Jednak losowy wybór trzeciego przedmiotu na egzaminie wstępnym do 10 klasy to nowe i bezprecedensowe rozwiązanie, niosące ze sobą wiele zagrożeń, zwłaszcza w regionach defaworyzowanych. Dlatego potrzebny jest odpowiedni plan działania i rozwiązania.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło niedawno projekt okólnika zmieniającego i uzupełniającego przepisy dotyczące naboru do szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. W związku z tym, w odniesieniu do metody egzaminów wstępnych do klasy 10, będą one obejmować trzy przedmioty: matematykę, literaturę oraz trzeci przedmiot losowo wybrany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia spośród przedmiotów objętych programem nauczania w gimnazjum, takich jak język obcy, nauki przyrodnicze, historia i geografia, wiedza o społeczeństwie , informatyka i technologia.
Obowiązujące obecnie przepisy dotyczące naboru do szkół ponadgimnazjalnych i gimnazjów nadal mają wiele braków.
Od 2006 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa wydało przepisy dotyczące naboru do szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych zgodnie z decyzją nr 12/2006/QD-BGD-ĐT z dnia 5 kwietnia 2006 r. Zgodnie z tymi przepisami istnieją trzy metody naboru do szkół średnich: rekrutacja oparta na wynikach w nauce, egzamin wstępny oraz połączenie obu tych metod. Stosując te przepisy, samorządy aktywnie wybierają metody naboru dostosowane do ich specyficznych okoliczności, zmniejszając presję związaną z egzaminami i dodatkowymi zajęciami dla uczniów kończących gimnazjum.
W tym roku uczniowie dziewiątej klasy przystąpią do egzaminu wstępnego do dziesiątej klasy, który prawdopodobnie będzie zawierał wiele zmian, aby dostosować go do ogólnego programu nauczania na rok 2018.
ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH
Należy dokładnie rozważyć decyzję o rezygnacji z opcji egzaminu łączonego.
W projekcie przepisów dotyczących rekrutacji do szkół średnich Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zachowało tylko dwie opcje: rekrutację na podstawie wyników w nauce i egzaminów wstępnych, eliminując dotychczasową opcję łączoną obu tych opcji. Zdaniem ekspertów ds. edukacji, opcja łączona jest nadal korzystna, ponieważ łączy ocenę procesu uczenia się (wyniki w nauce) z oceną w określonym momencie. Dlatego Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno poważnie rozważyć usunięcie tej opcji.
W przypadku przyjęć, wynik przyjęcia obejmuje całkowitą liczbę punktów obliczoną na podstawie wyników w nauce i zachowaniu w ciągu czterech lat nauki w gimnazjum, powiększoną o dodatkowe punkty dla kwalifikujących się kandydatów i punkty motywacyjne.
Egzamin wstępny obejmuje trzy przedmioty pisemne: matematykę, literaturę oraz trzeci przedmiot wybrany spośród pozostałych przedmiotów z programu nauczania w gimnazjum. Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia wybiera i ogłasza trzeci przedmiot egzaminacyjny co najmniej 15 dni przed zakończeniem roku szkolnego.
Jeśli chodzi o połączenie egzaminów wstępnych i rekrutacji na podstawie osiągnięć akademickich, mamy dwa przedmioty: matematykę i literaturę, oceniane w skali 10-punktowej, mnożonej przez współczynnik 2 i łączone z wynikami nauczania i zachowania z czterech lat gimnazjum, a także punktami priorytetowymi i motywacyjnymi.
Po prawie 20 latach wdrażania przepisów rekrutacyjnych z 2006 roku, każda metoda rekrutacji ma swoje zalety i wady. Metoda selekcji zmniejsza presję egzaminacyjną, ale prowadzi do spadku motywacji uczniów i negatywnych praktyk w nauczaniu i uczeniu się. Dlatego po wielu latach stosowania metody selekcji, wiele miejscowości powróciło do egzaminów wstępnych, aby poprawić jakość szkolnictwa średniego. Metoda egzaminu wstępnego ma tę zaletę, że motywuje uczniów do nauki i ogranicza negatywne praktyki w ocenianiu. Jednak większość miejscowości wybiera język obcy jako trzeci przedmiot egzaminacyjny, co prowadzi do tego, że uczniowie koncentrują się tylko na niektórych przedmiotach, zaniedbując inne. Prowadzi to również do dodatkowych korepetycji z trzech przedmiotów egzaminacyjnych, począwszy od klasy szóstej.
Połączenie egzaminów wstępnych i selekcji na podstawie osiągnięć akademickich ma tę zaletę, że łączy w sobie ocenę na miejscu i ocenę w toku. Prowadzi to jednak do koncentracji studentów tylko na dwóch przedmiotach: matematyce i literaturze, a w niektórych przypadkach do negatywnych praktyk w ocenie studentów.
W KIERUNKU EDUKACJI HOLISTYCZNEJ
Program Edukacji Ogólnej (GEP) z 2018 roku koncentruje się na rozwijaniu cech i kompetencji, jednocześnie identyfikując i rozwijając talenty oraz zapewniając każdemu uczniowi doradztwo zawodowe. GEP jest podzielony na dwa etapy: edukację podstawową (szkoła podstawowa i gimnazjum) oraz doradztwo zawodowe (szkoła ponadgimnazjalna). Cele edukacyjne i podział na dwa etapy stanowią realizację celów edukacyjnych Partii, określonych w Uchwale nr 29/NQ-TW, która stanowi: „Zapewnienie, że uczniowie gimnazjum (do klasy 9) posiadają podstawową wiedzę ogólną, spełniającą wymagania silnego strumieniowania po gimnazjum; szkolnictwo ponadgimnazjalne musi zapewniać dostęp do kształcenia zawodowego i przygotowywać uczniów do wysokiej jakości kształcenia policealnego”.
Aby zdobyć podstawową wiedzę i umiejętności oraz rozwinąć cechy i kompetencje, uczniowie gimnazjum uczą się przedmiotów obowiązkowych i uczestniczą w zajęciach edukacyjnych. Aby osiągnąć ten cel, szkoły, nauczyciele i uczniowie muszą skupić się na wszystkich przedmiotach, nie traktując priorytetowo niektórych, a zaniedbując inne. Jeśli uczniowie zaniedbają niektóre przedmioty na poziomie gimnazjum, a następnie zrezygnują z ich nauki w szkole ponadgimnazjalnej, doprowadzi to do braku poprawy jakości kształcenia w okresie studiów wyższych.
Skupienie się na holistycznej edukacji na poziomie gimnazjalnym to globalny trend w edukacji, kładący nacisk na ciągłe podnoszenie jakości edukacji podstawowej. Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów (PISA) dla 15-latków również dąży do osiągnięcia tego celu.
W związku z formatem egzaminu, w którym trzeci przedmiot jest losowo wybierany przez Departament Edukacji i Szkolenia, wszystkie przedmioty mają szansę na udział w egzaminie. Wymaga to od szkół, nauczycieli i uczniów skupienia się na podnoszeniu jakości wszystkich przedmiotów, a nie priorytetyzowania jednego przedmiotu przy jednoczesnym zaniedbywaniu innego. Zatem losowy wybór trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego ma na celu promowanie fundamentalnej, kompleksowej i sprawiedliwej edukacji obejmującej wszystkie przedmioty na poziomie szkoły średniej I stopnia.
Projekt okólnika zmieniającego i uzupełniającego przepisy dotyczące przyjęć do szkół średnich pierwszego i drugiego stopnia proponuje, aby egzamin wstępny do 10. klasy składał się z trzech przedmiotów: matematyki, literatury i trzeciego przedmiotu wybranego losowo przez Departament Edukacji i Szkolenia spośród przedmiotów ocenianych z programu nauczania szkoły średniej drugiego stopnia.
ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH
LOSOWE RYSUNKI WYMAGAJĄ OSTROŻNOŚCI.
Jednak losowanie trzeciego przedmiotu egzaminu mogłoby spowodować pewne trudności w niektórych miejscowościach i być niekorzystne dla osób uczących się języków obcych, ponieważ język angielski jest drugim językiem używanym w szkołach.
Po pierwsze, w niektórych miejscowościach brakuje wystarczającej liczby nauczycieli i sprzętu dydaktycznego do nauczania informatyki i technologii, co skutkuje nierówną jakością nauczania i uczenia się tych dwóch przedmiotów w szkołach. Ponadto, nowy format egzaminów z tych dwóch przedmiotów będzie stanowił wyzwanie dla niektórych obszarów.
Po drugie, języki obce (przede wszystkim angielski) nie są już stałym przedmiotem egzaminacyjnym, co prowadzi do obniżenia jakości nauczania i uczenia się tego przedmiotu, a to z kolei wpływa na cel, jakim jest doskonalenie znajomości języków obcych w kontekście integracji międzynarodowej.
Po trzecie, jeśli uczniowie wybierają losowo przedmioty zintegrowane, takie jak nauki przyrodnicze czy historia z geografią, to wiąże się to z bardzo dużym obciążeniem pracą, ponieważ wiedza, którą muszą powtórzyć przed egzaminem, obejmuje 5 dziedzin (matematyka, literatura, fizyka, chemia, biologia) lub 4 dziedziny (matematyka, literatura, historia, geografia).
Aby ograniczyć te ryzyka i niedogodności, przepisy dotyczące egzaminów wstępnych do szkół średnich powinny potwierdzać, że losowy wybór trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego jest konieczny i właściwy dla osiągnięcia podstawowego poziomu wykształcenia ogólnego przez uczniów kończących gimnazjum.
Nie powinno jednak być obowiązkowe we wszystkich miejscowościach losowanie wszystkich 6 przedmiotów; zamiast tego liczba przedmiotów objętych losowaniem powinna wynosić co najmniej 4, a wszystkie 6 przedmiotów musi zostać uwzględnionych po 3 latach nauki.
Musimy zająć się sytuacją, w której uczniowie albo nie uczą się, gdy nie ma egzaminu, albo uczą się tylko tego, co jest na egzaminie. Dlatego szkoły, nauczyciele, uczniowie i rodzice muszą cenić wszystkie przedmioty jednakowo, ponieważ każdy przedmiot przyczynia się do sukcesu ucznia, nie tylko matematyka, literatura czy języki obce.
W przypadku zintegrowanych przedmiotów przyrodniczych lub historii i geografii metody nauczania i uczenia się powinny być zorganizowane w taki sposób, aby poprawić jakość i stopniowo zmienić perspektywę, zgodnie z którą zintegrowany przedmiot to jeden przedmiot z wieloma poddyscyplinami, np. matematyka obejmuje algebrę i geometrię, a nie wiele przedmiotów w ramach jednego zintegrowanego przedmiotu.
Źródło: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm
Komentarz (0)