Temat eseju jest za długi: Czyja to odpowiedzialność?

Przepis, zgodnie z którym materiały do ​​testów z literatury nie mogą być pobierane z podręczników, z których korzystają uczniowie, stwarza nauczycielom wiele trudności i zagrożeń - Zdjęcie: MY DUNG

Drugi semestr egzaminu z literatury dla klasy 10 w Liceum Marie Curie (dzielnica 3, Ho Chi Minh) wciąż jest gorącym tematem na forach. Debaty na temat długości i stopnia trudności egzaminu zdają się nie mieć końca.

Na wykonanie testu potrzeba 90 minut. Test ma długość trzech stron A4.

Zgodnie z matrycą egzaminu, 6 pytań w sekcji „Czytanie ze zrozumieniem (5 punktów)” zapewniało poziom testowania od rozpoznania, przez zrozumienie, po zastosowanie i wysoki stopień zastosowania cech gatunku opowiadania. Egzamin ściśle trzyma się tekstu, jest zgodny z ramami oceny kompetencji i wymaganiami egzaminacyjnymi.

Z wyjątkiem pytania nr 6 (przegląd idei zawartych w dziele) oraz pytań od 1 do 5 (dotyczących: tonu narracji, punktu widzenia, narracji, znajdowania szczegółów wyrażających osobowość postaci, błędów w użyciu słów chińsko-wietnamskich), uczniowie mogą odpowiedzieć stosunkowo dobrze nawet bez czytania całego tekstu.

Aby dobrze odpowiedzieć na pytanie 6, uczniowie muszą jedynie zrozumieć i wykonać operację wyszukiwania słów kluczowych i zdań tematycznych. Konieczne jest również umieszczenie jej w kontekście programu nauczania: w tym semestrze uczniowie uczą się i ćwiczą czytanie oraz rozumienie gatunku opowiadania. Forma krótkich pytań w części poświęconej czytaniu ze zrozumieniem jest znana uczniom ze szkoły średniej.

W sekcji „Pisanie (5 punktów)” wymóg napisania eseju argumentacyjnego dotyczy również rodzaju pytań i treści wiedzy, jakie przyswoili sobie uczniowie.

Zatem stwierdzenie, że esej jest trudny (jeśli nie wziąć pod uwagę czynnika czasu), jest nieco nieprzekonujące. Jedyne pytanie brzmi: czy ten test jest długi, czy krótki, skoro na jego napisanie jest 90 minut?

Długość tekstu w części „Czytanie ze zrozumieniem” wywołała debatę nie tylko wśród uczniów i nauczycieli, ale także wśród opinii publicznej.

Spróbujmy wyjaśnić, dlaczego autor testu wybrał właśnie ten materiał?

Chociaż wymóg, aby pytania egzaminacyjne opierały się na materiałach innych niż podręczniki, obowiązuje od wielu lat, to program kształcenia ogólnego dla klasy 10. z 2018 r. obowiązuje dopiero od 2 lat, więc zamieszanie w testowaniu i ocenianiu uczniów jest nieuniknione.

Gatunek opowiadań również stanowi problem. Osoba przygotowująca test często obawia się, że jeśli wykorzysta jedynie fragmenty jako materiał, uczniowie będą mieli trudności ze zrozumieniem tekstu lub nie zrozumieją go w pełni. Dlatego osoba przygotowująca test podaje nawet informacje o autorze tekstu, który posłużył za materiał.

Przeglądać czy czytać?

W rezultacie mamy trzystronicowy esej A4, co sprawia, że ​​studenci czują się przytłoczeni, gdy po raz pierwszy go otrzymują. To normalne, ponieważ w tym czasie studenci są w sali egzaminacyjnej, pod presją egzaminu.

Dlatego też niektóre opinie, że uczniowie opanowali umiejętność „przeglądania”, aby uniknąć dezorientacji, nie są przekonujące. Test ewidentnie wymaga bowiem umiejętności „czytania ze zrozumieniem”, a nie „przeglądania”.

Pogląd, że długość tekstu na egzaminie z literatury to „nic” w porównaniu z tekstami pojawiającymi się na egzaminach z języka angielskiego i wyciąganie na tej podstawie wniosku, że umiejętności czytania języka wietnamskiego wśród uczniów są coraz gorsze, jest również nietrafionym porównaniem.

Ponieważ z jednej strony uczymy się języka, z drugiej strony uczymy się literatury (w tym jej doceniania). Poziom rozumienia czytanego tekstu i analizy tekstu różnią się.

Nie wspominając już o tym, że egzaminy z języka angielskiego są przeważnie testami wielokrotnego wyboru, a uczniowie muszą jedynie logicznie rozumować, aby znaleźć najpoprawniejszą odpowiedź spośród czterech podanych opcji. Egzaminy z literatury opierają się na esejach i obejmują wszystkie cztery poziomy rozpoznawania, rozumienia, zastosowania i zaawansowanego zastosowania.

Szczerze mówiąc, tekst był za długi, co nieco utrudniło uczniom ukończenie testu. To lekcja zawodowa, którą należy odnotować, omówić i znaleźć możliwe rozwiązania na przyszłość.

Wybór materiałów na egzamin z literatury nigdy nie był łatwy, ponieważ muszą one jednocześnie spełniać wiele rygorystycznych wymagań według regulaminów poszczególnych poziomów zawodowych, od grup, szkół po wydziały.

Czy zatem przeprowadzane są przeglądy? Jaka jest odpowiedzialność lidera zespołu, zarządu i specjalisty ds. sieci przedmiotowej?

I co najważniejsze, jakie są konkretne wytyczne i instrukcje dotyczące zadawania pytań od pracowników Departamentu Edukacji i Szkolenia?

Nie możemy zrzucać całej odpowiedzialności na barki osób przeprowadzających testy.

Pytania w formie esejów sprawiają, że uczniowie narzekają, że są za długie i zbyt trudne.

Źródło: https://tuoitre.vn/de-van-gay-ngop-vi-qua-dai-trach-nhiem-cua-ai-20240430113523972.htm