Życie dzieci na wsi, gdy dziadkowie są również rodzicami

Na wielu obszarach wiejskich wielu rodziców musi wyjeżdżać daleko do pracy, zostawiając swoje dzieci pod opieką i edukacją dziadków. Sytuacja ta wydaje się powszechna, ale ma ona głęboki wpływ na rozwój dzieci.

Dzieci mieszkają z dziadkami od urodzenia, a rodzice opuszczają miasto, aby zarobić na życie.

W rzeczywistości wielu rodziców ze wsi jest zmuszonych do pracy w mieście lub za granicą, zostawiając swoje dzieci pod opieką dziadków.

W gminie Eakar w prowincji Dak Lak wiele wiejskich rodzin boryka się z tą sytuacją: rodzice idą do pracy, aby związać koniec z końcem, a dzieci mieszkają głównie z dziadkami. Z powodu trudnej sytuacji ekonomicznej wielu dziadków nadal musi pracować w polu i może odwozić wnuki do szkoły tylko rano i odbierać je wieczorem.

Edukacja i codzienne aktywności dzieci są niemal całkowicie uzależnione od szkoły, a dziadkowie uczą wnuki jedynie na podstawie własnych doświadczeń lub nie mają czasu, aby się nimi opiekować i udzielać im dalszego wsparcia. Wielu dziadków wypełnia jedynie podstawowe obowiązki opiekuńcze i ma trudności z uważnym monitorowaniem rozwoju dziecka.

Dzieci ze szkoły podstawowej Nguyen Van Cu w gminie Eakar w prowincji Dak Lak uczą się w cywilizowanym środowisku edukacyjnym .

ZDJĘCIE: DOSTARCZONE PRZEZ SZKOŁĘ

Pani Pham Thi Thuy (wieś 3 Cu Ni, gmina Ea Kar, prowincja Dak Lak ) powiedziała: „Moja matka musiała wyjechać do Ho Chi Minh City, żeby znaleźć pracę po moim urodzeniu, więc jestem ze sobą od urodzenia. Wychowuję moje dziecko tak samo, jak kiedyś. Czasami tęsknię za matką i jest mi jej żal, ale z powodu okoliczności muszę to zaakceptować”.

Wiele oddziaływań na zdrowie psychiczne i rozwój społeczno-emocjonalny dzieci

Pozostawienie dzieci pod opieką dziadków zamiast rodziców może mieć negatywny wpływ na ich zdrowie psychiczne i rozwój społeczno-emocjonalny, zwłaszcza w przypadku braku czynników ochronnych, takich jak więź emocjonalna, poczucie własnej wartości czy regularne wsparcie ze strony rodziców. Co więcej, dzieci, które długo mieszkają z dala od rodziców, często mają słabszą więź, trudności z dzieleniem się, a wraz z wiekiem rodzicom coraz trudniej jest zrozumieć wewnętrzne życie swoich pociech.

Według badania „Dobre samopoczucie psychiczne dzieci pozostawionych w tyle przez rodziców-migrantów zarobkowych na obszarach wiejskich w północnym Wietnamie” (Nguyen Van Luot, Nguyen Ba Dat, Wydział Psychologii, Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych, Wietnamski Uniwersytet Narodowy, Hanoi, Wietnam, 2017), dzieci mieszkające z dala od rodziców często borykają się z wieloma trudnościami psychologicznymi i behawioralnymi. Łatwo się rozpraszają, są nadpobudliwe, smutne, lękliwe i samotne. Mają również trudności z nawiązywaniem przyjaźni i łatwo się izolują, a także są impulsywne, buntownicze lub zakłócają porządek w klasie.

Nauczyciele dbają o uczniów i opiekują się nimi

ZDJĘCIE: DOSTARCZONE PRZEZ SZKOŁĘ

Problem ten pozostawia również wyraźne ślady w życiu i nauce dzieci. Pani Pham Thi Nhien (nauczycielka w szkole podstawowej Nguyen Van Cu w gminie Eakar w prowincji Dak Lak) powiedziała: „Naprawdę współczuję uczniom, których rodzice pracują daleko i muszą mieszkać z dziadkami. Chociaż niektórzy z nich nie są w gorszej sytuacji ekonomicznej niż ich koledzy, to jednak potrzebują wsparcia rodziców, aby rozwijać się wszechstronnie. Wiele dzieci ma trudności z koncentracją na lekcjach, zapomina o lekcjach, często jest niegrzecznych i nadpobudliwych”.

Pani Nhien dodała: „Wielu dziadków na wsi jest w podeszłym wieku i rzadko korzysta z telefonu. W erze cyfrowej większość informacji przekazywanych przez nauczycieli jest dostępna online, ale czasami dziadkom trudno jest nadążyć i w pełni zrozumieć sytuację swoich dzieci. Czasami dzwonię również, aby porozmawiać bezpośrednio z rodzicami o nauce ich dzieci, ale nie zawsze jest to wygodne ze względu na odległość geograficzną i godziny pracy rodziców”.

Oprócz aspektów psychologicznych, braku bezpośredniego wsparcia ze strony rodziców, wiele dzieci musi radzić sobie z codziennym życiem pod opieką dziadków. Ze względu na uwarunkowania i różnice pokoleniowe, mają one również ograniczony dostęp do technologii, które mogłyby im pomóc w nauce, i nie są tak ściśle nadzorowane w zakresie wiedzy, jak ich rówieśnicy. Ich dieta jest jedynie na podstawowym poziomie. Ponadto brakuje im również rozrywki, doświadczeń i interakcji społecznych.

Pani Pham Thi Yen (Wieś 4 Cu Ni, gmina Ea Kar, prowincja Dak Lak) powiedziała: „Mój wnuczek, który ze mną mieszka, głównie chodzi do szkoły, a po południu odbieram go, żeby ugotować i zrobić pranie. Odkąd był dzieckiem, jadł to samo, co moja rodzina, i nic mu nie gotowałam. Kiedy ma wolne, bawi się sam na dworze, a ja też jestem zajęta, więc rzadko mam czas, żeby pomóc mu w nauce”. Historia pani Yen odzwierciedla rzeczywistość, w której wiele dzieci, którymi opiekują się dziadkowie, ma zapewnione jedynie podstawowe potrzeby, takie jak jedzenie i codzienne czynności.

Badania na temat „Rozwój dziecka wykraczający poza modele żywieniowe: łączenie ścieżek poprzez stymulację psychospołeczną Blessy” (E David, Sanjay Kumar, 2023); w wolnym tłumaczeniu: „Kompleksowy rozwój dzieci: wykraczający poza modele żywieniowe poprzez stymulację psychospołeczną” pokazują również, że żywienie przynosi naprawdę pozytywne rezultaty rozwojowe tylko wtedy, gdy towarzyszą mu czynniki wsparcia psychologicznego i społecznego, takie jak opowiadanie historii, zabawa, udział w zajęciach artystycznych lub rzemieślniczych.

To pokazuje, że oprócz zapewnienia dzieciom pożywnych posiłków, należy również rozwijać ich umiejętności społeczne. Dla dzieci, których rodzice pracują daleko, ta luka w towarzystwie i opiece jest często trudna do wypełnienia, co ma trwały wpływ na ich wszechstronny rozwój.

Piękny moment ucznia szkoły podstawowej Nguyen Van Cu, gmina Eakar, prowincja Dak Lak

ZDJĘCIE: DOSTARCZONE PRZEZ SZKOŁĘ

W tym kontekście rola szkoły staje się szczególnie ważna. Nauczyciele nie tylko uczą, ale także muszą uważnie monitorować zachowanie i psychologię dzieci oraz tworzyć środowisko, w którym czują się bezpiecznie i mogą dzielić się swoimi emocjami. Pani Nhien powiedziała: „Staramy się poświęcać czas na obserwację dzieci i wspieranie ich w nauce. Niektóre dzieci potrzebują codziennego zachęcania, aby podtrzymywać zainteresowanie nauką”.

Pan Tran Van Canh, wicedyrektor Szkoły Podstawowej Le Dinh Chinh w gminie Ea Pal w prowincji Dak Lak, powiedział: „Ze względu na okoliczności nikt nie chce, aby jego rodzice pracowali daleko. Dlatego szkoła zawsze przypomina i rozwija poczucie odpowiedzialności nauczycieli, zwracając baczną uwagę na sytuację edukacyjną uczniów, aby rodzice czuli się bezpieczniej. W wielu klasach wychowawcy regularnie kontaktują się z dziadkami lub krewnymi, aby zrozumieć sytuację życiową dzieci. Ten ścisły monitoring pomaga wielu dzieciom utrzymać motywację do nauki i bardziej przywiązać się do szkoły”.

Oprócz obowiązków szkoły i nauczycieli, rodzicom zaleca się również utrzymywanie regularnego kontaktu z dziećmi, nawet jeśli pracują daleko.

Odnosząc się do tego aspektu, pan Canh dodał: „Moim zdaniem rodzice powinni regularnie kontaktować się każdego dnia, aby zrozumieć sytuację i nawiązać bliższe relacje z dziećmi. Jeśli rodzice mogą zorganizować swoją pracę, starajcie się spędzać czas z dziećmi. Jednocześnie rodzice powinni również rozmawiać z dziadkami, aby ustalić sposoby opieki, okazywania troski i edukacji, pomagając dzieciom osiągnąć synchronizację zarówno emocjonalną, jak i edukacyjną”.

Towarzyszenie dzieciom przez rodziców, nawet jeśli zachowują odległość, to nie tylko odpowiedzialność, ale także podstawowy czynnik wspomagający wszechstronny rozwój dzieci.

Source: https://thanhnien.vn/cuoc-song-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm