Duży postęp w edukacji na obszarach górskich i zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne

GD&TĐ - Ogromny postęp w edukacji na terenach górskich i zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne jest wspaniałym osiągnięciem rewolucyjnej edukacji Wietnamu w ciągu ostatnich 80 lat.

Ogromny krok naprzód w zakresie równości edukacyjnej

Nauczyciel Nguyen Phu Tuan (Instytut Badań nad Współpracą w Rozwoju Edukacji), który od wielu lat zajmuje się edukacją w północnych prowincjach górskich, powiedział, że od rewolucji sierpniowej w 1945 roku rewolucyjna edukacja oświeciła i utorowała drogę do silnego rozwoju obszarów górskich i obszarów zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne. To wspaniałe osiągnięcie wietnamskiej rewolucyjnej edukacji w ciągu ostatnich 80 lat.

W swojej narracji pan Tuan skomentował: Obszary górskie i obszary zamieszkiwane przez mniejszości etniczne od dawna charakteryzują się powolnym rozwojem gospodarczym i społecznym, niskim poziomem intelektualnym i niewielką liczbą osób mających dostęp do edukacji. Dopiero w 1855 roku, za panowania króla Tu Duca, w prowincjach Tuyen Quang, Cao Bang, Lang Son, Thai Nguyen, Hung Hoa i Quang Yen ustalono limity przyjęć studentów... z każdego miejsca wybrano od 3 do 6 osób, które miały być zwolnione ze służby wojskowej i innych prac oraz otrzymać stypendia na naukę.

Chociaż dynastia Nguyen prowadziła skuteczną politykę zachęcającą do studiowania w odległych regionach, nie okazała się ona skuteczna. Od pierwszej sesji egzaminacyjnej za panowania dynastii Nguyen (1807) do ostatniej sesji egzaminacyjnej (1919) w całym kraju 5252 osoby zdały egzaminy licencjackie i wiejskie, ale żadna z nich nie pochodziła z północnych prowincji górskich.

W okresie kolonialnym Francji edukacja koncentrowała się głównie na szkoleniu tłumaczy do pracy dla rządu francuskiego. W prowincjach górskich i na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne istniały małe szkoły dla dzieci z rodzin zamożnych i szlacheckich.

Na pierwszym posiedzeniu Rady Rządowej, 3 września 1945 roku, prezydent Ho Chi Minh zaproponował: „Ignorancja jest jedną z okrutnych metod, którymi francuscy kolonialiści rządzili nami. Ponad 95% naszego społeczeństwa jest analfabetami. Ale zaledwie 3 miesiące wystarczą, aby nauczyć się czytać i pisać w naszym języku zgodnie z językiem narodowym. Naród nieświadomy to naród słaby. Dlatego proponuję rozpoczęcie kampanii przeciwko analfabetyzmowi”.

8 września 1945 r. rząd wydał trzy ważne dekrety dotyczące edukacji: Dekret nr 17/SL powołał do życia Narodowe Centrum Edukacji; Dekret nr 19/SL stanowił, że w ciągu sześciu miesięcy każda wieś i miasto musiały mieć klasę liczącą co najmniej 30 osób; Dekret nr 20/SL nakazywał obowiązkową, bezpłatną naukę języka państwowego; w ciągu jednego roku wszyscy Wietnamczycy w wieku 8 lat i starsi musieli umieć czytać i pisać w języku państwowym.

W październiku 1945 roku prezydent Ho Chi Minh wystosował apel o walkę z analfabetyzmem. Stwierdził: „Jednym z zadań, które należy pilnie zrealizować w tym czasie, jest poprawa wiedzy ludzi” i wezwał wszystkich Wietnamczyków: „Przede wszystkim musimy umieć czytać i pisać w języku narodowym”; „ci, którzy potrafią czytać i pisać, powinni uczyć tych, którzy nie potrafią czytać i pisać… Ci, którzy nie potrafią czytać i pisać, powinni starać się jak najlepiej nauczyć”.

Odpowiadając na wezwanie Wujka Ho, wsie i przysiółki, tereny górskie i nizinne, z entuzjazmem rozpoczęły ruch „eliminacji analfabetyzmu”. Powołano prowincjonalne i powiatowe Komitety Edukacji Ludowej. Najbardziej oddalone i zaniedbane górskie prowincje oraz obszary zamieszkane przez mniejszości etniczne, takie jak Son La, Lai Chau, Ha Giang, Tuyen Quang, Cao Bang… z entuzjazmem uczestniczyły w wielu różnorodnych i bogatych formach.

Uczniowie Przedszkola Hoa Lan (gmina Mu Cang Chai, prowincja Lao Cai).

Szkoły objęły wszystkie wsie i przysiółki.

Od czasu ruchu na rzecz „eliminacji analfabetyzmu” minęło 80 lat. Do dziś sieć szkół obejmuje wszystkie wsie, przysiółki i gminy. Wszystkie gminy górskie mają pięcioletnie klasy przedszkolne, gminy mają szkoły podstawowe, wiele szkół ma punkty szkolne i szkoły filialne w odległych wioskach, aby stworzyć dzieciom warunki do nauki.

Utworzenie i rozwój systemu internatów dla mniejszości etnicznych w znacznym stopniu przyczyniły się do stworzenia w prowincjach bazy kadr mniejszości etnicznych i osiągnięcia równości w edukacji. Jakość nauczania w internatach uległa znacznej poprawie.

Spośród 54 grup etnicznych w Wietnamie, 30 posługuje się językiem pisanym. Aby wyszkolić kadry z mniejszości etnicznych i obszarów defaworyzowanych, rząd zlecił Ministerstwu Edukacji i Szkolenia realizację celu „selekcji” studentów z mniejszości etnicznych i regionów górskich do podjęcia studiów na uniwersytetach. W ciągu ostatnich lat przeszkolono dziesiątki tysięcy studentów z mniejszości etnicznych, przyczyniając się do rozwiązania problemu niedoboru kadr w regionach górskich.

Państwo zwiększyło inwestycje i połączyło uspołecznienie edukacji z budową obiektów i wyposażenia szkolnego. Do tej pory system szkolnictwa, od szczebla prowincjonalnego po podstawowy, został rozbudowany w dość dużym stopniu, wiele szkół zostało wybudowanych i wyposażonych w nowoczesną infrastrukturę.

Do tej pory wszystkie prowincje górskie i obszary zamieszkiwane przez mniejszości etniczne praktycznie wyeliminowały analfabetyzm; prowincje spełniły standardy powszechnej edukacji podstawowej – eliminując analfabetyzm; spełniły standardy powszechnej edukacji średniej I stopnia; dążą do spełnienia standardów powszechnej edukacji podstawowej w odpowiednim wieku. Niektóre odległe prowincje górskie, z wysokim odsetkiem mniejszości etnicznych i najtrudniejszymi warunkami społeczno-ekonomicznymi, spełniły standardy powszechne.

Odległe wyżyny, surowe, skaliste góry, będące domem dla wielu mniejszości etnicznych, północna granica Ojczyzny, od pokoleń nie są w stanie uwolnić się od ubóstwa, analfabetyzmu i chorób ze względu na trudne warunki naturalne oraz zacofane obyczaje i praktyki.

Wspólna sprawa całego kraju, 80 lat wietnamskiej edukacji rewolucyjnej w istotny sposób przyczyniło się do rozszerzenia i rozświetlenia obszarów przygranicznych Ojczyzny, pozwalając mniejszościom etnicznym pójść za rewolucją, dokonać rewolucji, przyczynić się do ochrony i budowy Ojczyzny i kraju rodzinnego, zbudować dostatnie i szczęśliwe życie, przyczynić się do realizacji świętej woli Wujka Ho: „Mam tylko jedno pragnienie, największe pragnienie, jakim jest uczynienie naszego kraju całkowicie niepodległym, naszego narodu całkowicie wolnym, aby wszyscy nasi ludzie mieli co jeść, co się ubrać i wykształcenie”.

Source: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html