Japonia i Korea Południowa reformują egzaminy wstępne na uniwersytety.

Japonia dodała informatykę jako przedmiot, a Korea Południowa planuje włączyć ją do egzaminu wstępnego na uniwersytet – egzaminu, od którego co roku zależy los setek tysięcy studentów.

W Japonii egzamin wstępny na uniwersytet zazwyczaj obejmuje język japoński, nauki przyrodnicze (fizykę, chemię, biologię), nauki społeczne (historię, ekonomię , wiedzę o społeczeństwie) oraz matematykę. Od stycznia 2025 roku w Japonii do egzaminu zostanie dodany przedmiot Information 1. Przedmiot ten obejmuje podstawową wiedzę z zakresu programowania, sieci informatycznych, komunikacji i baz danych.

Celem tego posunięcia jest umożliwienie uczniom lepszego zrozumienia zaawansowanych technologii, co pomoże sprostać wysokiemu zapotrzebowaniu na umiejętności komputerowe.

Japońskie Ministerstwo Edukacji ogłosiło, że informatyka I stała się obowiązkowym przedmiotem w szkołach średnich od 2022 roku. W maju ubiegłego roku około 83% nauczycieli informatyki w publicznych szkołach średnich w całym kraju posiadało certyfikaty nauczycielskie z tego przedmiotu.

W Korei Południowej Ministerstwo Edukacji proponuje włączenie kilku przedmiotów fakultatywnych do egzaminu wstępnego na studia (CSAT), znanego również jako Suneung, począwszy od 2028 roku, aby zmniejszyć presję na zdających. Zdający będą zdawać język koreański, matematykę, nauki społeczne, nauki przyrodnicze i edukację zawodową – o trzy przedmioty mniej niż obecnie. Wyniki będą obliczane w skali od 1 do 9.

Integracja ma na celu uniknięcie sytuacji, w których różne przedmioty mają różny poziom trudności, zwiększając w ten sposób sprawiedliwość.

Obecnie na egzaminie z matematyki kandydaci muszą odpowiedzieć na dwie części: pytania ogólne i pytania opcjonalne. Według statystyk, prawie połowa kandydatów przystępujących do nadchodzącego egzaminu wybierze rachunek różniczkowy i całkowy, ponieważ jest on uważany za przedmiot łatwiejszy do zdobycia w porównaniu z rachunkiem prawdopodobieństwa i statystyką lub geometrią.

„Bariery między przedmiotami zostaną usunięte, a uczniowie będą oceniani całościowo, co ma zachęcić ich do krytycznego myślenia o szerszych aspektach nauk przyrodniczych i społecznych” – powiedział Lee Ju Ho, minister edukacji Korei Południowej.

Podobnie, przedmioty fakultatywne, takie jak mówienie i pisanie, język i media, zostaną włączone do testu z języka koreańskiego.

Ministerstwo zaproponowało również utworzenie zaawansowanego przedmiotu matematycznego, obejmującego rachunek różniczkowy i całkowy oraz geometrię, którego egzamin miałby na celu wyszukiwanie i rozwijanie talentów w zaawansowanych gałęziach przemysłu.

Minister Lee Ju Ho oświadczył, że reforma egzaminów wstępnych na studia wyższe ma na celu przygotowanie kadr na przyszłość w szybko zmieniającym się społeczeństwie, pomagając uczniom w wyborze ścieżki kariery i rozwijaniu mocnych stron.

Studenci otrzymują dokumenty tożsamości przed egzaminem wstępnym na uniwersytety w Korei Południowej w 2019 roku. Zdjęcie: Yonhap

Eksperci uważają, że reformy egzaminów wstępnych na uniwersytety wprowadzone w Japonii i Korei Południowej wpisują się w światowe trendy.

„Nic dziwnego, że Japonia i Korea Południowa reformują swoje krajowe egzaminy wstępne na studia. To część globalnego trendu” – zauważa Philip Altbach, profesor Uniwersytetu Bostońskiego w USA. W Chinach wielu urzędników i ekspertów wzywa do reformy egzaminu Gaokao, a w szczególności do zmniejszenia wagi języka angielskiego (który odpowiada za 150 z 750 punktów).

Jednak Hiroshi Ota, profesor Uniwersytetu Hitotsubashi w Japonii, argumentuje, że opieranie się wyłącznie na jednym systemie egzaminacyjnym w celu ustalenia kwalifikacji na studia nie jest już w dzisiejszych czasach właściwe. Niewiele krajów stosuje jeden ogólnokrajowy egzamin wstępny na uniwersytet.

„Ten system egzaminów wstępnych ograniczy autonomię uniwersytetów. Uczelnie powinny same decydować o procesie rekrutacji” – powiedział.

Tymczasem wielu innych sceptycznie podchodzi do zmian w egzaminach. Takuya Kimura, profesor na Wydziale Edukacji Uniwersytetu Kyushu w Japonii, jest zaniepokojony celem, jakim jest zapewnienie wszystkim studentom nauki informatyki po dodaniu tego przedmiotu do egzaminu.

„Studenci często nie przejmują się tym, czego nie uczą się na egzaminy, nawet gdy dostaną się na studia. A przepaść między studentami, którzy są w stanie uczyć się przedmiotów opartych na informacjach, a tymi, którzy nie są, będzie się tylko pogłębiać” – powiedział.

Profesor Altbach twierdzi, że zmiany zawsze budzą kontrowersje. „W Stanach Zjednoczonych pojawiło się wiele krytycznych opinii na temat egzaminów wstępnych na studia SAT i ACT, a te dwa testy stały się opcjonalne na wielu uniwersytetach, a nawet zostały z nich zdjęte” – podał jako przykład.

W Japonii niektóre uniwersytety, takie jak Uniwersytet Hokkaido, Uniwersytet Tokushima i Uniwersytet Kagawa, planują wykluczyć kierunek Informatyka I z ogólnej punktacji kandydatów w procesie rekrutacji. Powodem jest to, że w tym okresie przejściowym uczelnie nie są w stanie przewidzieć trendów i poziomu trudności egzaminu.

„Uniwersytet Tokushima planuje wprowadzić ocenę I z egzaminu wstępnego w 2027 roku. Przeanalizujemy ją po przeanalizowaniu rzeczywistych wyników w nauce nowych studentów” – powiedział przedstawiciel Hokkaido.

W Korei Południowej Ministerstwo Edukacji spodziewa się sfinalizować treść reform egzaminów wstępnych na uniwersytety do końca tego roku, po przeprowadzeniu dalszych rozmów z Narodową Komisją Edukacji i odpowiednimi interesariuszami.

Podobnie jak w Chinach, egzamin wstępny na uniwersytety w Japonii i Korei Południowej jest najważniejszym egzaminem dla uczniów szkół średnich. Uważa się, że ich przyszłość w dużej mierze zależy od tych wyników: od przyjęcia na studia, przez zatrudnienie, po dochody.

Autor: Doan Hung (na podstawie THE, Japantimes, Korea Joongang Daily)

Link źródłowy: https://vnexpress.net/nhat-han-cai-cach-ky-thi-dai-hoc-4668189.html