Prawidłowe zdefiniowanie roli sztucznej inteligencji
Aby wdrożyć kompleksową transformację cyfrową, szeroko upowszechnić i intensywnie stosować technologie cyfrowe i sztuczną inteligencję w edukacji i szkoleniach, Rezolucja 71 kładzie nacisk na budowanie strategii danych służącej transformacji cyfrowej oraz rozwój krajowej platformy edukacyjnej, która wykorzystuje kontrolowaną sztuczną inteligencję. Wzywa również do przeznaczenia wystarczających środków na inwestycje w infrastrukturę fizyczną i technologie w celu przyspieszenia transformacji cyfrowej, szerokiego upowszechnienia i intensywnego stosowania technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w zarządzaniu i organizacji działań edukacyjnych i szkoleniowych na wszystkich poziomach w całym kraju.
Jednocześnie będziemy budować inteligentne platformy edukacyjne, inteligentne podręczniki i inteligentne programy nauczania; promować wykorzystanie nauki i technologii oraz sztucznej inteligencji w innowacyjnych metodach nauczania i uczenia się, testowaniu i ewaluacji; a także zachęcać do stosowania cyfrowych modeli edukacyjnych, edukacji z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, inteligentnego zarządzania edukacją, cyfrowych szkół i inteligentnych klas. Stworzymy krajowy system informacji o edukacji i zasobach ludzkich, który będzie połączony z systemem informacji o rynku pracy i zatrudnieniu oraz będzie integrował informacje naukowe, technologiczne i innowacyjne pochodzące z instytucji edukacyjnych.
Rozwijać umiejętności uczniów i nauczycieli w zakresie cyfrowej i sztucznej inteligencji na wszystkich poziomach edukacji, integrując je z programami edukacyjnymi promującymi kreatywne i empiryczne działania. Wdrażać polityki zachęcające i mobilizujące przedsiębiorstwa oraz instytucje szkolnictwa wyższego do udziału w szkoleniu nauczycieli i uczniów w zakresie cyfrowej i sztucznej inteligencji.
Z perspektywy badacza i wykładowcy informatyki, mgr Huynh Ngoc Thai Anh z Wydziału Informatyki i Komunikacji Uniwersytetu Can Tho , uważa, że rezolucja 71 trafnie określiła rolę sztucznej inteligencji. Jest ona nie tylko narzędziem, ale także podstawową kompetencją dla osób uczących się i badaczy.
Według pani Huynh Ngoc Thai Anh, aby skutecznie zrealizować ten cel, Wietnam potrzebuje krajowych ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) dla uczniów na każdym poziomie nauczania. Ramy te powinny ściśle odpowiadać międzynarodowym standardom, takim jak AI4K12, czy też ramom kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji UNESCO, DigComp 2 itp., aby były mierzalne.
Kompleksowe wdrożenie krajowych ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) zapewni uczniom jasną ścieżkę nauki: zrozumienie zasad, korzystanie z narzędzi i tworzenie produktów z wykorzystaniem AI. Ponadto zapewnione zostaną wczesne wskazówki dotyczące etyki w zakresie AI, dzięki czemu uczniowie będą mogli się z nimi zapoznać i uczynić z nich nawyk.
„Stworzenie krajowych ram kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji, promowanie badań ściśle powiązanych z praktyką i zapewnienie przejrzystości akademickiej będą kluczowe dla urzeczywistnienia wizji zawartej w Rezolucji 71” – powiedziała pani Thai Anh.
Siła napędowa kompleksowej transformacji cyfrowej.
Kompleksowe zorientowanie na transformację cyfrową, szerokie przyjęcie i silne zastosowanie technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji, zgodnie z opisem w Rezolucji 71, zostało przyjęte i wdrożone jednocześnie przez sektor edukacji Thai Nguyen, co przyniosło pozytywne zmiany i otworzyło oczekiwania na nowe osiągnięcia w zakresie jakości edukacji w tej lokalizacji.
Celem Thai Nguyen do 2025 r. jest ukończenie prac nad internetową platformą dydaktyczną i repozytorium cyfrowych zasobów edukacyjnych; do 2026 r. 100% szkół będzie miało infrastrukturę cyfrową spełniającą standardy; do 2027 r. prowincja osiągnie poziom 3 w ocenie transformacji cyfrowej; a wizją na 2030 r. jest kompleksowa digitalizacja edukacji.
Kierując się Rezolucją 71, Departament Edukacji Thai Nguyen doszedł do wniosku, że transformacja cyfrowa w edukacji nie polega wyłącznie na stosowaniu technologii, lecz, co ważniejsze, na zmianie sposobu myślenia, innowacyjnych metodach i rozwijaniu możliwości cyfrowych każdego nauczyciela, ucznia i całego systemu zarządzania edukacją.
Pan Nguyen Ngoc Tuan, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń Thai Nguyen, podkreślił, że transformacja cyfrowa to nie tylko trend, ale także istotna potrzeba i kluczowa siła napędowa poprawy jakości i efektywności edukacji. Transformacja cyfrowa to nie tylko wdrażanie technologii; co ważniejsze, obejmuje ona zmianę sposobu myślenia, innowacyjne metody i rozwijanie możliwości cyfrowych każdego nauczyciela, ucznia i całego systemu zarządzania edukacją.
W oparciu o tę wiedzę, zastosowanie technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji w nauczaniu w placówkach edukacyjnych na tym obszarze zostało szeroko wdrożone. W wielu szkołach nauczyciele proaktywnie integrują technologie informatyczne, korzystają z oprogramowania do prezentacji, łączą oprogramowanie symulacyjne, eksperymenty wirtualne i sztuczną inteligencję, poprawiając w ten sposób efektywność nauczania.
Aktywnie podejmowane są działania w zakresie tworzenia sieci edukacyjnych, tworząc środowisko edukacyjne, które łączy uczniów i nauczycieli między szkołami w obrębie regionu i poza nim za pośrednictwem systemów internetowych, przyczyniając się do promowania współpracy między szkołami w celu dzielenia się, wymiany i podnoszenia jakości edukacji.
W Szkole Podstawowej Thanh Ninh (gmina Kha Son, prowincja Thai Nguyen) dzięki wyposażeniu klas i pomieszczeń świetlicowych w komputery z dostępem do Internetu, telewizory i projektory, wdrażanie cyfrowych dokumentacji uczniów, elektronicznych planów lekcji, aplikacji AI i stosowania OLM w nauczaniu przebiega sprawnie, a nauczyciele zawsze chętnie i z zapałem włączają się w te działania.
Pani Vu Thi Phuong, dyrektorka szkoły, uważa, że kierunek, w jakim podąża Rezolucja 71, jest bardzo ważny, gdyż ma głęboki wpływ na świadomość nauczycieli i personelu szkoły w zakresie transformacji cyfrowej, pomagając zwiększyć ich ducha i determinację w nadążaniu za technologią.
W szkole średniej Tuc Tranh (prowincja Thai Nguyen) uznaje się, że infrastruktura cyfrowa stanowi fundament transformacji cyfrowej, dlatego priorytetowo traktuje inwestycje w sprzęt technologiczny. Uruchomiono bibliotekę cyfrową, umożliwiającą nauczycielom i uczniom dostęp do dokumentów, arkuszy egzaminacyjnych, planów lekcji i wykładów wideo w dowolnym czasie i miejscu. Wielu nauczycieli aktywnie uczy się sztucznej inteligencji, dzieli się wiedzą z kolegami, uczestniczy w dogłębnych szkoleniach i stopniowo wdraża technologię w codziennych lekcjach.
Pani Dao Thi Thuan, nauczycielka literatury, podzieliła się spostrzeżeniem, że wdrażając orientację promującą transformację cyfrową, innowacyjne metody i poprawiającą ogólną jakość edukacji zgodnie z Rezolucją 71, jesteśmy jeszcze bardziej świadomi naszej odpowiedzialności: Innowacja to nie tylko wymóg czasów, ale także samodzielna aspiracja każdego nauczyciela, aby dążyć do prawdziwie humanistycznej i nowoczesnej edukacji.
Pani Nguyen Thi Hoa, dyrektorka szkoły średniej Tuc Tranh, podkreśliła, że dzięki realizacji rezolucji 71 pracownicy, nauczyciele i uczniowie zyskali dodatkową inspirację, stworzyli pozytywną i efektywną atmosferę pracy i nauki oraz zapoczątkowali ważny ruch w całej szkole.
Jako szkoła położona w odległym rejonie Specjalnej Strefy Ekonomicznej Phu Quoc (prowincja An Giang), szkoła podstawowa i średnia Bai Thom proaktywnie wdrożyła transformację cyfrową, stosując wiele innowacyjnych podejść, od integracji cyfrowej edukacji moralnej po stosowanie sztucznej inteligencji (AI) i platform technologicznych w nauczaniu.
Pani Le Thi Bich Phuong, wicedyrektor szkoły, stwierdziła, że transformacja cyfrowa i zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji to nieuniknione trendy. Rezolucja 71 wytyczyła kierunki strategiczne, ale sukces zależy od proaktywności, kreatywności i wysiłków każdej szkoły i każdego nauczyciela w jej praktycznym wdrażaniu.
Szkoła Podstawowa i Średnia Bai Thom ma trzy kampusy oddalone od siebie o ponad 7 km i boryka się z wieloma trudnościami związanymi z infrastrukturą i zasobami ludzkimi. Liczba pracowni komputerowych i sprzętu jest ograniczona. Większość komputerów jest przestarzała i nie spełnia wymagań, a słabe połączenia internetowe sprawiają, że wiele lekcji opartych na technologii nie przyniosło oczekiwanych rezultatów.
Pomimo aktywnego udziału nauczycieli w szkoleniach i korzystania z różnorodnych narzędzi wsparcia, wciąż napotykają oni liczne przeszkody wynikające z dużego obciążenia pracą, ponieważ wielu z nich musi uczyć wielu przedmiotów. W szczególności niektórzy uczniowie nie mają własnych urządzeń mobilnych, co zmusza nauczycieli do pożyczania im komputerów lub telefonów, aby im pomóc.
Pani Le Thi Bich Phuong zasugerowała, że aby zaradzić tej sytuacji, szkoła potrzebuje dodatkowego personelu, aby odciążyć nauczycieli. Jednocześnie konieczne są kompleksowe inwestycje w infrastrukturę, od pracowni komputerowych, projektorów i tablic interaktywnych po stabilny system internetowy. Nauczyciele pilnie potrzebują wsparcia politycznego, aby mieć czas na naukę i badanie nowych narzędzi.
Wielu uważa, że skuteczne wdrożenie Rezolucji 71 wymaga kompleksowego zestawu rozwiązań. Obejmuje to skupienie się na szkoleniu i rozwijaniu umiejętności cyfrowych nauczycieli i administratorów, inwestowanie w infrastrukturę technologiczną oraz zapewnienie zsynchronizowanego, bezpiecznego i przyjaznego dla użytkownika systemu sieciowego, sprzętowego i oprogramowania. W szczególności, wkrótce powinny zostać opublikowane ramy regulujące stosowanie sztucznej inteligencji w programach kształcenia ogólnego, aby sztuczna inteligencja stała się rzeczywiście skutecznym narzędziem w edukacji.
Source: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html
Komentarz (0)