Nauczyciele martwią się o dopłaty do odpowiedzialności

C KORZYSTAJ TYLKO Z JEDNEGO Z 2 SYSTEMÓW DOPŁATY ZA ODPOWIEDZIALNOŚĆ

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oczekuje komentarzy na temat projektu dekretu regulującego politykę płacową, dodatki, wsparcie i politykę atrakcyjności dla nauczycieli.

W opinii nauczycieli w projekcie wytycznych w ust. 1, art. 7 przewidziano dodatek za odpowiedzialność zawodową w wysokości 0,2-krotności wynagrodzenia zasadniczego dla nauczycieli mianowanych na stanowiska zastępców kierowników grup zawodowych lub zastępców kierowników działów zgodnie z przepisami prawa; nauczycieli bezpośrednio uczących osoby niepełnosprawne metodą edukacji integracyjnej w placówkach oświatowych, które nie są szkołami specjalistycznymi lub ośrodkami wspierającymi rozwój edukacji integracyjnej, zgodnie z rzeczywistą liczbą godzin dydaktycznych lub okresów dydaktycznych dla osób niepełnosprawnych.

Stosując poziom 0,3 w porównaniu do podstawowego poziomu wynagrodzenia stosowanego do nauczycieli wyznaczonych do wykonywania obowiązków nauczyciela podstawowego od 5 dni w miesiącu, otrzymają oni dodatek za odpowiedzialność za ten miesiąc; Nauczyciele wyznaczeni do obowiązków kierownika grupy zawodowej, kierownika grupy przedmiotowej lub kierownika grupy zarządzania uczniami zgodnie z przepisami prawa.

Giáo viên lo lắng về chế độ phụ cấp trách nhiệm trong giáo dục hiện nay - Ảnh 1. — W obecnej dobie silnej transformacji cyfrowej w edukacji nauczyciele muszą poświęcać wykładom więcej czasu i wysiłku niż dotychczas.

Jednakże, zgodnie z refleksją nauczycieli, również w tym projekcie dekretu, w artykule 7, paragraf 3, stwierdza się: „Działalność zawodowa, w przypadku której liczba godzin dydaktycznych i wykładowych została zmniejszona lub przekształcona w godziny dydaktyczne i wykładowe, nie uprawnia do dodatków za odpowiedzialność zawodową zgodnie z postanowieniami niniejszego artykułu, chyba że ustawa stanowi inaczej”.

Nauczyciele obawiają się, że równoczesne pełnienie funkcji kierownika grupy i zastępcy kierownika grupy przedmiotów zawodowych może zostać ograniczone pod względem dodatków i godzin dydaktycznych w porównaniu z obecnymi. Zgodnie z projektem, nauczyciel, który jednocześnie pełni funkcję kierownika grupy lub zastępcy kierownika grupy przedmiotów zawodowych, otrzyma tylko jeden z dwóch dodatków. Jeśli otrzyma dodatek za odpowiedzialność, liczba godzin dydaktycznych nie zostanie zmniejszona, jak obecnie.

„Zgodnie z wytycznymi obowiązującymi od wielu lat, dodatek etatowy dla liderów grup zawodowych w szkołach średnich wynosi 0,25, a dla przedszkoli i gimnazjów 0,2; zastępca lidera grupy zawodowej otrzymuje dodatek etatowy w wysokości 0,15 wynagrodzenia zasadniczego. Ponadto, Okólnik 05/2025/TT-BGDDT stanowi, że wymiar czasu pracy nauczycieli kształcenia ogólnego, nauczycieli przygotowujących do studiów wyższych, kierowników grup zawodowych lub kierowników grup przedmiotowych zostaje skrócony o 3 godziny tygodniowo; zastępców kierowników grup zawodowych lub zastępców kierowników grup przedmiotowych zostaje skrócony o 1 godzinę tygodniowo. W związku z tym kierownicy i zastępcy kierowników grup zawodowych mają prawo do dodatków za odpowiedzialność zawodową jednocześnie ze zmniejszeniem liczby godzin dydaktycznych” – powiedział kierownik grupy przedmiotów przyrodniczych nauczającej w szkole średniej w dzielnicy Xuan Hoa w Ho Chi Minh.

CHCĘ UTRZYMAĆ OBECNĄ POLITYKĘ

W obliczu powyższych obaw i niepokojów nauczyciele mają nadzieję, że wydając oficjalne rozporządzenie w sprawie polityki płacowej, systemu dodatków, wsparcia i zasad przyciągania nauczycieli, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozważy możliwość utrzymania obecnych zasad dla nauczycieli, którzy jednocześnie zajmują stanowiska kierowników i zastępców kierowników grup zawodowych.

Dyrektor szkoły średniej w okręgu Sajgon (HCMC) zwrócił uwagę, że w rzeczywistości nauczyciele przydzieleni do pracy zawodowej podejmują się wielu zadań. Kierownik i zastępca kierownika grupy zawodowej w pełni wykonują zadania nauczycieli określone w statucie szkoły ogólnokształcącej oraz niektóre zadania tych dwóch stanowisk. Na przykład planowanie grupy zawodowej, organizowanie i nadzorowanie działań zawodowych grupy, opracowywanie planów nauczania, szkolenia zawodowe dla nauczycieli, doradzanie liderom w zakresie poprawy jakości nauczania i wyników uczenia się uczniów, uczestnictwo w działaniach zawodowych zgodnie z siecią członków... W okresie wdrażania silnej cyfrowej transformacji dzisiejszej edukacji nauczyciele przydzieleni do tego zadania odgrywają również bardzo ważną rolę we wdrażaniu i prowadzeniu tej pracy w grupie zawodowej. Dlatego propozycja dyrektora, aby kierownik i zastępca kierownika grupy zawodowej otrzymali dodatek za odpowiedzialność zawodową jednocześnie ze zmniejszeniem limitu godzin dydaktycznych, jest zgodna z przepisami i uzasadniona.

Giáo viên lo lắng về chế độ phụ cấp trách nhiệm - Ảnh 1. — Nauczyciele mają do wykonania zadania zawodowe o różnym stopniu trudności.

Pan Huynh Thanh Phu, dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan (dzielnica Ben Thanh, Ho Chi Minh), powiedział, że projekt rozporządzenia wprowadza paradoks. W kontekście szybkiego rozwoju społecznego, wymagania dotyczące pracy kadry kierowniczej na stanowiskach pośrednich gwałtownie wzrosły, a obniżanie świadczeń lub brak proporcjonalnego wzrostu wynagrodzeń niezauważalnie stoi w sprzeczności z ogólnym trendem zaawansowanego zarządzania oświatą. Zamiast uznać rosnącą wartość pracy, projekt rozporządzenia ustala poziom regulacji niższy niż rzeczywiste potrzeby, co stwarza wrażenie „wycofania się” z polityki, zwłaszcza w obliczu wysiłków wietnamskiego systemu edukacji zmierzających do innowacji na rzecz integracji.

Pan Phu skomentował: „Jeśli program uległ zasadniczej zmianie, a polityka nie jest zgodna z rzeczywistością, zmniejszy to motywację do innowacji, zwłaszcza na stanowiskach, które są z natury „kręgosłupem” działalności akademickiej w szkołach”.

MARTWIĆ SIĘ O UTRATĘ MOTYWACJI NAUCZYCIELI, CO WPŁYWA NA INNOWACJE EDUKACYJNE

Dyrektor szkoły średniej w okręgu Ben Thanh (HCMC) uważa, że szef zespołu specjalistów jest „przedłużeniem ramienia” Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w zakresie wdrażania transformacji cyfrowej, aktualizacji programów, innowacji w zakresie testowania, ewaluacji, obsługi systemów oprogramowania i wspierania nauczycieli w stosowaniu nowoczesnych modeli nauczania. To oni bezpośrednio upowszechniają politykę, kierują zespołem specjalistów w zakresie wdrażania cyfrowych wykładów, narzędzi sztucznej inteligencji, systemów LMS, oprogramowania do zarządzania danymi edukacyjnymi itp. Praca ta wymaga nie tylko potencjału, ale także osobistych nakładów finansowych na uczestnictwo w kursach, uzupełnianie umiejętności, aktualizację certyfikatów i wyposażenie w profesjonalny sprzęt. Bez odpowiedniego wsparcia to obciążenie będzie wywierać ogromną presję i będzie trudne do utrzymania w dłuższej perspektywie.

Dlatego projekt budzi obawy wielu nauczycieli. Wielu uważa, że gdy obowiązki rosną, a korzyści nie rosną, a wręcz maleją, nauczyciele wybiorą bezpieczną opcję: poprowadzą wymaganą liczbę lekcji, ograniczą liczbę zadań realizowanych równolegle, aby zaoszczędzić czas na dodatkową pracę poza szkołą. „Polityka, która chce odnieść sukces, musi budować wewnętrzną motywację zespołu. Bez tej motywacji reforma edukacji będzie miała trudności z osiągnięciem sukcesu” – stwierdził dyrektor.

Giáo viên lo lắng về chế độ phụ cấp trách nhiệm - Ảnh 2. — Humanitarna, przemyślana i praktyczna polityka będzie paliwem, które zachęci nauczycieli do dalszego poświęcenia.

Z perspektywy zarządzania szkołą konsekwencje są jeszcze poważniejsze. Dyrektorom będzie bardzo trudno znaleźć osoby o odpowiednich kompetencjach i entuzjazmie, które obejmą stanowiska kierowników grup zawodowych, zastępców kierowników grup zawodowych, czyli ważnych ogniw w procesach zawodowych. Brak odpowiednich zasobów ludzkich bezpośrednio wpłynie na innowacje w metodach nauczania, transformację cyfrową czy wdrażanie zintegrowanych programów nauczania. Ryzyko pozostania w tyle jest jak najbardziej realne, ponieważ w dzisiejszych czasach o potencjale grupy zawodowej decyduje konkurencyjność szkoły.

Z powyższej analizy wynika, że konstruowanie systemu wynagrodzeń kierowników i wiceprzewodniczących grup zawodowych to nie tylko kwestia wynagrodzeń, ale także element strategii rozwoju oświaty w kraju. Prawidłowa polityka musi motywować, wspierać innowacyjność i chronić rolę osób pełniących ważne funkcje w szkołach.

Dlatego też pan Huynh Thanh Phu ma nadzieję, że Ministerstwo będzie uważniej słuchać opinii praktyków, rozważy dostosowanie współczynnika dodatków, utrzyma lub nawet zwiększy redukcję sekcji dla zawodowych liderów grup i zastępców liderów grup, aby stworzyć sprawiedliwe, zachęcające środowisko pracy, które będzie odpowiadało wymogom nowego programu edukacyjnego.

„To nie tylko wyraz szacunku dla wysiłków zespołu, ale także strategiczna inwestycja, która ma zapewnić, że wietnamska edukacja nie pozostanie w tyle w procesie globalnej integracji. Humanitarna, przemyślana i praktyczna polityka będzie paliwem, które zachęci dziesiątki tysięcy nauczycieli do dalszego zaangażowania, tak aby każda grupa zawodowa mogła stać się prawdziwym „akademickim sercem” szkoły, miejscem tworzenia wiedzy, pielęgnowania umiejętności i prowadzenia młodego pokolenia ku przyszłości” – powiedział dyrektor Liceum Bui Thi Xuan.

Source: https://thanhnien.vn/giao-vien-lo-lang-ve-che-do-phu-cap-trach-nhiem-185251123212613955.htm