Czytając artykuł „Nauczyciele języka angielskiego jąkają się podczas komunikowania się z obcokrajowcami” na stronie VietNamNet , wielu czytelników zgodziło się z opinią autora.

Czytelnik Dien Nguyen, nauczyciel z wieloletnim doświadczeniem w zawodzie, potwierdził, że „był świadkiem wizyt obcokrajowców i ucieczki nauczycieli języka angielskiego, ponieważ nie potrafili się porozumiewać”.

To prowadzi do wielu konsekwencji. Czytelnik o adresie e-mail Myhong napisał: „Uczyłem się angielskiego od 6 do 12 klasy, ale nie potrafiłem powiedzieć ani jednego zdania. Po ukończeniu studiów poszedłem na samodzielną naukę przez 1,5 roku. Mówiłem trochę, ale moja gramatyka była lepsza. Kiedy poszedłem do pracy, grałem w tenisa z obcokrajowcami, więc moja komunikacja po angielsku znacznie się poprawiła”.

Wielu innych czytelników również przyznało, że przez długi czas „walczyli” z językiem angielskim, jednak nie przynosiło to efektów.

Również tutaj, niektórzy czytelnicy analizowali ograniczenia nauczania i uczenia się języka angielskiego we współczesnym świecie. Czytelnik Le Minh Quoc napisał: „Nauka musi iść w parze z praktyką, ponieważ jakość nauczycieli języka angielskiego jest ograniczona, a liczebność klas jest zbyt duża, a nacisk kładziony jest na gramatykę, a nie na ćwiczenie mówienia i słuchania. Co ważniejsze, brakuje środowiska komunikacyjnego”.

Czytelnik Dinhluong Le zauważył również, że najważniejszym powodem jest to, iż obecnie szkoły publiczne są przeciążone uczniami, po 50-55 uczniów w klasie. W jaki sposób mogą oni ćwiczyć i mieć możliwość mówienia?

Według tego czytelnika: „Są uczniowie, którzy nie komunikują się po angielsku przez cały czas trwania lekcji. Inną kwestią jest to, że angielski musi być nauczany na tym samym poziomie. W klasie 50-55 uczniów są dobrzy uczniowie, dobrzy uczniowie, przeciętni uczniowie, a poziom nie jest jednolity. Jeśli nauczyciel mówi po angielsku przez 90-100% czasu, wielu uczniów go nie rozumie. Ale jeśli nauczyciel dużo mówi po wietnamsku, uczniowie, którzy dobrze znają angielski, nie chcą się uczyć, bo się nudzą”.

Czytelnicy zadali również pytanie: „Dlaczego centra to robią?”. Odpowiedział: „Nie chodzi o to, że nauczyciele są tam dobrzy, czy że program nauczania jest dobry, ale po pierwsze, dobierają uczniów według ich poziomu i testują (zdają egzaminy wstępne). Po drugie, dysponują wieloma narzędziami wspierającymi nauczanie i uczenie się. Po trzecie, klasy są dość małe, zazwyczaj liczą 10-15 uczniów w grupie”.

Podobnie uważa czytelniczka GiaTran: „Przy 50-60 uczniach w klasie nie należy oczekiwać zbyt wiele od rezultatów. Polityka programu koncentruje się na komunikacji, ale w rzeczywistości nauczyciele muszą stać się sprzedawcami, aby zarządzać wskaźnikami KPI, ponieważ gramatyka zajmuje zbyt dużo czasu”.

Jak skutecznie nauczać i uczyć się języka angielskiego?

Czytelnik GiaTran zasugerował, że powinniśmy skupić się na nauczaniu słownictwa, myślenia diagramowego, prezentacji… Szkoły powinny przebudować swoje programy nauczania i nie zmuszać uczniów do zdawania testów gramatycznych. „Problem leży w programie nauczania, a nie w czynniku ludzkim” – powiedział.

Czytelnik Phuoc Tam Nguy powiedział: „Widzę, że nasz obecny program nauczania języka angielskiego w szkole średniej prawie nie zawiera części poświęconej słuchaniu, a jeśli już, to jest jej bardzo niewiele. Sugerujemy znaczne rozszerzenie umiejętności słuchania, mówienia, pisania i gramatyki”.

Czytelnik Vu Hoang również podzielił się swoimi rozwiązaniami. Zaproponował kilka opcji:

1. Przygotować dwujęzyczne podręczniki do wszystkich przedmiotów od szkoły podstawowej.

2. Regularnie włączaj zajęcia lub kluby dwujęzyczne.

3. Zachęcaj wszystkich do nauki języka angielskiego w celach integracyjnych.

Czytelnik Konnichiwa również uważa, że ​​wczesna edukacja w języku angielskim jest konieczna. Podaje kilka argumentów: „Dlaczego 5-6-letnie dziecko, niezależnie od tego, czy jest Wietnamczykiem, czy Amerykaninem, mówi płynnie i rozumie swój język ojczysty, nie znając pisania, czytania ani gramatyki?”

Według tego czytelnika, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno inwestować w dwujęzyczność i wdrażać ją już od przedszkola. „W związku z tym musimy pozwolić dzieciom słuchać, mówić, śpiewać i bawić się po angielsku… Nauka pisania i czytania powinna rozpocząć się od klasy pierwszej i wyżej, koncentrując się na nauce konwersacji poprzez piosenki, gry i zabawy… W klasie czas poświęcony na „mówienie” po angielsku musi być czymś więcej niż na „pisanie” po angielsku”.

Czytelnik LeTien „sugeruje” umożliwienie używania języka angielskiego w życiu codziennym: nadawanie imion, szkoły... w języku wietnamskim, używanie języka angielskiego.

Pan Nguyen Bao Thong powiedział: „Obecny program nauczania języka angielskiego jest zbyt szybki, zbyt rozbudowany. Uczniowie i nauczyciele nie mają wystarczająco dużo czasu na ćwiczenia i zapamiętywanie. W siedmioletnim programie, przez pierwsze dwa lata nauczyciele muszą pozwolić uczniom skupić się jedynie na czasie Present Simple i kilku strukturach gramatycznych, a przez resztę czasu pozwolić im nauczyć się określonego słownictwa, może 500 słów. Uczniowie muszą powtarzać materiał wielokrotnie, aby móc się komunikować.

Po zdobyciu solidnych podstaw uczniowie będą kontynuować naukę. W tym czasie nauczyciele jasno wyjaśnią uczniom związek między czasami i stopniowo będą go rozszerzać. Ostatecznym celem jest, aby po ukończeniu klasy 12 uczniowie potrafili płynnie czytać, pisać i komunikować się! To cel długoterminowy! Dlatego etap budowania fundamentów musi przebiegać wystarczająco wolno, ponieważ gdy fundamenty będą solidne, tempo nauczania i uczenia się wzrośnie. Ci, którzy mają własne cele i chcą szybciej opanować język angielski, znajdą sposoby na dalszą naukę.

Czytelnik Thanh Duc skomentował: „Nauka angielskiego, aby uzyskać dobre oceny na egzaminach, to nasz wieloletni nawyk nauczania i uczenia się. Musimy zmienić program nauczania, programy i metody, koncentrując się na czterech umiejętnościach na poziomie szkoły średniej. Jeśli nam się to uda, nauczanie i uczenie się angielskiego ulegnie poprawie”.

Czytelnicy VietNamNet

Szok, jaki przeżył nauczyciel języka angielskiego, który okazał się „sztywny” w obecności native speakerów, mimo że miał wynik IELTS 8,5. Thinh, który przed studiami za granicą uzyskał wynik IELTS 8,5 i prowadził kanał na YouTube z nauką angielskiego, mający prawie 300 000 subskrybentów, był zszokowany, gdy zaczął się jąkać podczas rozmów z native speakerami i spotkał się z krytyką ze strony znajomych za to, że miał wysoki wynik, ale słabo mówił.