Jednak praktyczna realizacja pokazała, że wiele miejscowości boryka się z trudnościami w zapewnieniu docelowego wskaźnika zatrudnienia studentów, zgodnie z założeniami Projektu 522. Różnice w warunkach społeczno -ekonomicznych, zasobach inwestycyjnych, zasobach kadrowych i postawach społecznych doprowadziły do nierównomiernych wyników w zakresie zatrudnienia; zadania przypisane w ramach Projektu w niektórych obszarach nie są dostosowane do warunków realizacji. W szczególności sztywne narzucanie celów dotyczących zatrudnienia, bez oparcia się na rzetelnej ocenie, łatwo prowadzi do powierzchowności i reaktywnego podejścia, nieumyślnie ograniczając możliwości uczniów w zakresie rozwijania ich indywidualnych zdolności.
W związku z tym pilną potrzebą jest opracowanie jednolitych i spójnych wytycznych, które zapewnią lokalnym władzom elastyczność w organizacji wdrażania zgodnie z praktycznymi realiami każdego regionu i obszaru.
W dniu 24 marca 2026 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik 16/2026/TT-BGDĐT w sprawie poradnictwa zawodowego i ścieżek edukacyjnych (Okólnik 16). Celem tego Okólnika jest ujednolicenie przepisów Ustawy oświatowej nr 123/2025/QH15, zapewnienie jednolitości i spójności z systemem prawnym dotyczącym edukacji; ustanowienie szczegółowych ram prawnych dotyczących zasad, treści, środków i warunków wdrażania poradnictwa zawodowego i ścieżek edukacyjnych.
Oczekuje się, że Okólnik 16 będzie promował doradztwo zawodowe i łączenie uczniów po ukończeniu szkoły średniej pierwszego i drugiego stopnia; stworzy warunki umożliwiające uczniom wybór odpowiednich ścieżek kształcenia i kariery, będzie zachęcał do uczenia się przez całe życie i aktywnego uczestnictwa w rynku pracy.
Jednym z kluczowych nowych punktów jest to, że Okólnik 16 podkreśla, że doradztwo zawodowe musi być realizowane w sposób ciągły, w powiązaniu z psychologią i poziomem edukacyjnym uczniów. Przedstawiono pięć podstawowych treści doradztwa zawodowego, aby pomóc uczniom zrozumieć i dokonać właściwych wyborów już na wczesnym etapie. W odniesieniu do podziału na grupy, Okólnik jasno określa ścieżki kształcenia i kariery po ukończeniu szkoły średniej I i II stopnia.
Biorąc pod uwagę utrzymującą się praktykę narzucania uczniom ścieżek kariery po ukończeniu gimnazjum, Okólnik wymaga, aby przydział szkół nie był przymusowy, lecz opierał się na zasadzie dopasowania zdolności i aspiracji uczniów; powinien być ściśle powiązany z potrzebami zasobów ludzkich każdego regionu i zdolnością systemu edukacji do zaspokojenia tych potrzeb.
Aby zapewnić skuteczne wdrożenie przepisów, Okólnik jasno określa niezbędne warunki: dobrze wyszkoloną kadrę nauczycieli poradnictwa zawodowego; odpowiednie zaplecze i sprzęt; opracowanie materiałów i zasobów dydaktycznych; oraz alokację środków. Obowiązki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, Departamentów Edukacji i Szkolenia oraz instytucji edukacyjnych są jasno określone; zachęca się również przedsiębiorstwa i organizacje społeczne do udziału w tym procesie. Stanowi to podstawę dla szkół do skutecznego wdrażania poradnictwa zawodowego, powiązanego z racjonalnym podziałem uczniów na grupy.
Można powiedzieć, że Okólnik nr 16 stanowi ważny krok w doskonaleniu systemu edukacyjnego, tworząc kompletne ramy prawne, które pomogą lokalnym władzom wdrażać doradztwo zawodowe i programy stypendialne w sposób systematyczny i naukowy . Gwarantuje to prawo uczniów do doradztwa zawodowego i przyczynia się do rozwiązania problemu zasobów ludzkich, zapobiegając marnotrawieniu zasobów społecznych.
Aby zapisy Okólnika mogły zostać faktycznie wdrożone, szkoły, oprócz wskazówek ze strony agencji zarządzających, muszą przejąć inicjatywę, ściśle współpracować z rodzicami i przedsiębiorstwami oraz zmienić społeczne postrzeganie kształcenia zawodowego, aby doradztwo zawodowe i ścieżki kariery stały się dla uczniów rzeczywistą ścieżką rozwoju.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/nang-tam-huong-nghiep-post772479.html
Komentarz (0)