Przedmioty ogólnokształcące: Aby przygotowanie studentów było mniej uciążliwe.

W rzeczywistości jest to nie tylko fundament wspierający specjalistyczne studia, ale także ważne narzędzie pomagające uczniom rozwijać umiejętności uczenia się przez całe życie, zdolność myślenia i postawy.

To nie jest tylko „sucha teoria”.

„Jeśli podejdziecie do tego proaktywnie, łącząc wiedzę ogólną z Waszym kierunkiem studiów i praktycznymi zastosowaniami, przekonacie się, że jest to nieocenione przygotowanie do samorozwoju, rozwijające Wasze umiejętności logicznego myślenia, analityczne i adaptacyjne w przyszłym środowisku zawodowym. Potraktujcie kursy ogólne jako klucz do odblokowania wiedzy, zapewniając sobie bardziej stabilną i zrównoważoną ścieżkę studiów i kariery” – radził studentom dr Ngo Tuan Phuong.

Na początku roku akademickiego, gdy plan zajęć obejmuje szereg przedmiotów ogólnokształcących, takich jak filozofia marksistowsko-leninowska, ekonomia polityczna marksistowsko-leninowska, socjalizm naukowy, prawo ogólne itp., wielu nowych studentów nie potrafi ukryć swojego zdezorientowania.

Tran Trang Thu, studentka pierwszego roku Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh), powiedziała: „Kiedy zaczynałam studia, myślałam, że filozofia to nauka pełna trudnych do zapamiętania, suchych pojęć i że studiuję ją tylko po to, żeby zdać. Ale kiedy usłyszałam od starszych studentów, że wykładowcy często organizują grupowe dyskusje na praktyczne tematy na zajęciach, moja ciekawość znacznie wzrosła. Mam również nadzieję, że takie doświadczenia zmienią moje spojrzenie na ten temat”.

Podzielając to samo zdanie, Lam Gia Khanh, studentka drugiego roku Uniwersytetu Przemysłu i Handlu w Ho Chi Minh, powiedziała, że kiedyś była „przytłoczona” koniecznością radzenia sobie z wieloma abstrakcyjnymi koncepcjami. „Były dni, kiedy myślałam o opuszczeniu zajęć, bo czułam się wyczerpana. Ale potem wykładowca powiązał lekcję z rzeczywistymi problemami, aby rozwiązać rzeczywiste problemy, i wtedy uznałam ją za bardziej przystępną i praktyczną. Teraz nie postrzegam już przedmiotów ogólnokształcących jako ciężaru” – powiedziała Khanh.

Wykładowca politologii na uniwersytecie w Ho Chi Minh City również opowiedział o niezapomnianym doświadczeniu ze swojej kariery: student trzykrotnie oblał kurs marksistowsko-leninowskiej ekonomii politycznej. Za czwartym razem wystarczyło mu tylko zaliczenie, aby ukończyć studia, ale jego prace były niezadowalające, więc wykładowca musiał go oblać. Z perspektywy czasu wykładowca żałuje tej decyzji, która zrujnowała przyszłość studenta.

Jednak biorąc pod uwagę odpowiedzialność zawodową, nauczyciel nie mógł być pobłażliwy, bo gdyby uległ, dyplom straciłby na wartości. Ta historia wyraźnie odzwierciedla presję, pod jaką znajdują się zarówno nauczyciele, jak i uczniowie, ponieważ edukacja ogólna, choć trudna, jest również sprawdzianem powagi, wytrwałości i podejścia uczniów do nauki.

W rzeczywistości wielu wykładowców aktywnie łączy zasady filozoficzne z palącymi problemami, takimi jak informacje w mediach społecznościowych, fake newsy czy zmiany klimatu. W rezultacie studenci uświadamiają sobie, że filozofia nie jest czymś abstrakcyjnym, lecz narzędziem krytycznego myślenia, analizy i głębszego zrozumienia życia.

Podstawy myślenia i kompetencji zawodowych.

W szkolnictwie wyższym przedmioty ogólnokształcące są często postrzegane jako „obowiązkowy krok naprzód” przed podjęciem specjalizacji. Jednak, zdaniem pana Lai Quang Ngoca, wykładowcy na Wydziale Prawa i Nauk Politycznych Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh, takie podejście łatwo prowadzi studentów do pomijania fundamentalnej wartości wiedzy ogólnej w kształtowaniu myślenia akademickiego i charakteru.

Zdaniem pani Ngoc zrozumiałe jest, że wielu studentów uważa filozofię lub inne przedmioty ogólne za „ciężkie”, ponieważ ich treść jest często wysoce uogólniona, zawiera wiele abstrakcyjnych pojęć i nie jest bezpośrednio powiązana z konkretnymi specjalizacjami. Jednak to właśnie ta cecha decyduje o wyjątkowej roli tych przedmiotów w systemie szkolnictwa wyższego.

„Jeśli uczniowie będą cierpliwi i będą umieli łączyć wiedzę z codziennym życiem, zrozumieją, że filozofia wcale nie jest odległa. Wręcz przeciwnie, filozofia pomaga nam zrozumieć, dlaczego funkcjonuje społeczeństwo, dlaczego ludzie zachowują się dobrze i źle oraz dlaczego dokonują różnych wyborów” – analizuje pani Ngoc.

Z tej perspektywy filozofia to nie tylko przedmiot teoretyczny, ale także narzędzie, które pomaga uczniom rozwijać umiejętność obserwacji, interpretacji i refleksji nad zjawiskami społecznymi. Zamiast traktować filozofię jako system pojęć do zapamiętania, uczniowie są zachęcani do zadawania pytań i znajdowania powiązań między wiedzą podręcznikową a rzeczywistymi problemami. W ten sposób filozofia staje się „językiem myśli”, który pomaga uczniom w głębszym zrozumieniu otaczającego ich świata.

Wykładowczyni uważa, że największa wartość kursów ogólnokształcących leży nie w ilości wiedzy, jaką studenci zapamiętują po każdym semestrze, ale w procesie rozwijania logicznego myślenia, umiejętności analitycznych, krytycznego myślenia i umiejętności patrzenia na problemy z wielu perspektyw. „Wkraczając na rynek pracy lub stawiając czoła złożonym sytuacjom życiowym, te umiejętności pomogą studentom nabrać pewności siebie i dojrzałości” – dodała.

Opierając się na swoim doświadczeniu pedagogicznym, pani Ngoc porównuje wiedzę ogólną do „fundamentu” domu. Im mocniejszy fundament, tym trwalsze będą kolejne piętra – odpowiadające specjalistycznej wiedzy i umiejętnościom zawodowym.

Z drugiej strony, bez fundamentu w postaci krytycznego myślenia, studenci są skłonni uczyć się fragmentarycznie, zdobywać niespójną wiedzę i mieć trudności z adaptacją do zmieniającego się środowiska pracy. Według niej wiedza nigdy nie jest zbędna; jej wartość może nie być widoczna na pierwszy rzut oka, ale w dłuższej perspektywie stanowi fundament, który pomaga uczniom dostosować się do zmian w społeczeństwie i ich zawodach.

Nowi studenci na Uniwersytecie Prawa w Ho Chi Minh. Zdjęcie: ULAW

„Klucz do udanej ścieżki nauki i kariery”

Z teoretycznego i praktycznego punktu widzenia, dr Ngo Tuan Phuong, wykładowca na Wydziale Nauk Podstawowych Uniwersytetu Prawa w Ho Chi Minh, uważa, że stwierdzenie, iż „filozofia marksistowsko-leninowska jest sucha i uciążliwa”, wynika z niekompletnego podejścia. „Filozofia to nie tylko system abstrakcyjnych pojęć, ale także narzędzie, które pomaga nam postrzegać świat naukowo, wyjaśniać naturę zjawisk społecznych i kierować praktycznymi działaniami” – podkreślił dr Phuong.

Według niego, jeśli studenci studiują filozofię wyłącznie po to, by zapamiętać teorie i zdać egzaminy, nieuchronnie pojawia się poczucie obciążenia. Z drugiej strony, gdy zasady filozoficzne zestawia się ze współczesnymi problemami, takimi jak transformacja cyfrowa, zielona gospodarka, innowacyjna przedsiębiorczość czy zrównoważony rozwój, przedmiot staje się bardziej żywy i prowokujący do myślenia. Wówczas filozofia nie jest już ograniczona do stron książki, lecz jest obecna w samym życiu społecznym, którego doświadczają studenci.

Podstawową zasadą filozofii marksistowsko-leninowskiej jest nacisk na rolę praktyki: wiedza nie jest po to, by ją gromadzić w książkach, lecz by ją stosować. Dlatego zadaniem wykładowców jest nie tylko przekazywanie treści, ale także innowacyjność metod nauczania i tworzenie warunków umożliwiających studentom aktywny udział w procesie uczenia się.

Poprzez dyskusje, debaty, rozwiązywanie problemów i łączenie wiedzy z osobistymi doświadczeniami, studenci odkryją, że filozofia nie jest czymś obcym, lecz raczej kluczem do myślenia, który kształtuje ich światopogląd, filozofię życia oraz metodologię naukową na potrzeby przyszłych studiów i karier.

Dla studentów prawa rola filozofii jest jeszcze bardziej oczywista. Według dr. Ngo Tuan Phuonga, filozofia nie tylko dostarcza systemu pojęć, kategorii i praw myślenia naukowego, ale także przyczynia się do kształtowania umiejętności krytycznego myślenia – kluczowych umiejętności dla osób pracujących w zawodzie prawniczym, takich jak analiza, porównywanie, kontrastowanie, identyfikowanie istoty problemu i postrzeganie rzeczy w ich kompleksowym, specyficznym kontekście historycznym. To fundament, na którym prawnicy, sędziowie i badacze prawa mogą konstruować rzetelne argumenty i przekonująco bronić swoich poglądów.

Nie tylko na kierunku prawo, ale także dla studentów innych kierunków, wiedza ogólna stanowi „ramy” do rozwijania niezależnego myślenia i łączenia wiedzy specjalistycznej. „Filozofia marksistowsko-leninowska, wraz z naukami podstawowymi, pomaga studentom budować naukowy światopogląd, postępową filozofię życia i dialektyczną metodologię, kształtując w ten sposób zdolność adaptacji, tworzenia i rozwiązywania problemów w dzisiejszym, szybko zmieniającym się środowisku zawodowym. Wiedza ogólna nie jest „ciężarem”, lecz intelektualnym fundamentem – im silniejszy fundament, tym solidniejszy fundament wiedzy i przyszłej kariery” – podkreślił pan Phuong.

Opierając się na swoim doświadczeniu dydaktycznym, uważa, że aby uczynić filozofię bardziej przystępną i angażującą, niezbędna jest innowacja w metodach nauczania. Oprócz tradycyjnych wykładów, wykładowcy muszą wykorzystywać technologie cyfrowe, narzędzia online i model odwróconej klasy, aby zwiększyć interakcję. Co ważniejsze, studenci muszą doświadczać filozofii jako metody myślenia, a nie tylko jako treści akademickiej.

Nowym studentom radził, aby przedmioty ogólnokształcące nie były „przeszkodami” do pokonania, lecz fundamentem do rozwijania metod uczenia się przez całe życie. Podchodząc do wiedzy ogólnej w sposób proaktywny, łącząc ją z kierunkiem studiów i praktyką, studenci uświadomią sobie, że jest to kluczowe przygotowanie do przyszłych studiów i kariery.

Z perspektywy studenta, zmiana podejścia do przedmiotów z zakresu teorii polityki pomaga mu również lepiej docenić praktyczne zastosowanie wiedzy ogólnej. HXM (były student, który studiował Myśl Ho Chi Minha pod kierunkiem dr. Ngo Tuan Phuonga) powiedział, że zamiast samej nauki teorii, M. otrzymał zadania oparte na doświadczeniu, takie jak zwiedzanie muzeów, badanie dokumentów i artefaktów oraz przygotowywanie prezentacji grupowych.

„Dzięki bezpośredniej obserwacji przestrzeni wystawowej, ponownej lekturze historycznych opowieści i prezentacji ich przed klasą, zrozumiałem, że ideologia Ho Chi Minha nie jest już abstrakcyjnym pojęciem, lecz jest związana z człowiekiem, epoką i bardzo konkretnymi wyborami” – powiedział M.

Według M., te praktyczne zajęcia uczyniły przedmiot bardziej przystępnym, a jednocześnie rozwinęły umiejętności wyszukiwania informacji, pracy zespołowej i prezentacji – kluczowe kompetencje w środowisku uniwersyteckim. „Po tym zadaniu zacząłem przyglądać się innym przedmiotom ogólnym z innym nastawieniem. Nie uczyłem się już tylko po to, by zdać egzaminy, ale starałem się znaleźć powiązania między wiedzą teoretyczną a moim kierunkiem studiów” – powiedział M.

„Nie spiesz się z traktowaniem przedmiotów ogólnokształcących jako ciężaru. Ucz się z otwartym umysłem, traktując je jako okazję do doskonalenia myślenia i poszerzania horyzontów. Jeśli uznasz je za nudne, zastanów się, jak ich treść odnosi się do życia codziennego lub jak można ją zastosować w ramach Twojego kierunku studiów. Kiedy znajdziesz powiązanie, temat stanie się dla Ciebie bardziej adekwatny. Wiedza nigdy się nie marnuje; prędzej czy później stanie się cennym atutem w Twojej przyszłości”. – Mgr Lai Quang Ngoc, wykładowca, Wydział Prawa i Nauk Politycznych, Uniwersytet Przemysłowy w Ho Chi Minh City

Source: https://giaoducthoidai.vn/hoc-phan-giao-duc-dai-cuong-de-hanh-trang-sinh-vien-bot-nang-ne-post769584.html