Prawie 300 000 dzieci w wieku przedszkolnym nie uczęszczało do szkoły.

TPO - Podczas warsztatów konsultacyjnych dotyczących wdrożenia zadania upowszechnienia edukacji przedszkolnej dla dzieci w wieku przedszkolnym, zorganizowanych niedawno przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia , dyrektor Departamentu Edukacji Przedszkolnej Nguyen Ba Minh poinformował, że obecnie blisko 300 000 dzieci w wieku przedszkolnym nie uczęszcza do szkoły, gdyż są one skoncentrowane w trudnych rejonach.

Według pana Minha, co roku ponad 5,1 miliona dzieci w wieku przedszkolnym otrzymuje opiekę, wsparcie i edukację w placówkach edukacji przedszkolnej; wskaźnik mobilizacji dzieci do szkół przedszkolnych sięga 34,6%, a wskaźnik mobilizacji dzieci w wieku przedszkolnym sięga 93,6%.

Edukacja przedszkolna stopniowo pokonywała trudności i rozwijała się kompleksowo pod względem skali, sieci szkół oraz warunków opieki i edukacji. Jakość opieki i edukacji uległa poprawie.

Edukacja przedszkolna wciąż jednak boryka się z wieloma trudnościami i poważnymi wyzwaniami. Prawie 300 000 dzieci w wieku przedszkolnym nie uczęszcza do szkoły, a ich edukacja koncentruje się na obszarach trudnych i szczególnie trudnych, wyżynach, terenach górskich, obszarach przygranicznych, wyspach oraz obszarach zamieszkanych przez liczne mniejszości etniczne.

Ponadto warunki zapewniające jakość, socjalizację i zróżnicowanie typów placówek przedszkolnych są nadal ograniczone, co sprawia, że ​​publiczne przedszkola nadal są obciążone.

Wiceminister edukacji i szkoleń Nguyen Thi Kim Chi potwierdziła: Do tej pory edukacja przedszkolna była powszechna dla dzieci pięcioletnich od 2010 roku. Musimy się jednak skupić i poświęcić więcej uwagi zaspokajaniu potrzeb i wymagań praktycznych, a co ważniejsze, musimy zrobić wszystko, co w naszej mocy, aby rozwijać młode pokolenie w kraju.

Specjalny mechanizm do trudnych miejsc

Zastępca Kierownika Departamentu Edukacji Podstawowej – Edukacji Przedszkolnej w Departamencie Edukacji i Szkolenia Dak Lak , Vo Thi Phuong, powiedział, że powinny istnieć specjalne mechanizmy dla obszarów defaworyzowanych, ponieważ mobilizacja dzieci do uczestnictwa w zajęciach w tych miejscowościach jest bardzo trudna. Ponadto, powinny istnieć strategie przyciągania i rekrutacji zaangażowanych nauczycieli przedszkolnych, aby stworzyć warunki do rozwoju edukacji przedszkolnej w regionach defaworyzowanych.

Ha Linh

Source: https://tienphong.vn/gan-300-nghin-tre-mau-giao-chua-duoc-den-truong-post1680985.tpo