Studenci nadal wybierają przedmioty i egzaminy w sposób niejasny?

BRAK FUNDAMENTÓW, DLATEGO CZĘSTO WYBIERAMY NA PODSTAWIE EMOCJI

Jak wynika z danych przedstawionych przez ekspertów na seminarium „Przegląd 5 lat wdrażania Programu Edukacji Ogólnej 2018”, niedawno zorganizowanym przez Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, w wielu prowincjach zaledwie 11–15% uczniów wybiera fizykę, chemię i biologię rozpoczynając naukę w 10. klasie.

Poradnictwo zawodowe i doradztwo przed wyborem przedmiotów fakultatywnych w klasie 10. to ważny krok, który ma pomóc uczniom w znalezieniu właściwej orientacji zawodowej.

Stowarzyszenie uważa, że ​​uczniowie mogą w zasadzie swobodnie zapisywać się na przedmioty fakultatywne, aby samodzielnie tworzyć kombinacje przedmiotów dostosowane do ich zdolności, mocnych stron i orientacji zawodowej, zgodnie z przewidywanymi kombinacjami przyjęć na uniwersytety (tradycyjne kombinacje A00, A01, B00, B03, C00, D01...); w rzeczywistości jednak prawo do ustalania kombinacji przedmiotów fakultatywnych należy do szkoły, a decyzja ta jest podejmowana w zależności od sytuacji nauczycieli i specyficznych możliwości danej szkoły.

W liceum Nguyen Thi Minh Khai (Ha Tinh) 318/410 uczniów klasy 12 wybrało przedmioty społeczne na egzaminie maturalnym w 2025 roku, co stanowi 77,5%; tylko 22,5% uczniów wybrało przedmioty przyrodnicze. W niedawnym badaniu rejestracji na egzaminy maturalne aż 80% uczniów liceum Nguyen Hue ( Thai Binh ) wybrało przedmioty społeczne, a tylko 20% przedmioty przyrodnicze.

W Liceum Ogólnokształcącym nr 1 Thuan Thanh (Bac Ninh) liczba uczniów wybierających przedmioty i zdających egzaminy z nauk społecznych stanowi również przytłaczającą część. To powoduje, że szkoła zmaga się z nadmiarem nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, takich jak fizyka, chemia, biologia i informatyka. Pan Nguyen Xuan Nang, wicedyrektor szkoły, zwrócił uwagę na pewne trudności związane z wyborem przedmiotów przez uczniów 10. klasy – nie wszyscy posiadają wystarczającą wiedzę i informacje, aby móc samodzielnie ukierunkować swoją karierę. Konieczność wyboru kombinacji przedmiotów wprawia wielu uczniów, a nawet ich rodziców, w zakłopotanie i niepokój, zwłaszcza gdy nie jest jasne, w jaki sposób uczelnie zmienią zasady rekrutacji.

NIEDOSTATECZNOŚĆ I KONSEKWENCJE

Docent Tran Xuan Nhi, stały wiceprezes Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, zwrócił uwagę na liczne niedociągnięcia w organizacji nauczania fakultatywnego w szkołach średnich. W szczególności uczniowie muszą wybierać przedmioty fakultatywne już na początku szkoły średniej, co oznacza, że ​​muszą potwierdzić swój kierunek studiów już od momentu rozpoczęcia nauki. Liczba uczniów, którzy chcą zmienić przedmioty fakultatywne w trakcie nauki w szkole średniej, jest dość imponująca.

Docent Nhi powiedział: „Wymaganie od uczniów określenia wybranych przedmiotów od początku klasy, które zazwyczaj trudno dostosować w trakcie nauki, oznacza zmuszanie ich do wczesnego potwierdzenia kierunku specjalizacji. Z drugiej strony, uczniowie nie otrzymali pełnego doradztwa zawodowego na poziomie gimnazjum, aby mogli wybrać przedmioty na poziomie szkoły średniej, a następnie na podstawie tych przedmiotów zdecydować, na którą uczelnię się zapisać (przy czym uczelnie nie ogłosiły jeszcze swoich planów rekrutacyjnych), co jest bardzo nierozsądnym wymogiem”.

Wiele kombinacji przedmiotów wybieranych przez szkoły średnie może nie odpowiadać zdolnościom, mocnym stronom i orientacjom zawodowym uczniów, co prowadzi do zmniejszenia zasobów ludzkich przeznaczonych na przedmioty przyrodnicze, a w konsekwencji do spadku jakości nauk podstawowych i dziedzin STEM, co wpłynie na długoterminową jakość systemu w przyszłości.

Jak twierdzi docent Nhi, bezpośrednią konsekwencją tego jest to, że nauczyciele przedmiotów ścisłych w szkołach średnich, zwłaszcza nauczyciele biologii i chemii, którzy nie mają godzin dydaktycznych, muszą wykonywać inne zadania.

Należy stworzyć uczniom więcej możliwości zdobywania doświadczenia i ćwiczenia umiejętności

Pani Huynh Thi Hong Hoa, nauczycielka w liceum Kien Luong (Kien Giang), powiedziała, że ​​w badaniu orientacji zawodowej przeprowadzonym na początku 10. klasy większość uczniów określiła już swoje przyszłe grupy egzaminacyjne i kariery. Jednak, zdaniem pani Hoa, wyzwanie w orientacji zawodowej polega na tym, że uczniowie nie są jeszcze otwarci na rozmowę z nauczycielami, a także na braku możliwości rozmowy z rodzinami o swoich celach zawodowych.

Kolejnym wyzwaniem w doradztwie zawodowym jest konieczność rozmów z doradcami zawodowymi. Według pani Le Thi Thuy, nauczycielki w Liceum Kien Luong, uczniowie potrzebują rozmów z doradcami zawodowymi, aby uzyskać bliższe wsparcie. Jednak warunki zapraszania doradców do szkół są nadal ograniczone.

„Szkoła znajduje się w dzielnicy oddalonej od centrów dużych miast. Uczniom brakuje, a wręcz nie mają, warunków do realnego doświadczenia różnorodnych aktywności zawodowych” – poinformowała pani Nguyen Thi Thu Ha, dyrektorka Liceum Kien Luong. Pani Ha dodała, że ​​w tym kontekście szkoła zorganizowała wycieczki na uniwersytety i uczelnie; zorganizowała konsultacje rekrutacyjne z instytucjami edukacyjnymi; zaprosiła byłych uczniów do wymiany doświadczeń…

Odnosząc się do kwestii orientacji zawodowej, pan Huynh Thanh Hoang, wicedyrektor szkoły średniej Ba Hon (Kien Giang), stwierdził, że niestabilna psychika oraz łatwo zmieniające się zainteresowania i poglądy to czynniki wpływające na wybór kariery przez uczniów. Zasugerował również, aby szkoły zwracały większą uwagę na kwestie psychologiczne, aby uczniowie mogli łatwiej wybierać karierę.

Tuan Ho

UCZELNIE POWINNY WKRÓTCE OGŁOSIĆ PLAN REKRUTACJI

W obliczu tej rzeczywistości, pan Nguyen Xuan Nang zasugerował, aby uniwersytety wkrótce ogłosiły swoje plany rekrutacji na rok 2025 oraz plany odpowiednie dla grup, które szkoły utworzyły i zorganizowały na rok szkolny 2021-2022. Podobnie, pan Dam Tien Nam, dyrektor liceum Nguyen Binh Khiem (Hanoi), powiedział, że uniwersytety muszą jak najszybciej ogłosić swoje plany rekrutacji.

Uczniowie klasy 12 przygotowują się do pierwszego egzaminu maturalnego w ramach nowego programu kształcenia ogólnego.

zdjęcie: brzoskwiniowy jadeit

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum Chu Van An (Hanoi), stwierdziła, że ​​brak równowagi między wyborem przedmiotów przyrodniczych a społecznych jest niepokojącym problemem i zmusza szkoły do ​​lepszego planowania doradztwa zawodowego i planów rozwoju zawodowego dla uczniów przed dokonaniem wyboru przedmiotów. W liceum Chu Van An uczniowie 10. klasy mają do wyboru 6 grup przedmiotów, w których wszystkie klasy muszą uczyć się fizyki i chemii.

Podobnie, Szkoła im. Marii Skłodowskiej-Curie (Hanoi) stwarza uczniom dość szeroki wachlarz możliwości wyboru kombinacji. Są jednak przedmioty, których uczniowie muszą się uczyć niezależnie od wybranej kombinacji. Mianowicie, informatyka jest obecna we wszystkich wybranych kombinacjach. Historia również „występuje” w 4/6 kombinacjach, w tym w kombinacjach z przewagą nauk przyrodniczych, a wiele kombinacji z przewagą nauk społecznych zawiera również fizykę…

Zalecenie dla studentów, aby wybrali dodatkowe przedmioty fakultatywne

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych podpisało petycję do Ministra Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Sona w sprawie wdrożenia Ogólnego Programu Kształcenia na rok 2018, organizacji egzaminów ukończenia szkoły średniej i przyjęć na uniwersytety od 2025 r.

W szczególności w przypadku egzaminu maturalnego stowarzyszenie zaleca przegląd czasu trwania egzaminów z przedmiotów fakultatywnych i znalezienie rozwiązań ograniczających możliwość „zgadywania” w formie pytań prawda/fałsz (stanowiących do 40% wyniku z każdego przedmiotu), aby w pełni ocenić umiejętności uczniów, co zagwarantuje wartość i klasyfikację egzaminu, dzięki czemu uniwersytety będą mogły łatwo dokonywać przyjęć na podstawie wyników egzaminów maturalnych.

Warto zauważyć, że stowarzyszenie zaleca, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zezwoliło kandydatom na wybór dodatkowych przedmiotów fakultatywnych (nawet jeśli nie znajdują się one w programie nauczania danej szkoły), aby zapewnić uczniom pełny rozwój zdolności do samodzielnej nauki i zwiększyć szanse na dostanie się na uniwersytety, przy jednoczesnym zapewnieniu jakości nauczania.

W odniesieniu do rekrutacji na studia, stowarzyszenie zaleca Ministerstwu Edukacji i Szkolenia wyeliminowanie metod rekrutacji, które nie gwarantują jakości naboru. Jednocześnie konieczne jest zobowiązanie szkół do wyjaśnienia doboru kombinacji przedmiotów i testów kompetencyjnych w ramach oddzielnych egzaminów, aby zapewnić podstawowe standardy kompetencji niezbędnych do udanych studiów na uniwersytecie. W szczególności konieczne jest ujednolicenie rozsądnych kombinacji naboru i zdecydowane wyeliminowanie „dziwnych” kombinacji.

Źródło: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm