Nauczyciel podał cztery sugestie.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik 29/2024/TT-BGDDT regulujący kwestie dodatkowego nauczania i uczenia się. Nowy Okólnik porusza istniejące problemy w szkołach, dlatego zrozumiałe jest, że istnieje wiele rozbieżnych opinii na temat oceny Okólnika 29.

Jednak wspólnym mianownikiem opinii publicznej jest to, aby nie pozwolić na rozprzestrzenianie się i narastanie negatywnego nastawienia do dodatkowego nauczania i uczenia się, wywierającego dużą presję na uczniów i rodziców, podważającego zaufanie do szkół i psującego wizerunek nauczycieli.

Aby przepisy dotyczące dodatkowego nauczania i uczenia się były wdrażane poważnie i skutecznie, oprócz obowiązków władz lokalnych, Departamentu Edukacji i Szkolenia oraz Wydziału Edukacji i Szkolenia, konieczne jest zwrócenie uwagi na szereg warunków.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik 29/2024/TT-BGDDT regulujący dodatkowe nauczanie i uczenie się, zastępujący obecne przepisy.

Dyrektorzy muszą zmienić sposób zarządzania szkołami.

W zarządzaniu dodatkowymi zajęciami dydaktycznymi i edukacyjnymi, jeśli są ściśle monitorowane, nikt nie rozumie nauczycieli i uczniów w szkole lepiej niż dyrektor. Na przykład, poprzez wicedyrektora, wychowawców i wizytatorów klasowych, dyrektor wie, czy nauczyciel uczy uczniów, których ma uczyć.

Dyrektor stanowczo wymaga od nauczycieli prowadzących zajęcia dodatkowe ścisłego przestrzegania Okólnika nr 29; w przypadku jego naruszenia zostaną oni ukarani zgodnie z przepisami. Jeśli zostaną one ściśle wdrożone w ciągu jednego lub dwóch lat szkolnych, dodatkowe nauczanie i uczenie się będzie w porządku i na dobrej drodze. Cele Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 muszą być głęboko zakorzenione w szkolnym planie edukacyjnym; nie należy nadmiernie przekazywać wiedzy, nie należy popadać w „nauczanie”, nie należy nadmiernie „krytykować” uczniów poprzez testowanie teorii, obliczeń, form i modeli. Należy wzmocnić integrację, doświadczenie, wprowadzać innowacyjne metody nauczania i uczenia się, promować samodzielną naukę, pomagać nauczycielom i uczniom w korzystaniu z zasobów edukacyjnych, ściśle przestrzegać treści programu nauczania, rozumieć i stosować (nauczać, uczyć się, powtarzać, ćwiczyć) pytania egzaminacyjne na egzamin maturalny od 2025 roku.

Dyrektor elastycznie wdraża swoje plany w szkole, którą kieruje, szeroko propaguje je wśród rodziców i uczniów, koordynuje działania organizacji szkolnych i kieruje zawodowymi liderami grup w celu opracowywania planów opartych na Okólniku 29 regulującym dodatkowe nauczanie i uczenie się.

Dyrektor mówi o nowych przepisach dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się 0106

Należy pamiętać, że organizacja korepetycji dla uczniów słabych i wspieranie uczniów uzdolnionych w ciągu ostatnich dekad nie pobierała opłat od rodziców. Przygotowanie do egzaminów wstępnych i końcowych to połączenie wskazówek nauczyciela, samooceny uczniów, nauki w grupach, korzystania z biblioteki itp. Liczba okresów przygotowawczych dla nauczycieli nie będzie duża, dlatego dyrektor musi mieć plan od początku roku szkolnego, zbilansować przydzielony budżet oraz opłacić nauczycieli i personel pomocniczy.

Nauczycielom uczącym poza szkołą dyrektorowi nie sprawia trudności „przyćmienie” kontroli. W końcu Okólnik 29 nakłada na dyrektora obowiązek zmiany sposobu zarządzania szkołą.

Nauczyciele wykonują swoje obowiązki jako nauczyciele.

Dodatkowe zajęcia przyczyniają się do rozwoju zawodowego, zwiększają dochody nauczycieli i zaspokajają potrzeby uczniów. Ale w głębi duszy uczniowie chodzą do szkoły, aby być szczęśliwymi, zdrowymi, ćwiczyć umiejętności, rozwijać i realizować swoje aspiracje, by w przyszłości stać się obywatelami świata. Taka jest misja nauczycieli. Taka jest szlachetność zawodu nauczyciela.

Okólnik nr 29 stanowi, że „nie wolno zmuszać uczniów do uczęszczania na zajęcia dodatkowe”, „nie wolno organizować zajęć dodatkowych dla uczniów szkół podstawowych”, „nie wolno prowadzić zajęć dodatkowych poza szkołą, do których nauczyciel jest przydzielony przez szkołę zgodnie z planem edukacyjnym szkoły”. Okólnik nr 29 stanowi test etyki nauczycieli. Tylko jednomyślne wdrożenie go przez nauczycieli może wyeliminować masowe zajęcia dodatkowe.

Rodzice odgrywają również ważną rolę w ścisłym egzekwowaniu przepisów dotyczących dodatkowego nauczania i uczenia się.

Rodzice zmieniają koncepcję edukacji swoich dzieci

Pogoń za wynikami i osiągnięciami, „zlecanie” nauki dzieci nauczycielom sprawia, że ​​rodzice nieświadomie zwiększają złożoność dodatkowego nauczania i uczenia się.

Rodzice powinni wyrobić u swoich dzieci nawyk samodzielnej nauki, korzystając z materiałów i narzędzi dydaktycznych, w połączeniu ze wsparciem nauczycieli. Rodzice powinni również regularnie sprawdzać postępy w nauce swoich dzieci, wspierać je we właściwym momencie, szybko reagować na ich trudności, przeszkody i frustracje oraz starannie je rozwiązywać. Dzięki temu nauka będzie łatwa, bez marnowania czasu, bez kosztów i bez utraty zainteresowania nauką, ponieważ dzieci nie będą musiały „wyczerpywać swoich możliwości” na licznych zajęciach dodatkowych.

„Gorące” nauczanie i uczenie się zajęć dodatkowych to nie lada odpowiedzialność rodziców. Okólnik 29 to kolejny sprawdzian edukacji dzieci dla rodziców.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi być „głównym inżynierem”

Po wydaniu Okólnika nr 29 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi wysłuchać opinii innych oraz być otwarte na poprawianie i uzupełnianie niejasnych, niewykonalnych i brakujących treści Okólnika nr 29, które w ciągu ostatnich kilku dni komentowali prasa, nauczyciele, rodzice itp.

Kontynuuj innowacje w programie kształcenia ogólnego, udoskonalaj egzaminy i testy, wzmacniaj proces oceniania, szanuj różnice między uczniami, skup się na szkoleniu dyrektorów i nauczycieli w zakresie innowacyjnych metod zarządzania, szkoleń zawodowych oraz znacząco poprawiaj materialne i duchowe życie nauczycieli.

Ministerstwo powinno być źródłem pozytywnych fal emocjonalnych, rozprzestrzeniających się na każdą placówkę edukacyjną, każdego nauczyciela, ucznia... To pozytywna energia dla innowacji w myśleniu edukacyjnym, mobilizująca zasoby na rzecz rozwoju edukacji, tworząca konsensus w sektorze edukacji i w społeczeństwie.

Celem edukacji ogólnej jest dyscyplina, miłość i odpowiedzialność. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest „głównym architektem”, który projektuje i kieruje wdrażaniem tych wartości.

Source: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm