanskelig, men ikke gjøre det. «4 støtter»: rollen til utdanningsledelsen på alle nivåer; lærernes selvrespekt, selvfølelse og hengivenhet til elevene; elevenes selvinnsikt og selvstudium; rollen til forholdet mellom skole, familie og samfunn.

Tue Nguyen

Kilde: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm