Projekt przepisów dotyczących szkół zawodowych i wyższych: Uwolnienie istniejących mechanizmów.

GD&TĐ - Projekt przepisów dotyczących szkół zawodowych średnich i wyższych wzbudził szczególne zainteresowanie środowiska zajmującego się edukacją zawodową.

Oczekuje się, że projekt ten stanie się katalizatorem eliminowania barier w autonomii i wzajemnych powiązaniach oraz będzie silnie promował transformację cyfrową w edukacji .

Rozwiązanie problemu „upraszczania” kształcenia zawodowego.

W rzeczywistości system kształcenia i szkolenia zawodowego poczynił w ostatnich latach wiele wysiłków, ale wciąż napotyka na poważne bariery. Należą do nich brak elastyczności modelu zarządzania, utrudnienia w mechanizmach komunikacji między różnymi poziomami kształcenia oraz nierozwiązana kwestia inwestycji w infrastrukturę technologiczną.

Oczekuje się, że projekt nowej Karty, w którym nowoczesne podejście do zarządzania zmienia się z „jednolitego zarządzania” na „wzmacnianie uprawnień w oparciu o kompetencje”, gruntownie usunie te niedociągnięcia i stworzy sprzyjające ramy prawne dla szkół, aby mogły one maksymalnie wykorzystać swój potencjał w zakresie kształcenia specjalistycznego.

Pan Mai Hoang Loc, wicedyrektor szkoły zawodowej Nguyen Tat Thanh (Ho Chi Minh City), stwierdził, że najważniejszym punktem tego projektu jest zmiana w myśleniu o zarządzaniu.

Zamiast działać w oparciu o sztywne ramy, projekt śmiało przyznaje instytucjom kształcenia zawodowego autonomię w wielu kluczowych obszarach, takich jak rekrutacja studentów, organizacja szkoleń, powiązania biznesowe i współpraca międzynarodowa. Jest to coś, na co szkoły średnie i wyższe czekały od lat, umożliwiając im rozwój w oparciu o własne, unikalne możliwości i mocne strony.

Pan Loc podkreślił, że w przypadku szkół z długą tradycją autonomia nie ogranicza się do kwestii finansowych, ale, co ważniejsze, polega na proaktywnym projektowaniu modeli kształcenia. Każda szkoła zawodowa ma swój własny ekosystem partnerów i różne kluczowe branże. Na przykład w branżach charakteryzujących się niezwykle szybkimi zmianami na rynku, takich jak technologie mody , projektowanie graficzne czy pielęgnacja urody, szkoły nie mogą czekać na modyfikację programów kształcenia co kilka lat.

Zamiast tego mechanizm autonomii pozwala szkołom elastycznie uaktualniać nowe moduły umiejętności zgodnie z wymaganiami przedsiębiorstw, zapraszać ekspertów z branży produkcyjnej do udziału w nauczaniu oraz organizować szkolenia w oparciu o rzeczywiste projekty bezpośrednio w zakładach produkcyjnych przedsiębiorstw.

Jednak wraz z autonomią pojawia się presja na poprawę standardów kadry nauczycielskiej i infrastruktury. Wicedyrektor Szkoły Zawodowej Nguyen Tat Thanh otwarcie wskazał na paradoks: szkoły zawodowe w dużych miastach, takich jak Ho Chi Minh, mają trudności z przyciągnięciem i utrzymaniem nauczycieli o wysokich kwalifikacjach praktycznych. Dzieje się tak, ponieważ wykwalifikowani specjaliści w dziedzinach technicznych i technologicznych często otrzymują znacznie wyższe wynagrodzenia od firm zewnętrznych w porównaniu z tradycyjnymi placówkami edukacyjnymi.

Jednocześnie inwestowanie w nowoczesne warsztaty stanowi ogromne wyzwanie finansowe, ponieważ żywotność obecnej technologii jest krótka, a sprzęt może stać się przestarzały już po kilku latach użytkowania.

Aby temu zaradzić, pan Loc zaproponował model „otwartych warsztatów” ściśle powiązanych z przedsiębiorstwami. Szkoły nie powinny inwestować wyłącznie samodzielnie, lecz traktować przedsiębiorstwa jako współuczestniczące w szkoleniu. Gdy przedsiębiorstwa dzielą się sprzętem i technologią oraz uczestniczą w ocenie wyników, jakość szkoleń będzie bardziej zgodna z rzeczywistymi praktykami produkcyjnymi.

Pan Loc podkreślił w szczególności wagę zbudowania prawdziwie zintegrowanej ścieżki rozwoju zawodowego. Integrację tę należy rozumieć nie tylko jako podnoszenie kwalifikacji, ale także jako „połączenie z zatrudnieniem”, gdzie uczniowie zyskują wczesny dostęp do firm, uczestniczą w płatnych stażach i mają jasne perspektywy kariery zaraz po ukończeniu szkoły zawodowej.

Praktyczne zajęcia kulinarne w szkole zawodowej Nguyen Tat Thanh. Zdjęcie: Lam Ngoc

Przełom w reformie administracyjnej

Podzielając pogląd, że potrzebny jest bardziej otwarty mechanizm, dr Nguyen Quang Tiep, dyrektor Instytutu Międzynarodowych Szkoleń i Badań Ekonomicznych, wysoko ocenił zawartą w projekcie tendencję do uproszczenia procedur administracyjnych. Zdaniem dr. Tiepa, usprawnienie aparatu i procedur przetwarzania nie tylko pomaga zmniejszyć obciążenie szkół, ale także stwarza warunki do urzeczywistnienia prawdziwej autonomii.

Projekt znacząco rozszerzył funkcje i obowiązki szkół, umożliwiając im udział w szerszym zakresie segmentów szkoleniowych, a tym samym zapewniając elastyczność w dostarczaniu zasobów ludzkich na rynek pracy.

Jednym z kluczowych punktów, na które zwrócił uwagę dr Nguyen Quang Tiep, jest mechanizm płynnej artykulacji. Nowy projekt stworzył korzystne ramy prawne, umożliwiające uczniom łatwe przejście z poziomu podstawowego i średniego na studia wyższe. Ta ciągłość jest kluczowym czynnikiem zwiększającym atrakcyjność kształcenia i szkolenia zawodowego (VET) dla rodziców i uczniów, pomagając im dostrzec możliwości zrównoważonego rozwoju zawodowego, zamiast postrzegać szkoły zawodowe jako „objazd” lub opcję drugorzędną.

Pan Tiep podkreślił w szczególności kluczową rolę transformacji cyfrowej w instytucjach kształcenia i szkolenia zawodowego. Potwierdził, że kompleksowa digitalizacja procesów zarządzania i nauczania jest pilną potrzebą, aby ograniczyć ręczne (niewymagające pracy) procesy.

Po pomyślnym wdrożeniu systemu cyfrowego szkoły mogą nie tylko zoptymalizować przepływy pracy, ale także obniżyć koszty wynagrodzeń pracowników pośrednich, co pozwala im skupić więcej zasobów na rozwoju zawodowym i szkoleniach. To klucz do poprawy produktywności i jakości w nowoczesnym zarządzaniu szkołą.

Dr Nguyen Quang Tiep wyraził jednak zaniepokojenie obciążeniem finansowym związanym z wdrażaniem transformacji cyfrowej. Inwestowanie w infrastrukturę sieciową, serwery, oprogramowanie do zarządzania i szkolenia kadr cyfrowych to znaczne wydatki, przekraczające możliwości wielu instytucji szkoleniowych, zwłaszcza tych posiadających pełną autonomię. Dlatego dr Tiep zasugerował, aby władze lokalne opracowały konkretne plany wsparcia finansowego, obejmujące alokacje budżetowe lub preferencyjne pakiety kredytowe przeznaczone specjalnie na infrastrukturę technologiczną w kształceniu i szkoleniu zawodowym.

Wsparcie finansowe ze strony władz lokalnych będzie niezbędnym bodźcem, aby cele modernizacyjne nakreślone w nowej Karcie nie pozostały jedynie na papierze, lecz stały się rzeczywistą siłą napędową rozwoju systemu szkolnictwa zawodowego.

Zdaniem ekspertów w dziedzinie kształcenia zawodowego najważniejszym punktem projektu przepisów jest zmiana sposobu myślenia, odważne przyznanie szkołom autonomii w zakresie elastycznego projektowania programów, zapraszania ekspertów i budowania modeli otwartych warsztatów ściśle powiązanych z przedsiębiorstwami.

Ponadto projekt tworzy ramy prawne dla płynnego mechanizmu integracji edukacji od poziomu podstawowego do uniwersyteckiego, a jednocześnie dąży do zapewnienia pośrednictwa pracy, aby pomóc studentom wcześnie korzystać z możliwości kariery. W szczególności wymóg kompleksowej transformacji cyfrowej pomoże zminimalizować procedury administracyjne i zoptymalizować system.

Source: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-dieu-le-truong-trung-cap-cao-dang-coi-troi-co-che-post778446.html