Nauczyciel przedstawił cztery propozycje.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik 29/2024/TT-BGDĐT regulujący kwestie nauczania uzupełniającego. Nowy okólnik porusza istniejące problemy w szkołach, dlatego zrozumiałe jest, że istnieją rozbieżne opinie na temat Okólnika 29.

Jednak wspólnym mianownikiem opinii publicznej jest chęć zapobieżenia rozprzestrzenianiu się i narastaniu negatywnych aspektów korepetycji, które wywierają dużą presję na uczniów i rodziców, podważają zaufanie do szkół i psują wizerunek nauczycieli.

Aby mieć pewność, że przepisy dotyczące korepetycji i zajęć uzupełniających będą ściśle i skutecznie egzekwowane, oprócz obowiązków władz lokalnych, Departamentu Edukacji i Szkolenia oraz Okręgowego Departamentu Edukacji i Szkolenia, konieczne jest uwzględnienie szeregu warunków.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik 29/2024/TT-BGDĐT regulujący kwestie nauczania i uczenia się uzupełniającego, zastępujący obecne przepisy.

Dyrektor musi zmienić sposób zarządzania szkołą.

W zarządzaniu korepetycjami pozalekcyjnymi, jeśli są one prowadzone kompleksowo, nikt nie rozumie nauczycieli i uczniów w szkole lepiej niż dyrektor. Na przykład, poprzez wicedyrektora, wychowawców i przedstawicieli klas, dyrektor wie, czy nauczyciel udziela korepetycji uczniom, których ma uczyć w ramach standardowego programu nauczania.

Dyrektor stanowczo zażądał, aby nauczyciele udzielający dodatkowych korepetycji ściśle przestrzegali Okólnika nr 29; naruszenia będą rozpatrywane zgodnie z przepisami. Jeśli w ciągu jednego lub dwóch lat szkolnych zostanie wdrożone ścisłe egzekwowanie, dodatkowe korepetycje staną się bardziej zorganizowane i będą podążać właściwą ścieżką. Cele Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 muszą być głęboko zakorzenione w planie edukacyjnym szkoły; należy unikać nadmiernego przekazywania wiedzy, nie wpadać w pułapkę nauczania jedynie podstaw i nie przesadnie oceniać uczniów za pomocą testów teoretycznych, obliczeń i rozwiązywania problemów. Należy położyć nacisk na integrację, uczenie się przez doświadczenie, innowacje w metodach nauczania i uczenia się, promowanie samokształcenia, udzielanie nauczycielom i uczniom wskazówek dotyczących korzystania z zasobów edukacyjnych, ścisłe przestrzeganie programu nauczania oraz rozumienie i stosowanie (nauczanie, uczenie się, przeglądanie i ćwiczenie) przykładowych pytań egzaminacyjnych od 2025 roku.

Dyrektor elastycznie wdraża politykę w przydzielonej mu szkole, szeroko rozpowszechnia informacje wśród rodziców i uczniów, koordynuje działania organizacji szkolnych oraz udziela kierownikom przedmiotów wskazówek w zakresie opracowywania planów opartych na Okólniku 29 regulującym dodatkowe nauczanie i uczenie się.

Dyrektor mówi o nowych przepisach dotyczących korepetycji i zajęć dodatkowych (01/06).

Należy pamiętać, że korepetycje dla uczniów słabszych i programy wzbogacające dla uczniów uzdolnionych nie pobierały od rodziców żadnych opłat od ostatnich dekad. Przygotowanie do egzaminów wstępnych i końcowych obejmuje opiekę nauczyciela, samodzielną naukę uczniów, pracę w grupach i naukę w bibliotece. Ponieważ liczba godzin lekcyjnych przeznaczonych na sesje powtórkowe prowadzone przez nauczycieli nie będzie duża, dyrektor musi planować już na początku roku szkolnego, równoważąc przydzielony budżet na wynagrodzenia dla nauczycieli i personelu pomocniczego.

W przypadku nauczycieli, którzy udzielają dodatkowych lekcji poza szkołą, dyrektorowi nie sprawia trudności „ukrycie” nadzoru. Ostatecznie Okólnik 29 nakłada na dyrektorów obowiązek zmiany metod zarządzania szkołą.

Nauczyciele realizują swoje powołanie jako wychowawcy.

Korepetycje przyczyniają się do rozwoju zawodowego, zapewniają nauczycielom dodatkowe dochody i zaspokajają potrzeby uczniów. Zasadniczo jednak uczniowie chodzą do szkoły, aby dobrze się bawić, dbać o zdrowie, rozwijać umiejętności oraz pielęgnować i spełniać swoje aspiracje, by w przyszłości stać się obywatelami świata. Taka jest misja nauczycieli. Taka jest szlachetność zawodu nauczyciela.

Okólnik nr 29 stanowi, że „nie należy stosować żadnej formy przymusu, aby zmusić uczniów do uczęszczania na zajęcia dodatkowe”, „nie należy organizować zajęć dodatkowych dla uczniów szkół podstawowych” oraz „nauczycielom nie wolno prowadzić zajęć dodatkowych poza szkołą za opłatą dla uczniów, których mają uczyć zgodnie z planem edukacyjnym szkoły”. Okólnik nr 29 jest testem etyki nauczycieli. Tylko wtedy, gdy nauczyciele jednomyślnie się do niego zastosują, powszechne zajęcia dodatkowe i korepetycje zostaną wyeliminowane.

Rodzice odgrywają również ważną rolę w ścisłym egzekwowaniu przepisów dotyczących korepetycji i zajęć uzupełniających.

Rodzice zmieniają swoje podejście do edukacji swoich dzieci.

Pogoń za ocenami i osiągnięciami oraz „delegowanie” edukacji dzieci nauczycielom nieświadomie zwiększa złożoność korepetycji i zajęć dodatkowych.

Rodzice powinni rozwijać u swoich dzieci nawyk samodzielnej nauki, korzystając z materiałów i pomocy dydaktycznych, w połączeniu ze wsparciem nauczyciela. Powinni również regularnie sprawdzać postępy w nauce swoich dzieci, udzielać im odpowiedniego wsparcia, uważnie słuchać o trudnościach, niepowodzeniach i frustracjach oraz reagować na nie z uwagą. W ten sposób nauka dzieci będzie łatwiejsza, oszczędzając czas i pieniądze oraz zapobiegając erozji ich entuzjazmu do nauki poprzez unikanie nadmiernych i rzadkich zajęć dodatkowych.

„Gorąca” kwestia dodatkowych korepetycji i zajęć uzupełniających leży w dużej mierze w gestii rodziców. Okólnik 29 to kolejny test dla rodziców w edukacji swoich dzieci.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi być „głównym architektem”.

Po wydaniu Okólnika 29 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi uważnie wysłuchać opinii innych oraz w sposób konstruktywny skorygować i uzupełnić niejasne, niepraktyczne lub brakujące treści Okólnika 29, które w ostatnich dniach były przedmiotem opinii ze strony prasy, nauczycieli, rodziców i innych osób.

Kontynuuj wprowadzanie innowacji do programu nauczania ogólnego, udoskonalaj egzaminy i testy, wzmacniaj ocenę opartą na procesie, szanuj różnice między uczniami, skup się na szkoleniu dyrektorów i nauczycieli w zakresie innowacyjnych metod zarządzania i rozwoju zawodowego oraz znacząco poprawiaj materialne i duchowe samopoczucie nauczycieli.

Ministerstwo powinno być źródłem pozytywnych emocji, rozprzestrzeniających się na każdą placówkę edukacyjną, każdego nauczyciela, każdego ucznia… To pozytywna energia sprzyjająca innowacjom w myśleniu o edukacji, mobilizująca zasoby na rzecz rozwoju edukacji i budująca konsensus w sektorze edukacji i w całym społeczeństwie.

Nadrzędnym celem edukacji ogólnej jest dyscyplina, współczucie i odpowiedzialność. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest „głównym architektem”, który projektuje i kieruje wdrażaniem tych wartości.

Source: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm