Et enhetlig sett med lærebøker over hele landet: Lærere foreslår å revidere integrerte fag

(Dan Tri) – Fra undervisningens virkelighet finnes det meninger om at det å sette sammen et sett med enhetlige nasjonale lærebøker må løse dagens mangler fundamentalt, inkludert problemet med integrerte fag.

Dette skoleåret står utdanningssektoren overfor enestående muligheter. Aldri før har partiet og staten viet så mye oppmerksomhet og forventninger til utdanning og opplæring som de gjør i dag.

Den viktigste av disse er den nylige utstedelsen av resolusjon 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling. Dette er et viktig politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende innovasjonen innen utdanning og opplæring som ble etablert i resolusjon 29-NQ/TW (2013) og som fortsatt ble vektlagt i konklusjon 91-KL/TW (2024).

I møte med disse strategiske endringene er et felles bidrag fra hele samfunnet ekstremt nødvendig.

Alle kommentarer og bidrag fra eksperter og lesere, vennligst send til e-post: giaoduc@dantri.com.vn

Den følgende artikkelen er et personlig perspektiv fra herr Nguyen Van Luc, tidligere lærer ved Trinh Phong videregående skole i Khanh Hoa .

Politbyrået har bedt om at det utarbeides et enhetlig sett med lærebøker over hele landet, som skal gjelde fra skoleåret 2026–2027. Dette er en nødvendig løsning for å overvinne noen mangler ved implementeringen av «ett program, mange lærebøker» tidligere, samtidig som statens ledende rolle innen utdanning og opplæring bekreftes.

Som lærer som underviser direkte i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, vil jeg gjerne komme med noen konkrete anbefalinger, i håp om å bidra til prosessen med å sette sammen lærebøker av høyeste kvalitet.

For tiden bruker elever over hele landet tre sett med lærebøker på videregående skoler (Foto: My Ha).

Først, om programmet . Vi har det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som i utgangspunktet sikrer vitenskapelig, avansert modernitet, og er i samsvar med verdens utviklingstrender, og møter landets utviklingsrealitet i sammenheng med den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen som finner sted som en storm.

Derfor trenger ikke Kunnskapsdepartementet å omskrive et nytt program, det bør bare oppdatere ny kunnskap og oppdagede bragder som KI (kunstig intelligens).

For det andre, om lærebøker. For tiden bruker elever over hele landet tre sett med lærebøker i allmennskolen: Canh Dieu, Connecting knowledge with life og Creative horizons.

Hvert sett med bøker har sine egne styrker og svakheter når det gjelder presentasjon, layout og samme kunnskapsenhet, men forskjellige når det gjelder kapasitet, vanskelighetsgrad og terminologi. Det finnes konsepter som hver lærebok presenterer på en annen måte ...

Derfor anbefales det at Kunnskapsdepartementet, når det setter sammen et samlet sett med bøker, integrerer styrkene til hver bok og hvert sett med bøker. Med andre ord, de bør velge det mest sentrale i hver bok for å ha et sett med bøker for felles bruk av høyeste kvalitet og standard.

For naturvitenskapelige fag kan vi henvise til eller kjøpe opphavsrettsbeskyttede programmer og lærebøker fra land med høyere utdanning for å forbedre kvaliteten.

For å oppnå målet om å gjøre engelsk til et andrespråk, bør Kunnskapsdepartementet implementere engelskundervisning fra 1. klasse. Samtidig er det nødvendig å anvende testing og vurdering i henhold til internasjonale standarder, som Storbritannias Cambridge-program, for å sikre at elevene kan bruke engelsk flytende.

For det tredje, om integrerte fag. Ved implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, på ungdomstrinnet, dukket det opp en rekke nye fag (integrerte fag), inkludert naturfag, historie og geografi, og kunst.

Selv om de kalles integrerte fag, er disse fagene i realiteten stort sett formelle kombinasjoner. For eksempel, i historie- og geografibøker er innholdet i disse to underfagene ganske uavhengige.

Og lærere som underviser i disse fagene er stort sett utdannet i ett enkelt fag. Derfor må de fleste skoler tildele lærere til å undervise i hvert delemne separat. Dette forårsaker vanskeligheter med å tildele undervisning, testing og evaluering (matrise, spesifikasjon, sette spørsmål, vurdering, kommentarer osv.) og ikke sikre den nødvendige kvaliteten.

Det samme skjer med naturvitenskap (fysikk, kjemi, biologi).

Gjennom praktisk arbeid kommenterte mange lærere at dette ikke kalles integrering, men snarere «tvungen». Vi håper at Kunnskapsdepartementet vil gjennomføre forskning for å skille de ovennevnte integrerte fagene i separate fag for å legge til rette for undervisning og læring, utvikle elevenes egenskaper og evner, og være egnet for undervisningskompetansen til flertallet av lærere som tidligere har trent til å undervise i hvert fag separat.

En undervisningsøkt på Tay Thanh videregående skole, HCMC (Foto: Huyen Nguyen).

For det fjerde, om lærerstaben. Lærere er nøkkelfaktoren som avgjør om et nytt program blir vellykket. Kunnskapsdepartementet bør invitere kompetente lærere med rik praktisk erfaring til å delta i prosessen med å utarbeide lærebøker, i tillegg til ledende eksperter.

I tillegg til dette er det nødvendig å organisere mer direkte opplæring og praksis for lærere. Nettbasert opplæringsmetoden som har blitt implementert tidligere har ikke vært særlig effektiv.

For det femte, om bruk av lærebøker. Lærebøker bør betraktes som referansemateriell, og den nye læreplanen som en lov. Å ha et enhetlig sett med lærebøker betyr ikke å fjerne eksisterende lærebøker. Kunnskapsdepartementet bør oppmuntre elever og lærere til å bruke forskjellige sett med lærebøker for å spare kostnader, forhindre sløsing og tilegne seg ny og god kunnskap.

Faktisk har jeg og mange av kollegene mine undersøkt mange lærebøker, valgt ny kunnskap fra forskjellige bøker og ulike informasjonskilder når vi forbereder oss og underviser, for å ha en god undervisningsplan som hjelper elevene med å absorbere lærdommen lett.

Å ha et enhetlig sett med lærebøker er et riktig steg i dagens situasjon. Hvis manglene som har blitt avdekket ikke blir grundig løst, spesielt med integrerte fag, vil målet om å forbedre kvaliteten på utdanningen være vanskelig å oppnå.

Vi håper at Kunnskapsdepartementet vil lytte til stemmer fra praksis for å ta passende beslutninger, skape de beste forutsetningene for lærere og elever, for en effektiv og bærekraftig utdanning.

Nguyen Van Luc

Tidligere lærer ved Trinh Phong videregående skole, Khanh Hoa

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm