Aby mieć pewność, że nagrody za osiągnięcia naukowe nie będą wywierać presji na studentów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało liczne okólniki dotyczące nagród przyznawanych na koniec roku oraz tytułów za emulacja.

Zgodnie z Okólnikiem nr 22 z 2021 roku wydanym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa, tytuł „Wybitnego Ucznia” na poziomie szkoły średniej I i II stopnia przyznawany jest uczniom, których wyniki w nauce i zachowaniu w ciągu całego roku szkolnego są na dobrym poziomie (średnia ocen 6,5 lub wyższa, przy czym co najmniej 6 przedmiotów uzyskało ocenę 8,0 lub wyższą). „Wybitny Uczeń” wymaga oceny co najmniej 6 przedmiotów za pomocą kombinacji ocen jakościowych i liczbowych, ze średnią oceną 9,0 lub wyższą.

Specjalnie dla uczniów klas 8, 9, 11 i 12, Wdrażając program edukacyjny na rok 2006 , ocena i klasyfikowanie uczniów opierają się na Okólniku nr 58 z 2011 r. i Okólniku nr 26 z 2020 r. Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

Jako nauczyciel z 37-letnim doświadczeniem w nauczaniu w szkołach średnich, chciałbym wyjaśnić, dlaczego konkursy stanowią presję dla uczniów.

Konkurencja i osiągnięcia

W rzeczywistości wychowawcy chcą, aby w ich klasach było wielu utalentowanych i wybitnych uczniów, aby administracja szkoły mogła ich uznać za klasę zaawansowaną.

W przypadku nauczycieli danego przedmiotu kryterium oceny pracy na koniec roku szkolnego, opartej na jakości nauczania danego przedmiotu, jest ocena ich dobrych umiejętności i zaangażowania.

Dyrektor szkoły zawsze chce, aby w szkole uczyło się wielu uczniów o wysokich osiągnięciach, tak aby na koniec roku można było uwzględnić to jako kryterium oceny szkoły jako zaawansowanej lub doskonałej na szczeblu okręgowym, miejskim lub prowincjonalnym.

Dlatego wielu nauczycieli jest „wierzycielami” ocen uczniów. Gdy uczniowie nie przygotowali się do powtórki, zamiast wystawić im niską ocenę, wielu nauczycieli, w trosce o jakość na koniec roku, pozwala im „zasłużyć” na ocenę za kolejny sprawdzian. Czasami, z sympatii do swoich uczniów, nauczyciele nie oceniają sprawdzianów poważnie ani rygorystycznie.

Przed egzaminami okresowymi (śródsemestralnym i końcowym), również w trosce o jakość przedmiotu, nauczyciele przygotowują sylabusy i prowadzą sesje powtórzeniowe, które ściśle odpowiadają pytaniom egzaminacyjnym, kierując się mottem „ucz się tak, jak się uczysz, a otrzymasz prawidłowe odpowiedzi”. Dzięki temu większość uczniów osiąga wysokie wyniki.

Niektórzy nauczyciele mówili nawet: „To przestępstwo pozwolić uczniom na uzyskanie ocen poniżej średniej, a potem zmusić ich do ponownego przystąpienia do testu, co jest bardzo trudne. Nie próbujmy już oszukiwać uczniów”.

Albo pod koniec roku zdarzają się przypadki, że wychowawcy, z litości dla swoich uczniów, „proszą nauczycieli przedmiotowych o dodatkowe punkty”, aby pomóc uczniom zdobyć tytuł wzorowego lub wybitnego ucznia, ponieważ brakuje im tylko 0,1 lub 0,2 punktu do osiągnięcia średniej 8,0.

Ponadto wiele szkół zastrzega, że ​​jeśli dwie trzecie uczniów w klasie uzyska wynik poniżej średniej na teście, nauczyciel musi zgłosić to administracji szkoły w celu przeprowadzenia ponownego egzaminu i uzyskania lepszych wyników.

Wymienione powyżej działania przyczyniają się do wzrostu liczby uczniów uzdolnionych akademicko.

Presja osiągnięcia wysokich wyników na egzaminach powoduje u uczniów duży stres.

Kryteria przyznawania tytułu „wzorowego studenta” powinny zostać zniesione.

Nadmiar „wybitnych studentów” wynika również z przepisów dotyczących oceny i klasyfikacji zawartych w Okólniku 58.

Zgodnie z artykułem 13 Okólnika 58, warunki uzyskania tytułu wzorowego ucznia obejmują: średnią ocen 8,0 lub wyższą ze wszystkich przedmiotów (w tym średnią ocen 8,0 lub wyższą z jednego z trzech przedmiotów: matematyki, literatury lub języka angielskiego); średnią ocen żadnego przedmiotu niższą niż 6,5; oraz ocenę zaliczającą ze wszystkich przedmiotów ocenianych jakościowo.

Dlatego uczniowie muszą pilnie uczyć się tylko takich przedmiotów jak historia, geografia i wiedza o społeczeństwie, aby „zrekompensować” trudne przedmioty, takie jak matematyka, literatura i język angielski, co ułatwi im osiągnięcie średniej ocen 8,0 lub wyższej.

W tej sytuacji przepisy dotyczące oceny uczniów klas 8, 9, 11 i 12 nie są już aktualne.

Co więcej, wielu uczniów nieuczciwie podchodzi do testów, aby uzyskać jak najwyższe wyniki i zadowolić nauczycieli i rodziców. Dlatego rodzice nie powinni traktować ocen jako jedynej miary umiejętności swoich dzieci.

Rodzice nie powinni traktować ocen jako jedynego miernika umiejętności swoich dzieci.

Chcąc zapewnić swoim dzieciom doskonałe wyniki w nauce, wielu rodziców spieszy się z zapisaniem ich na zajęcia dodatkowe u tych samych nauczycieli, którzy uczą ich podstawowych przedmiotów szkolnych. Liczą na to, że ich dzieci otrzymają szczególną uwagę ze strony nauczycieli, co przełoży się na ich preferencyjne traktowanie i lepsze oceny.

Wszystko to wywiera presję na uczniów, częściowo ze względu na potrzebę konkurencyjnych tytułów. Dlatego szkoły powinny zrezygnować z celów, osiągnięć i standardów jakości przedmiotów.

Co więcej, niezwykle istotne jest, aby nauczyciele przestrzegali zasady „prawdziwego nauczania, prawdziwego uczenia się, prawdziwego testowania, prawdziwej jakości”, aby konkurencyjne nagrody nie wywierały presji na uczniów.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm