Japonia zamierza dodać informatykę jako przedmiot, a Korea Południowa rozważa włączenie jej do egzaminów wstępnych na uniwersytety w ciągu najbliższych kilku lat.
W Japonii egzamin wstępny na uniwersytet zazwyczaj obejmuje język japoński, nauki przyrodnicze (fizykę, chemię, biologię), nauki społeczne (historię, ekonomię , wiedzę o społeczeństwie) oraz matematykę. Od stycznia 2025 roku w Japonii do egzaminu zostanie dodany przedmiot Information 1. Przedmiot ten obejmuje podstawową wiedzę z zakresu programowania, sieci informatycznych, komunikacji i baz danych.
Celem tego posunięcia jest umożliwienie uczniom lepszego zrozumienia zaawansowanych technologii, co pomoże sprostać wysokiemu zapotrzebowaniu na umiejętności komputerowe.
Japońskie Ministerstwo Edukacji ogłosiło, że informatyka I stała się obowiązkowym przedmiotem w szkołach średnich od 2022 roku. W maju ubiegłego roku około 83% nauczycieli informatyki w publicznych szkołach średnich w całym kraju posiadało certyfikaty nauczycielskie z tego przedmiotu.
W Korei Południowej Ministerstwo Edukacji proponuje włączenie kilku przedmiotów fakultatywnych do egzaminu wstępnego na studia (CSAT), znanego również jako Suneung, począwszy od 2028 roku, aby zmniejszyć presję na zdających. Zdający będą zdawać język koreański, matematykę, nauki społeczne, nauki przyrodnicze i edukację zawodową – o trzy przedmioty mniej niż obecnie. Wyniki będą obliczane w skali od 1 do 9.
Integracja ma na celu uniknięcie sytuacji, w których różne przedmioty mają różny poziom trudności, zwiększając w ten sposób sprawiedliwość.
Obecnie na egzaminie z matematyki kandydaci muszą odpowiedzieć na dwie części: pytania ogólne i pytania opcjonalne. Według statystyk, prawie połowa kandydatów przystępujących do nadchodzącego egzaminu wybierze rachunek różniczkowy i całkowy, ponieważ jest on uważany za przedmiot łatwiejszy do zdobycia w porównaniu z rachunkiem prawdopodobieństwa i statystyką lub geometrią.
„Bariery między przedmiotami zostaną usunięte, a uczniowie będą oceniani całościowo, co ma zachęcić ich do krytycznego myślenia o szerszych aspektach nauk przyrodniczych i społecznych” – powiedział Lee Ju Ho, minister edukacji Korei Południowej.
Podobnie, przedmioty fakultatywne, takie jak mówienie i pisanie, język i media, zostaną włączone do testu z języka koreańskiego.
Ministerstwo zaproponowało również utworzenie zaawansowanego przedmiotu matematycznego, obejmującego rachunek różniczkowy i całkowy oraz geometrię, którego egzamin miałby na celu wyszukiwanie i rozwijanie talentów w zaawansowanych gałęziach przemysłu.
Minister Lee Ju Ho oświadczył, że reforma egzaminów wstępnych na studia wyższe ma na celu przygotowanie kadr na przyszłość w szybko zmieniającym się społeczeństwie, pomagając uczniom w wyborze ścieżki kariery i rozwijaniu mocnych stron.
Studenci otrzymują dokumenty tożsamości przed egzaminem wstępnym na uniwersytety w Korei Południowej w 2019 roku. Zdjęcie: Yonhap
Eksperci uważają, że reformy egzaminów wstępnych na uniwersytety wprowadzone w Japonii i Korei Południowej wpisują się w światowe trendy.
„Nic dziwnego, że Japonia i Korea Południowa reformują swoje egzaminy wstępne na studia. To część globalnego trendu; Chiny już zmieniły swój egzamin gaokao, głównie poprzez zmniejszenie nacisku na język angielski” – zauważa Philip Altbach, profesor Uniwersytetu Bostońskiego w Stanach Zjednoczonych.
Hiroshi Ota, profesor Uniwersytetu Hitotsubashi w Japonii, powiedział, że zmiany te odzwierciedlają fakt, iż opieranie się wyłącznie na jednym systemie testowym przy podejmowaniu decyzji o przyjęciu na uniwersytet nie jest już w obecnej sytuacji właściwe.
„Ten system egzaminów wstępnych na uniwersytety ograniczy autonomię uniwersytetów. Uczelnie powinny same decydować o rekrutacji” – powiedział, zauważając, że niewiele krajów przeprowadza rekrutację na studia w drodze egzaminu ogólnokrajowego.
Z drugiej strony, wielu sceptycznie podchodzi do zmian w egzaminach. Takuya Kimura, profesor na Wydziale Edukacji Uniwersytetu Kyushu w Japonii, obawia się, że cel, jakim jest zapewnienie wszystkim studentom nauki informatyki, zostanie osiągnięty poprzez dodanie tego przedmiotu do egzaminu.
„Studenci często nie przejmują się tym, czego nie uczą się na egzaminy, nawet gdy dostaną się na studia. A przepaść między studentami, którzy są w stanie uczyć się przedmiotów opartych na informacjach, a tymi, którzy nie są, będzie się tylko pogłębiać” – powiedział.
Profesor Altbach twierdzi, że zmiany zawsze budzą kontrowersje. „W Stanach Zjednoczonych pojawiło się wiele krytycznych opinii na temat egzaminów wstępnych na studia SAT i ACT, a te dwa testy stały się opcjonalne na wielu uniwersytetach, a nawet zostały z nich zdjęte” – podał jako przykład.
W Japonii niektóre uniwersytety, takie jak Uniwersytet Hokkaido, Uniwersytet Tokushima i Uniwersytet Kagawa, rozważają obecnie wykluczenie kierunku Informatyka I z ogólnej punktacji kandydatów w procesie rekrutacji. Powodem jest to, że w okresie przejściowym uczelnie nie są w stanie przewidzieć trendów egzaminacyjnych, a poziom trudności egzaminów jest często niespójny.
„Uniwersytet Tokushima planuje wprowadzić ocenę I z egzaminu wstępnego w 2027 roku. Przeanalizujemy ją po przeanalizowaniu rzeczywistych wyników w nauce nowych studentów” – powiedział przedstawiciel Hokkaido.
W Korei Południowej Ministerstwo Edukacji planuje sfinalizować reformę egzaminów wstępnych na uniwersytety do końca tego roku, po przeprowadzeniu dalszych rozmów z Narodową Komisją Edukacji i odpowiednimi interesariuszami.
Podobnie jak w Chinach, egzamin wstępny na uniwersytety w Japonii i Korei Południowej jest najważniejszym egzaminem dla uczniów szkół średnich. Uważa się, że ich przyszłość w dużej mierze zależy od tych wyników: od przyjęcia na studia, przez zatrudnienie, po dochody.
Autor: Doan Hung (na podstawie THE, Japan Times, Korea Joongang Daily)
Link źródłowy
Komentarz (0)