Klassifiser etter hvert valgt emne, fortsett å undervise integrert «etter forholdene»

For å undervise i valgfag på videregående skoler for best å imøtekomme elevenes behov og ønsker, har Kunnskapsdepartementet økt ordningen med separate klasser for hvert valgt fag og valgt studieemne, og er fleksibel i å organisere antall elever i klassen...

I dokumentet som veileder implementeringen av oppgaver for skoleåret 2025–2026 for allmennopplæring , krever Kunnskapsdepartementet effektiv organisering av konsultasjon og veiledning for elever på videregående skole som skal registrere seg for valg av valgfag og valgfrie studieemner.

Sørg for offentlighet, åpenhet, riktige prosedyrer og balanse mellom fag for å maksimere skolens lærerstab i henhold til instruksjoner fra Kunnskapsdepartementet.

Samtidig bør man øke ordningen med separate klasser i henhold til hvert valgt emne og valgt studieemne, være fleksibel i å fordele antall elever i klassen for best å imøtekomme elevenes behov og ønsker; sørge for tildeling av lærere, bygge en vitenskapelig og rimelig timeplan mellom klassene, og ikke legge press på elever og lærere.

Viet Duc videregående skole ( Hanoi ) gir elever og foreldre råd om fag de skal velge når de begynner på 10. klasse på videregående skole.

FOTO: V.D.

Ifølge Thanh Nien -reportere har praksisen med differensiert undervisning, reduksjon av obligatoriske fag og økning av valgfag når elevene begynner på videregående skole gått inn i sitt fjerde implementeringsår, men betingelsene og metodene for organisering og implementering har fortsatt mange mangler.

Mange skoler velger den enkleste måten å utforme valgfag basert på eksisterende klasserom og lærerpersonale for å gjøre det enklest å planlegge.

På grunn av de fysiske forholdene og lærerstaben er antallet kombinasjoner på hver skole fortsatt begrenset, hovedsakelig delt inn i to grupper: naturvitenskap og samfunnsvitenskap. I teorien er det mer enn 100 alternativer for å velge fag på videregående skole, men i realiteten vil de fleste skoler bygge færre enn 10 kombinasjoner, hovedsakelig 4–6 fagkombinasjoner for elevene å velge mellom.

En representant for Kunnskapsdepartementet sa at selv om valgfri undervisning gjennomføres i en situasjon med mangel på lærere og klasserom, kan skolene, hvis de gjør det samvittighetsfullt, fortsatt «taktfullt» øke valgmulighetene for elevene sine.

Hvis skolen bare arrangerer undervisning for å legge til rette for organisering, vil elevene lide.

Integrert undervisning i henhold til lokale forhold

For ungdomsskolenivå krever Kunnskapsdepartementet at det fortsatt implementeres retningslinjer for utvikling av integrerte undervisningsplaner for naturfag, historie og geografi, erfaringsbaserte aktiviteter og karriereveiledning for å sikre kvalitet, oppnå programmål og være egnet for den praktiske situasjonen, personalkapasiteten og undervisningsforholdene på hvert sted i henhold til veiledning fra Kunnskapsdepartementet.

Mer spesifikt, i faget naturfag (ungdomsskolenivå), krever Kunnskapsdepartementet at skolene tildeler lærere for å sikre at lærernes faglige utdanning samsvarer med det tildelte undervisningsinnholdet (i henhold til innholdslinjene for materie og dens transformasjon, energi og transformasjon, levende vesener, jorden og himmelen).

«Tildelingen av lærere som er opplært og profesjonelt utviklet til å undervise i to fagretninger eller hele fagprogrammet må gjøres trinn for trinn, slik at lærernes faglige krav sikres for å sikre undervisningskvalitet», bemerket Kunnskapsdepartementet.

I følge Kunnskapsdepartementets retningslinjer er det også nødvendig å fortsette å utvikle undervisningsplaner i samsvar med innholdet i fagprogrammet.

Ved vanskeligheter med å sette opp timeplaner, er det nødvendig å være fleksibel med tanke på tid og gjennomføring av innholdskretser eller temaer i programmet for å sette opp timeplaner som passer for lærerens oppgaver, oppfyller krav til vitenskapelig og pedagogisk art (sikrer at det foregående undervisningsinnholdet er grunnlaget for det påfølgende undervisningsinnholdet) og lærernes implementeringsevne.

Naturfag er det integrerte faget som forårsaker mest bekymring og reaksjoner i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 når det gjelder implementering av undervisning i sammenheng med manglende lærere som er opplært til å undervise i integrering. Derfor tildeler skolene fortsatt lærere i hvert fag (fysikk, kjemi, biologi) til å delta i undervisningen i hver del av det integrerte faget, noe som fører til vanskeligheter for elevenes sømløse tilgang til kunnskap samt test- og karaktersettingsprosessen...

I en uttalelse sa utdanningsministeren at han ville vurdere å justere dette emnet, men utstedte deretter et dokument som instruerer implementeringen på en måte «egnet til den praktiske situasjonen, personalkapasiteten og undervisningsforholdene» ved hver skole.

Kilde: https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm