Usuwanie trudności dla szkół zawodowych

[reklama_1]

Każdego roku w Ho Chi Minh City prawie 200 000 osób kończy edukację zawodową i szkolenia zawodowe (VET) i wchodzi na rynek pracy. Jednak w trakcie swojej działalności instytucje VET napotykają wiele trudności i przeszkód. Rozpoczął się sezon rekrutacji w 2024 roku, a wiele szkół zawodowych w mieście ma nadzieję, że wkrótce uda się im przezwyciężyć te trudności i przeszkody.

Nadal istnieje wiele trudności.

Według oceny Departamentu Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych miasta Ho Chi Minh, miasto dysponuje obecnie dużym potencjałem w zakresie kształcenia i dostarczania zasobów ludzkich na rynek pracy, dzięki 376 placówkom kształcenia zawodowego (stanowiącym 12,51% powierzchni kraju). Średnio każdego roku ponad 195 000 osób kończy studia zawodowe i podejmuje aktywność na rynku pracy. Jakość zasobów ludzkich po szkoleniu podstawowym zaspokaja potrzeby rekrutacyjne, przyczyniając się do rozwiązania problemu zatrudnienia pracowników w mieście oraz prowincjach i miastach regionu południowego.

Zajęcia praktyczne studentów Wydziału Elektrotechniki, Cu Chi Vocational College, Ho Chi Minh City

Jednak w trakcie funkcjonowania wiele instytucji kształcenia zawodowego wciąż napotyka wiele trudności i przeszkód. Instytucje kształcenia zawodowego i agencje zarządzające są zdezorientowane i napotykają przeszkody we wdrażaniu polityk i wytycznych dotyczących szkoleń zawodowych. Co istotne, system i polityka dla przedsiębiorstw uczestniczących w działaniach socjalizacyjnych w ramach szkoleń zawodowych nie są wystarczająco atrakcyjne; przydział gruntów i dzierżawa dla instytucji kształcenia zawodowego nie były skuteczne; polityka zwalniania i obniżania opłat za naukę dla stażystów zawodowych nie była skutecznie wdrażana… W szczególności, od czasu wydania przez rząd dekretu nr 81/2021/ND-CP, polityka ta uległa licznym zmianom w poziomie wydatków i metodach wdrażania, co spowodowało zamieszanie w szkołach i miejscowościach oraz ich nieskuteczne wdrażanie. Ponadto powiązania szkoleniowe między instytucjami kształcenia zawodowego oraz koordynacja między szkołami a przedsiębiorstwami nadal napotykają wiele przeszkód…

Dr Dang Van Sang, dyrektor Politechniki w Ho Chi Minh, powiedział, że budowa obiektów szkolnych była bardzo trudna, a procedury skomplikowane. Gdy pojawiały się problemy, jednostka pukała do drzwi wszędzie, ale wydziały, filie i miejscowości naciskały i naciskały, nie będąc w stanie ich rozwiązać. Podobnie, dr Tong Van Danh, wicedyrektor Cao Thang Technical College, powiedział, że szkoła napotkała wiele trudności podczas realizacji budowy drugiego obiektu (obszar 10 ha w Wiosce Uniwersyteckiej, dystrykt Nha Be). Projekt ten jest realizowany od 2014 roku, ale nie został ukończony z powodu rekompensaty za karczowanie terenu. Tymczasem profesor nadzwyczajny dr Bui Van Hung, dyrektor Technical College 2, powiedział, że wdrażanie nauczania kultury szkoły średniej w szkołach zawodowych jest trudne. Jednocześnie zwrócił uwagę na fakt, że niektóre polityki wspierające rozwój i wdrażanie szkoleń w Ho Chi Minh nie zostały sprawiedliwie przydzielone szkołom podległym agencjom centralnym zlokalizowanym w mieście, w tym Industrial College 2.

Zdecydowanie usunąć

Według Dyrektora Departamentu Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych Ho Chi Minh, Le Van Thinha, trudności placówek kształcenia zawodowego są rzeczywistością, którą departament zidentyfikował i zdecydowanie analizuje oraz modyfikuje, aby skrócić procedury administracyjne w ramach swojej jurysdykcji. W przypadku procedur obsługiwanych przez inne jednostki, departament wyśle dokument z prośbą o wskazówki i wsparcie w szybkim rozwiązaniu tych problemów w placówkach kształcenia zawodowego w mieście. Dyrektor Departamentu Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych Ho Chi Minh potwierdził, że w celu poprawy jakości kształcenia zawodowego i tworzenia miejsc pracy miasto wzmacnia politykę, tworząc najlepsze warunki dostępu i korzystania z usług. Przedsiębiorstwa i inwestorzy są gotowi i głęboko zaangażowani w proces kształcenia zawodowego zgodnie z dualnym modelem przedsiębiorstwa – szkoły; odpowiednie jednostki wzmacniają również jakość prognozowania zapotrzebowania na zasoby ludzkie i informacji o rynku pracy, zwłaszcza prognozowania zatrudnienia w sektorze formalnym i nieformalnym; Budowa systemu łączącego podaż i popyt na pracę między prowincjami, regionami i na arenie międzynarodowej.

Pan Nguyen Hoang Hieu, zastępca dyrektora Departamentu Planowania i Finansów, Departamentu Szkolnictwa Zawodowego (Ministerstwo Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych), zauważył, że trudności i problemy instytucji kształcenia zawodowego w Ho Chi Minh City są również wspólnymi problemami wielu innych instytucji kształcenia zawodowego. Najpilniejszym problemem jest to, że miasto i prowincje muszą zdecydowanie usunąć braki w apelowaniu o socjalizację kształcenia zawodowego, ponieważ obecnie liczba instytucji kształcenia zawodowego apelujących o socjalizację sięga zaledwie prawie 37% spośród 1888 instytucji kształcenia zawodowego w całym kraju. Tymczasem celem wyznaczonym do 2030 roku jest zapewnienie, aby 50% instytucji kształcenia zawodowego wdrożyło socjalizację.

Do 2030 roku Ho Chi Minh City dąży do tego, aby 45-50% absolwentów szkół gimnazjalnych i średnich trafiło do systemu szkolnictwa zawodowego; około 70% placówek szkolnictwa zawodowego i 100% programów szkoleniowych w kluczowych branżach i zawodach spełniało standardy akredytacji jakości; miasto miało około 10 wysokiej jakości szkół... Aby osiągnąć ten cel, miasto synchronicznie wdrożyło wiele grup zadań i rozwiązań, w tym zadanie ścisłego powiązania placówek szkolnictwa zawodowego z przedsiębiorstwami i rynkiem pracy. Stworzyć korzystne mechanizmy i polityki promujące socjalizację szkolnictwa zawodowego.

Ho Chi Minh City i inne prowincje oraz miasta muszą nadal opracowywać i wdrażać konkretne plany mające na celu przyciągnięcie zasobów społecznych do lokalnego rozwoju szkolnictwa zawodowego; priorytetowo traktować integrację kwestii socjalizacji i rozwoju niepublicznych placówek szkolnictwa zawodowego z programami i planami rozwoju, dostosowanymi do warunków, poziomu rozwoju społeczno -gospodarczego i możliwości finansowych lokalnej ludności. Jednocześnie należy opracować konkretny plan działania mający na celu wspieranie socjalizacji w dziedzinie szkolnictwa zawodowego, w tym utworzenie funduszy na oczyszczone grunty i budowę infrastruktury, aby przyciągnąć inwestorów w planowanie rozwoju społeczno-gospodarczego zgodnie z przepisami Ustawy o Planowaniu Przestrzennym, a także promować partnerstwo publiczno-prywatne w inwestowaniu w rozwój placówek szkolnictwa zawodowego.

QUANG HUY

Źródło