Jak możemy zagwarantować, że pracownicy, którzy zajmują się montażem śrub i naprawianiem samochodów, mówią dobrze po angielsku?

„Każdy program szkoleniowy wymaga rewizji, każdy program nauczania wymaga zmiany”.

Seminarium „Rozwój rozwiązań transformacji cyfrowej w szkołach oraz organizacja nauczania i uczenia się języków obcych w szkołach wyższych, szkołach zawodowych i ośrodkach kształcenia ustawicznego” zorganizowane przez Departament Edukacji i Szkoleń w Hanoi odbyło się dziś po południu (4 listopada).

Pan Tran The Cuong, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń w Hanoi , podkreślił: „Transformacja cyfrowa i integracja międzynarodowa poprzez biegłą znajomość języków obcych to dwa równoległe i nierozłączne filary poprawy jakości zasobów ludzkich w stolicy”.

Departament zidentyfikował trzy kluczowe kwestie wymagające zaangażowania szkół zawodowych w mieście: usunięcie wąskich gardeł w zarządzaniu danymi, obsłudze systemu i rozwoju zasobów do nauki cyfrowej; zaproponowanie wykonalnych modeli i rozwiązań służących do tworzenia efektywnych procesów szkolenia cyfrowego i organizacji nauczania języków obcych; oraz określenie mechanizmów łączenia i integrowania rozwiązań technologicznych w celu tworzenia przykładów modelowych.

Według Pham Xuan Khanh, dyrektora Hanoi High-Tech College, aby zapewnić kształcenie zawodowe w erze cyfrowej, wszystkie programy, plany zajęć i wykłady muszą zostać zdigitalizowane w sposób synchroniczny.

Pan Khanh stwierdził, że Hanoi High-Tech College oferuje obecnie szkolenia w 45 różnych dziedzinach. Transformacja cyfrowa wymaga jednoczesnej rewizji wszystkich programów szkoleniowych, od elektronicznych programów nauczania, elektronicznych podręczników, elektronicznych planów lekcji, elektronicznych wykładów, elektronicznych testów, symulowanych eksperymentów i innych cyfrowych materiałów edukacyjnych…

Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, pan Khanh zaproponował rozwiązania takie jak: inwestowanie w modernizację infrastruktury technologii informacyjnej, tworzenie wspólnej platformy cyfrowej, proponowanie wspólnego magazynu danych, budowanie i rozwijanie centrum danych oraz badanie i rozwijanie aplikacji AI.

Jeśli chodzi o kwestię nauczania i uczenia się języków obcych, pani Dao Thi Thu Huong, kierownik Katedry Języków Obcychw FPT Polytechnic College, uważa, że technologia i sztuczna inteligencja (AI) stwarzają możliwości, aby język angielski stał się podstawową umiejętnością dla ogółu pracowników.

W Politechnice FPT 100% studentów uczy się na laptopach, a egzaminy odbywają się wyłącznie online. Wirtualne narzędzia do konwersacji pomagają studentom ćwiczyć umiejętności słuchania i mówienia oraz rozwijać skuteczne odruchy komunikacyjne. Jednocześnie 99% wykładowców biegle posługuje się tworzeniem kompletnych wykładów cyfrowych.

Jednak, zdaniem pani Huong, aby transformacja cyfrowa oraz nauczanie i uczenie się języków obcych były rzeczywiście skuteczne, oprócz rozwiązań takich jak te zaproponowane przez pana Nguyena Xuana Khanha, potrzebne są większe możliwości dla uczniów szkół zawodowych, aby mogli uczestniczyć w zajęciach z zakresu sztucznej inteligencji i języków obcych. Działania te pomogą również w budowaniu silnej społeczności cyfrowych uczelni zawodowych.

Pani Huong wyraziła również życzenie, aby liderzy edukacji przywiązywali większą wagę do nauczania języka angielskiego uczniów szkół zawodowych, tak aby nawet osoby o przeciętnej znajomości tego języka mogły skutecznie komunikować się po angielsku z obcokrajowcami.

„Musimy znaleźć sposób na wyszkolenie pracownika, który będzie potrafił montować śruby i naprawiać samochody, aby mówił po angielsku równie dobrze jak taksówkarze na Filipinach, w Tajlandii i innych krajach” – stwierdziła pani Huong.

Transformacja cyfrowa w szkołach zawodowych wciąż napotyka wiele przeszkód.

Według raportu Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, obecnie w mieście działa 68 szkół wyższych, 85 szkół zawodowych i 29 ośrodków szkolenia zawodowego/ośrodków kształcenia ustawicznego spośród 352 placówek kształcenia zawodowego.

Jest to jedna z dwóch największych sieci kształcenia zawodowego w kraju, zapewniająca techniczne zasoby ludzkie dla stolicy i kluczowego regionu gospodarczego północnego Wietnamu.

Od 2025 r. Departament wydał szereg planów i oficjalnych dokumentów mających na celu wdrożenie „Ruchu na rzecz umiejętności cyfrowych”, cyfrowych dokumentacji szkolnej i programów transformacji cyfrowej w całym sektorze.

Do tej pory ponad 70% uczelni wyższych i szkół zawodowych wdrożyło systemy zarządzania nauczaniem (LMS) oraz systemy zarządzania szkoleniami online. Kilka pionierskich instytucji, takich jak Hanoi College of Electrical Engineering, Hanoi College of High Technology, Hanoi Polytechnic College i FPT Polytechnic College, zastosowało sztuczną inteligencję w projektowaniu i ocenie kursów.

Jednak infrastruktura cyfrowa i możliwości są nadal nierównomierne, inwestycje są ograniczone, koszty licencji i zabezpieczeń są wysokie, wielu nauczycieli nie posiada dogłębnych umiejętności cyfrowych, a ponadto brakuje wspólnych baz danych łączących cały sektor.

Jeśli chodzi o nauczanie i uczenie się języków obcych, niektóre szkoły początkowo zorganizowały programy dwujęzyczne, nawiązały współpracę z przedsiębiorstwami z sektora BIZ i otworzyły klasy języków obcych w oparciu o potrzeby zawodowe. Jednak ogólna sytuacja tych szkół to niedobór wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego, brak miejsc do ćwiczeń oraz brak polityki zachęcającej uczniów do nauki języków obcych.

Przedstawiciele FSEL – dostawcy internetowych platform do nauki języków, który zdobył nagrodę Sao Khue w dziedzinie nauki i technologii – przedstawili wyniki ankiety, z których wynika, że zaledwie 5% wietnamskich uczniów uczy się obecnie języka angielskiego zgodnie z międzynarodowymi standardami. Oznacza to, że znaczna część pozostałych uczniów nie opanowała jeszcze standardowego języka angielskiego.

Aby skutecznie wprowadzić język angielski, a w ogóle języki obce, do szkół zawodowych, wyzwaniem jest stworzenie ekosystemu transformacji cyfrowej i nauki języków obcych dla placówek kształcenia zawodowego.

FSEL zaproponowało, aby Departament zezwolił jednostce na przeprowadzenie bezpłatnych ocen znajomości języka angielskiego wśród 140 000 nauczycieli w Hanoi, a także wsparł opracowanie planu działania mającego na celu osiągnięcie poziomów B1 i B2.

Jednostka ta zaproponowała również ramy prawne umożliwiające szkołom zawodowym korzystanie ze wspólnej platformy cyfrowej. Dzięki połączeniu danych wszystkie szkoły zawodowe mogą uczyć się, nauczać i oceniać w ramach tego samego, przejrzystego i wydajnego systemu.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-sao-de-nhan-vien-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-noi-tot-tieng-anh-20251104170203492.htm