Egzamin z literatury dla klasy 10 w Ho Chi Minh City: Zróżnicowany, humanistyczny i subtelny.

Zdaniem Mistrza Nguyen Phuoc Bao Khoi, wykładowcy na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh, egzamin z literatury dla uczniów 10. klasy w Ho Chi Minh zapewnia zróżnicowanie w rekrutacji, a jednocześnie jest humanitarny i subtelny w rozwijaniu tematyki, doborze materiału i konstrukcji pytań.

Kandydaci zdają egzamin z literatury na egzaminie wstępnym do 10. klasy w roku szkolnym 2026-2027.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Zdaniem Mistrza Nguyen Phuoc Bao Khoi, wykładowcy na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh, w dobie, gdy w naszym życiu coraz większą rolę odgrywają technologia, szybki rozwój i presja, skupienie się na temacie „Barwy emocji” przy tworzeniu egzaminu 10. klasy stanowi wartościowy wybór edukacyjny .

Egzamin z literatury dla uczniów 10. klasy w Ho Chi Minh City nie tylko sprawdza umiejętności czytania i pisania, ale także skłania uczniów do refleksji nad swoim wnętrzem: do przekonania, że ​​ludzie muszą poznać smutek, współczucie, emocje i wiedzieć, jak uchronić swoją duszę przed wyjałowieniem.

Subtelność egzaminatora jest również widoczna w sposobie, w jaki wybrał i powiązał oba teksty. Tekst „Robot, który myślał, że jest człowiekiem” przedstawia bogaty emocjonalnie paradoks: robot zaczyna odczuwać strach, nadzieję i zastanawiać się, czy nadal jest „sobą”. Ta historia prowadzi studentów do głębokiego pytania: co sprawia, że ​​pierwiastek ludzki jest niezastąpiony? W części poświęconej komentarzowi społecznemu, tekst o braku emocji, sztywności i jałowości emocji dodatkowo rozwija problem w przeciwnym kierunku: w miarę jak maszyny stają się coraz bardziej podobne do ludzi, ludzie ryzykują, że będą żyć jak maszyny, jeśli stracą zdolność do empatii. Ta synergia nadaje egzaminowi głębi, łagodności i ostrości: ocenia on zdolności literackie, a jednocześnie stymuluje zdolność kandydatów do współczucia, wrażliwości i głębokiego zrozumienia życia.

Kandydaci obejmują swoich bliskich po przystąpieniu do egzaminu z literatury emocjonalnej.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Według pana Khoia, egzamin w 2026 roku bezpośrednio porusza kwestię „braku emocji, emocjonalnej suchości i emocjonalnej jałowości” i stawia pytania, jak „nadać emocjom różnorodne i bogate barwy” oraz jak „zrozumieć emocje, aby żyć w miłości”. Jest to problem bardzo bliski rzeczywistym doświadczeniom uczniów, ponieważ presja akademicka, obsesja na punkcie technologii i głębokie uzależnienie od niej stopniowo prowadzą do apatii, ograniczonej komunikacji, szybkiego tempa życia i braku wrażliwości na piękno. Żywy, realistyczny materiał i subtelne sugestie zawarte w podanych przykładach dadzą uczniom platformę do wyrażania swoich opinii i wyrażania najbardziej autentycznych punktów widzenia.

Egzaminatorzy sprytnie zaplanowali również „drogi ucieczki”, aby pomóc kandydatom w wyborze tematu eseju z komentarzem społecznym i napisaniu kompletnego eseju. Tytuł tematu, problematyka komentarza społecznego oraz szczegóły sugerowane w pytaniach sprawdzających rozumienie tekstu służą jako ścieżki do wyboru sposobu analizy treści tematu.

Podobnie, interesująca rozmowa w tekście w Części I oraz niektóre argumenty i dowody przedstawione przez pisarza Ta Duy Anha w tekście w Części II to także inny sposób wyrażenia „bieżącej sytuacji, przyczyn, konsekwencji i rozwiązań”, który może pomóc kandydatom w wyborze tematu 1 podczas pisania eseju z komentarzem społecznym.

Unikaj sprawiania uczniom niespodzianek i wywierania na nich dodatkowej presji.

Egzamin nie miał na celu wywierania presji na uczniach, lecz wywołanie w nich emocji.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Struktura egzaminu, oparta na tematach, pozostaje stabilna i podobna do ubiegłorocznej, zgodnie z wytycznymi egzaminacyjnymi ogłoszonymi przez Departament Edukacji i Szkolenia w październiku 2025 r. Format pytań/problemów jest bardzo podobny do przykładowego egzaminu, co nie powoduje żadnych niespodzianek ani dodatkowej presji na uczniów.

W porównaniu z ubiegłorocznym egzaminem, mimo że materiałem sprawdzającym rozumienie tekstu było krótkie opowiadanie, tegoroczny egzamin był „łatwiejszy”. Co więcej, treść pytań sprawdzających rozumienie tekstu, a także polecenia dotyczące akapitów i esejów były bardzo jasne i znane; pomimo pytań wielokrotnego wyboru, egzaminatorzy subtelnie i humanitarnie kierowali kandydatów do właściwych odpowiedzi, jeśli uważnie przeczytali pytania.

Egzamin został bardzo dobrze zaprojektowany, aby zróżnicować kandydatów. Pytania 1b i 2 (część I), pytanie 1 (część II) oraz pytanie 1 (część II) były wysoko punktowane i nadawały się do testu predyspozycji. Jeśli jednak kandydaci wykażą się bystrością i refleksją, aby dokonać właściwych wyborów, z pewnością poradzą sobie z presją różnicowania wynikającą z części poświęconej esejowi literackiemu i komentarzowi społecznemu.

Tytuł magistra Nguyen Phuoc Bao Khoi, Uniwersytet Pedagogiczny w Ho Chi Minh.

Source: https://thanhnien.vn/de-thi-lop-10-mon-ngu-van-tphcm-phan-hoa-tot-day-nhan-van-va-tinh-te-185260601120817513.htm