Obraz ilustracyjny.
Konkretna metoda zależy wyłącznie od decyzji władz lokalnych, łącznie z tym, czy przy obliczaniu wyników egzaminów stosować współczynniki ważenia.
W rzeczywistości niektóre miejscowości nie stosują współczynników ważenia, aby zapewnić równe wyniki ze wszystkich przedmiotów, ale wiele innych od lat utrzymuje praktykę mnożenia literatury i matematyki przez współczynnik 2. Niezależnie od przepisów, każda miejscowość ma swoje własne uzasadnienie.
Zwolennicy nadania większego znaczenia matematyce i literaturze argumentują, że są to dwa fundamentalne przedmioty, które zawsze powinny być uwzględniane w ważnych egzaminach; wymagają one więcej czasu na naukę i dłuższe okresy egzaminacyjne. Inwestowanie w opanowanie tych dwóch przedmiotów przyniesie uczniom wiele korzyści w trakcie nauki, egzaminów i rekrutacji na studia.
Rozbieżności koncentrowały się na holistycznych celach edukacyjnych programu nauczania, zarówno w wersji z 2006, jak i 2018 roku. Niektórzy argumentowali, że nadanie wagi matematyce i literaturze będzie dyskryminować i wywierać presję na uczniów osiągających dobre wyniki w innych przedmiotach, a także sprzyjać nierównomiernemu uczeniu się, różnicując przedmioty podstawowe od fakultatywnych. Inni wskazywali, że nadanie wagi stwarzało iluzję wyższych wyników bez jasnego zrozumienia rzeczywistych rezultatów. Jednak większość opinii opowiadała się za nadaniem wagi przedmiotom specjalistycznym na egzaminach wstępnych do liceów profilowanych.
Kwestia stosowania współczynników wagowych będzie nadal podnoszona podczas egzaminu wstępnego do 10. klasy, który rozpocznie się w przyszłym roku – pierwszego egzaminu w ramach Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Jest to również pierwszy rok, w którym nauka od gimnazjum do liceum będzie zsynchronizowana zgodnie z nowym programem nauczania.
Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 kontynuuje holistyczne podejście do edukacji, pomagając uczniom rozwijać się moralnie, intelektualnie, fizycznie i estetycznie. Perspektywa ta znajduje jednak głębsze odzwierciedlenie w przepisach dotyczących testowania i oceniania. Zgodnie z Okólnikiem nr 22/2021/TT-BGDĐT z dnia 20 lipca 2021 r. w sprawie oceniania uczniów szkół średnich i gimnazjów, jednym z warunków uzyskania tytułu „ucznia wzorowego” jest uzyskanie co najmniej 6 ocen z przedmiotów ze średnią ocen 9,0 lub wyższą; „dobry uczeń” musi uzyskać co najmniej 6 ocen z przedmiotów ze średnią ocen 8,0 lub wyższą.
Dlatego naturalne jest, że zdarzają się przypadki, w których uczniowie osiągają doskonałe/wybitne wyniki, ale nadal uzyskują ocenę poniżej 8/9 z matematyki lub literatury. Odpowiadając na doniesienia prasowe, dyrektor Departamentu Edukacji Średniej ( Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ), Nguyen Xuan Thanh, stwierdził, że przepisy te odzwierciedlają pogląd, że wszystkie przedmioty są traktowane równo, a żaden przedmiot nie jest uznawany za podstawowy lub drugorzędny, a jedynie ci, którzy osiągają doskonałe wyniki w matematyce lub literaturze, są uznawani za uczniów o wysokich osiągnięciach.
Doprowadziło to do powstania wielu opinii skłaniających się ku poglądowi, że egzamin wstępny do 10. klasy w ramach programu kształcenia ogólnego z 2018 roku nie powinien kłaść nadmiernego nacisku na żaden konkretny przedmiot (z wyjątkiem przedmiotów specjalistycznych). Ponadto wielu argumentuje, że egzamin powinien obejmować tylko dwa przedmioty – matematykę i literaturę (żaden przedmiot nie powinien być ważony), podobnie jak egzamin maturalny od 2025 roku, który wymaga jedynie tych dwóch przedmiotów jako obowiązkowych – usprawnione podejście, które zmniejsza presję, a jednocześnie skutecznie ocenia uczniów. Niektórzy twierdzą, że egzamin powinien oceniać podstawową wiedzę oraz cechy i umiejętności uczniów we wszystkich przedmiotach…
Obecnie większość miejscowości nie opracowała jeszcze planów naboru do 10. klasy liceum od 2025 roku. Zdecentralizowany system egzaminacyjny na poziomie lokalnym prawdopodobnie doprowadzi do „rozprzestrzeniania się różnych podejść”. Praktyka ważonych egzaminów (zwłaszcza w przypadku trzech lub więcej przedmiotów) może być nadal utrzymywana w wielu miejscowościach. Z pewnością jednak należy zmienić to, że pytania egzaminacyjne muszą lepiej oceniać umiejętności i cechy uczniów. Byłoby to łatwiejsze, gdyby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dysponowało ogólnymi wytycznymi i wskazówkami.
Źródło
Komentarz (0)