Ponad 3 na 10 studentów zmaga się z dużą presją edukacyjną.

Badanie przeprowadzone wśród prawie 9200 studentów wykazało, że wielu z nich odczuwa wyczerpanie w okresie egzaminacyjnym i traci poczucie szczęścia podczas nauki na uniwersytecie.

Docent Tran Thanh Nam – prorektor Uniwersytetu Edukacji , Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi – podzielił się swoimi przemyśleniami na konferencji – Zdjęcie: Nguyen Bao

Informacje te zaprezentowano na warsztatach „Tworzenie szczęśliwych uniwersytetów w Wietnamie: od wizji do działania”, zorganizowanych przez Uniwersytet Dai Nam we współpracy z Soha.vn rano 22 maja.

Badanie przeprowadzone wśród blisko 9200 studentów: Presja na poziomie akademickim jest niepokojąca.

Przed konferencją organizatorzy przeprowadzili ankietę wśród blisko 9200 studentów z 10 uniwersytetów na temat ich poziomu szczęścia, wykorzystując dwa główne wskaźniki: „satysfakcję” i „dumę” w skali od 0 do 10.

Wyniki pokazały, że ponad 3 na 10 studentów przyznało się do odczuwania umiarkowanej lub bardzo wysokiej presji akademickiej, podczas gdy 5 odczuwało normalny poziom presji. Tylko 20% studentów odczuwało niewielką lub żadną presję akademicką.

W odniesieniu do czesnego, prawie 100 studentów (1,1%) przyznało ocenę 0 punktów za zadowolenie – wynik wskazujący na poczucie „bardzo marnotrawnego wydawania pieniędzy”. Ponad 1800 studentów, co stanowi 20%, przyznało ocenę 5 punktów lub mniej, wykazując zróżnicowany stopień niezadowolenia z czesnego.

Warto zauważyć, że 33% ankietowanych studentów odpowiedziało, że są niezdecydowani lub chcieliby zmienić kierunek studiów, gdyby mieli możliwość ponownego wyboru, a prawie 20% nie jest szczególnie dumnych ze swojej obecnej uczelni.

Kolejne badanie przeprowadzone wśród absolwentów wykazało, że 68% przyznało ocenę od 0 do 5 punktów swojemu zadowoleniu ze wsparcia uczelni w zakresie pośrednictwa pracy, a 1 na 5 przyznało ocenę 0.

Podczas seminarium docent Tran Thanh Nam – prorektor Uniwersytetu Edukacyjnego Narodowego Uniwersytetu Wietnamskiego w Hanoi – przytoczył również badanie mierzące poziom szczęścia studentów z Ho Chi Minh City.

Badania pokazują, że wielu uczniów doświadcza dziś presji akademickiej i wypalenia zawodowego, brakuje im długoterminowego wsparcia i wskazówek ze strony szkoły, a także często czują się odizolowani od społeczności i brakuje im przestrzeni do pracy. W okresie przygotowań do egzaminów wielu uczniów praktycznie nie potrafi cieszyć się szczęściem.

Formuła tworzenia szczęśliwego uniwersytetu.

Od 2019 roku idea „szczęścia” w szkołach jest silnie promowana w szkołach średnich. Obecnie koncepcja szczęśliwego uniwersytetu zaczyna być dyskutowana w kontekście odchodzenia uniwersytetów od modelu badań akademickich na rzecz modelu skoncentrowanego na innowacjach.

Według pana Nama, receptą na szczęście nie są wyłącznie pozytywne emocje, ale także zdrowie fizyczne i psychiczne oraz zdolność do zrównoważonego rozwoju osobistego.

Opierając się na filozofii „uczenia się wspólnego życia” i „uczenia się bycia człowiekiem”, UNESCO ustrukturyzowało szczęśliwe szkoły wokół trzech filarów: ludzi, systemów i środowiska.

W tym systemie ludzie są filarem; tylko zadowoleni wykładowcy mogą emanować pozytywną energią. Dlatego wykładowcy muszą mieć zagwarantowane dochody, swobodę akademicką i możliwości rozwoju. Z drugiej strony, uczniowie potrzebują w szkole przyjaźni i możliwości nawiązywania kontaktów, aby wypełnić luki społeczne i wyeliminować rywalizację i zazdrość.

„Geniusz rodzi się z radości; tylko wtedy, gdy uczniowie czują się szczęśliwi, zainspirowani i mogą się rozwijać, mogą być kreatywni i osiągać przełomy” – powiedział pan Nam.

Tymczasem dr Le Dac Son – przewodniczący rady dyrektorów Uniwersytetu Dai Nam – uważa, że ​​szczęście w edukacji nie polega na „krótkoterminowych, przyjemnych” wartościach, takich jak łatwa nauka, łatwe egzaminy, wysokie oceny czy unikanie presji.

Według niego, szczęśliwy uniwersytet musi uszczęśliwiać trzy grupy interesariuszy: kadrę naukową, studentów i inwestorów. Kadra naukowa musi być szanowana, mieć zapewnione możliwości rozwoju i czerpać satysfakcję z wykonywanego zawodu. Studenci muszą być wyposażeni w niezbędne umiejętności, mieć zagwarantowane zatrudnienie i pewność siebie, aby wejść na rynek pracy.

Dla inwestorów najważniejsze jest zapewnienie zrównoważonego rozwoju szkoły, zdobycie zaufania społeczeństwa i stworzenie pozytywnych wartości dla kraju.

Pan Rick Bennett, wicekanclerz Uniwersytetu Brytyjskiego w Wietnamie (BUV) – zdjęcie: NGUYEN BAO

Rick Bennett, wicekanclerz Uniwersytetu Brytyjskiego w Wietnamie (BUV), stwierdził, że uniwersytety w Wietnamie nie tylko kształcą kadry, ale także przyczyniają się do kształcenia kompetentnych, odpowiedzialnych osób, które potrafią budować zrównoważone życie dla społeczności i społeczeństwa.

Jeśli szczęście postrzegane jest jedynie jako pojęcie ogólne, przełożenie go na konkretne działania będzie bardzo trudne. Dlatego Rick Bennett stwierdził, że potrzebne są jasne kryteria, aby przekształcić szczęście w konkretne, mierzalne wartości.

Pięć kryteriów Ricka Bennetta obejmuje: jakość i wyniki nauczania; zdolność do pracy i przygotowanie zawodowe; jakość i wsparcie nauczania; zaplecze, usługi i środowisko nauki; a także reputację, zaufanie i otrzymaną wartość.

„Jesteśmy przekonani, że aby spełnić wyżej wymienione kryteria, podstawą tworzenia szczęśliwych jednostek w systemie edukacji jest jakość” – powiedział Rick Bennett.

NGUYEN BAO

Source: https://tuoitre.vn/cu-10-sinh-vien-co-hon-3-nguoi-chiu-ap-luc-hoc-tap-cao-20260522090512474.htm