Uczniowie mają za dużo wiedzy, ale brakuje im umiejętności – część 2: Czy jest to spowodowane tym, że są „zajęci” nauką?

Według wielu ekspertów, przyczyną niezdarności i niedbalstwa uczniów są błędne poglądy ich rodziców. Tymczasem szkoły nadal kładą zbyt duży nacisk na nauczanie wiedzy i nie inwestują odpowiednio w edukację w zakresie umiejętności życiowych.

Według wielu ekspertów, przyczyną niezdarności i niedbalstwa uczniów są błędne poglądy ich rodziców. Tymczasem szkoły nadal kładą zbyt duży nacisk na nauczanie wiedzy i nie inwestują odpowiednio w edukację w zakresie umiejętności życiowych.

Angażowanie dzieci w działalność charytatywną to dobry sposób na ich edukację - Zdjęcie: Bui Hai

Kochanie swojego dziecka jest błędem.

Dyskusja na temat umiejętności życiowych młodych ludzi wzbudza wśród wielu ekspertów obawy dotyczące ryzyka, jakie niesie ze sobą wychowanie przyszłych pokoleń obywateli, którzy są nie tylko „nieświadomi”, ale także samolubni, obojętni i nieodpowiedzialni wobec siebie i swoich rodzin, nawet jeśli odnoszą sukcesy w nauce.

Według pani Hoang Tay Ninh , funkcjonariuszki Save the Children, jedną z głównych przyczyn tej sytuacji są błędne poglądy na temat edukacji dzieci, jakie mają wielu rodziców. Pani Ninh opowiedziała o incydencie, w którym była świadkiem, jak 12-13-letnia dziewczynka wściekle strofowała matkę przed szkołą średnią Nguyen Du. Uczennica twierdziła, że ​​jej matka „poniosła winę”, ponieważ nie miała na sobie czerwonego szalika, co doprowadziło do wpisania jej nazwiska do szkolnej dokumentacji dyscyplinarnej. Tymczasem matka gorąco przeprosiła. Pani Ninh skomentowała: „Wielu rodziców tłumi podstawowe umiejętności życiowe swoich dzieci poprzez błędne sposoby okazywania miłości, takie jak robienie czegoś za nie, ingerowanie w ich potrzeby i pragnienia. Wychowujemy pokolenie młodych ludzi, którzy nie wiedzą, jak cokolwiek zrobić, będąc nieustannie obsługiwanymi przez rodziców. Wielu uczniów po ukończeniu szkoły zakopuje się w książkach lub kurczowo trzyma iPady, przynoszą im jedzenie i napoje, a nawet rodzice pomagają im założyć buty…”

Pani Ma Thi Toi, nauczycielka w liceum Truong Dinh w Hanoi, również uważa, że ​​wielu rodziców nadmiernie rozpieszcza swoje dzieci. Wielu rodziców, po ukończeniu przez dzieci 12. klasy, „wyznało” wychowawcom, że nigdy nie pozwalali dzieciom prać i że ich dzieci nigdy nie umiały gotować. „W dzisiejszych czasach rodziny mają mniej dzieci, więc nadmiernie się o nie martwią. Co więcej, przywiązują zbyt dużą wagę do ich osiągnięć akademickich. Rodzice zmuszają dzieci do ciągłego uczęszczania na dodatkowe zajęcia, nie zostawiając im czasu na dbanie o siebie ani prace domowe. Rodzice uważają, że ci, którzy osiągają słabe wyniki, powinni poświęcić jak najwięcej czasu na pomoc im w nauce” – powiedziała pani Toi.

Pani Nguyen Thi Hang Nga z liceum Hoai Duc B w Hanoi skomentowała: „Niebezpiecznym aspektem niefrasobliwości uczniów jest to, że nie tylko utrudnia im to późniejszą integrację ze społecznością, ale także sprawia, że ​​stają się bezdusznymi, samolubnymi osobami, obojętnymi na uczucia innych. Ponieważ dorośli wszystkim się za nich zajmują, naturalnie zakładają, że rodzice mają obowiązek im służyć. Rodzice, z miłości do swoich dzieci, uważają to podejście za drobnostkę, ale gdy osobowość ich dzieci się ukształtuje, trudno jest naprawić ten błąd” – ostrzegła pani Nga.

Czytanie i przepisywanie jako nauka umiejętności życiowych.

Wiele lat temu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia postulowało integrację edukacji w zakresie umiejętności życiowych z różnymi przedmiotami, począwszy od poziomu szkoły podstawowej. Liczne organizacje międzynarodowe również wspierały sektor edukacji we wdrażaniu serii programów pilotażowych w kilku miejscowościach, ale rezultaty były raczej nikłe. Dr Nguyen Tung Lam, prezes Stowarzyszenia Psychologów Hanoi, skomentował: „Nauczanie umiejętności życiowych uczniów szkół średnich boryka się obecnie z trzema niedociągnięciami: brakiem mechanizmu, brakiem przydzielonej kadry nauczycielskiej i brakiem czasu na wdrożenie”.

Według dr Nguyen Tung Lam nauczanie umiejętności życiowych uczniów szkół średnich musi się całkowicie różnić od nauczania przedmiotów kulturowych w obecnym programie nauczania. Jest to zadanie wymagające codziennego doradztwa, wsparcia i szkoleń ze strony nauczycieli szkół średnich podczas lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Osobą, która wpływa na kształtowanie i rozwój umiejętności życiowych uczniów w czasie ich pobytu w szkole, jest wychowawca, ale czas, jaki wychowawcy mają na interakcję ze swoimi uczniami, jest ograniczony. Chociaż istnieją lekcje poświęcone umiejętnościom życiowym, w wielu szkołach metoda ta polega po prostu na tym, że nauczyciele otwierają materiały i „czytają i przepisują” je uczniom; po zakończeniu lekcji nauczyciel uznaje się za skończonego i opuszcza klasę. „Nauczyciele nie są szkoleni w zakresie zmiany swoich percepcji, a co ważniejsze, brakuje im kompetencji i umiejętności skutecznego przekazywania informacji, co jest charakterystyczne dla nauczania umiejętności życiowych” – wyjaśnił dr Nguyen Tung Lam.

Pani Pham Ha Thanh, nauczycielka w liceum Le Quy Don w Ha Dong w Hanoi, również uważa, że ​​dzisiejsi uczniowie są zbyt zajęci. W domu mają wystarczająco dużo czasu tylko na jedzenie i sen, a w szkole poświęcają zbyt dużo czasu na naukę, nie pozostawiając czasu na dbanie o siebie ani rozwijanie umiejętności interpersonalnych. (Ciąg dalszy nastąpi)

Source: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-thua-kien-thuc-thieu-ky-nang-bai-2-do-ban-hoc-hanh-185511242.htm