Wiele szkół kwestionuje kryteria, które należy spełnić, aby stać się uniwersytetem kluczowym

Wiele szkół chce wiedzieć, jak stać się czołowym uniwersytetem krajowym, powiedział wiceminister Hoang Minh Son, mówiąc, że nie ma konkretnych standardów, ale bierze się pod uwagę wiele czynników.

Lista i kryteria dotyczące kluczowych uniwersytetów krajowych to zagadnienia interesujące delegatów podczas dyskusji poświęconej zebraniu opinii na temat projektu Planu sieci placówek szkolnictwa wyższego i placówek pedagogicznych na lata 2021-2023, z perspektywą do 2050 r., zorganizowanej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rano 7 grudnia.

Zgodnie z projektem, do 2030 roku w całym kraju ma działać około 250 szkół wyższych , w tym 30 kluczowych szkół krajowych (5 uniwersytetów krajowych, 5 uniwersytetów regionalnych, 18-20 kluczowych szkół branżowych).

Docentka Tran Thi My Dieu, rektor Uniwersytetu Van Lang, zakwestionowała szczegółowe kryteria, jakie uczelnie muszą spełniać, aby stać się uniwersytetami regionalnymi i uniwersytetami o kluczowym znaczeniu dla przemysłu. Stwierdziła, że ​​w projekcie ministerstwo wymieniło takie kryteria, jak liczba studentów, wykładowców, liczba profesorów i obszar, ale nie sprecyzowało ich. Ponadto lista uczelni o kluczowym znaczeniu, sporządzona przez ministerstwo, mogłaby zniweczyć wysiłki tych uczelni.

„Postawiliśmy sobie za cel, aby szkoła A stała się uniwersytetem regionalnym. Czy ta szkoła sama zakłada, że ​​nie musi robić nic więcej? Skoro inne szkoły również dążą do osiągnięcia tych standardów, dlaczego nie wybrać właśnie ich?” – poruszyła tę kwestię pani Dieu.

Docent dr Diep Thanh Tung, prorektor Uniwersytetu Tra Vinh , zaproponował dodanie uniwersytetu regionalnego w delcie Mekongu do planu, aby zrównoważyć sytuację w innych regionach. Wyjaśnił, że w projekcie przewidziano tylko jeden uniwersytet regionalny w tym regionie – Uniwersytet Can Tho – co nie jest adekwatne do skali, liczby pracowników i studentów.

Przedstawiciele Uniwersytetu Medycznego i Farmaceutycznego w Can Tho oraz Uniwersytetu Dong Thap również zaproponowali umieszczenie swoich szkół na liście kluczowych uczelni.

Docentka Tran Thi My Dieu zadała pytanie podczas dyskusji rano 7 grudnia. Zdjęcie: Le Nguyen

W odpowiedzi wiceminister Hoang Minh Son stwierdził, że nie ma konkretnych standardów określania uczelni krajowych, regionalnych i branżowych. Na podstawie kryteriów ilościowych, skali, rozmieszczenia regionalnego i wielu innych czynników, do planowania zostaną wybrane najlepsze i najbardziej perspektywiczne uczelnie.

Podał przykład, z którego wynika, że ​​przy wyborze uniwersytetu regionalnego należy wziąć pod uwagę czynniki regionalne i geopolityczne, natomiast przy wyborze uniwersytetu kluczowego dla danej branży, najważniejszym czynnikiem jest to, który uniwersytet dysponuje największym potencjałem i potencjałem w danej dziedzinie lub branży.

„Jeśli ustalamy standardy, a potem nagradzamy każdego, kto je spełnia, to nie jest to planowanie” – powiedział pan Son.

Kilka dni temu, na podobnej konferencji w Hanoi, pan Son powiedział, że zasoby inwestycyjne państwa są ograniczone. Istnieją szkoły z bardzo dobrymi wynikami, ale należy rozważyć, czy są to kluczowe obszary, w które państwo powinno inwestować. Zasada selekcji opiera się na kluczowych obszarach i sektorach, ściśle przestrzegając rezolucji Partii, priorytetowo traktując szkoły pedagogiczne, medyczne, naukowo-techniczne, prawnicze itp.

Wiceminister podkreślił jednak, że inwestycje otrzymają nie tylko szkoły z listy kluczowych. 30 krajowych szkół kluczowych to placówki, które otrzymują skoncentrowane inwestycje na szczeblu krajowym. Pozostałe ministerstwa, oddziały i jednostki samorządu terytorialnego nadal mają własne plany inwestycyjne i rozwojowe dla szkół.

Według pana Sona planowanie sieci placówek szkolnictwa wyższego i placówek dydaktycznych to trudny problem. Planowanie opiera się na istniejącym systemie, zapewniając jak najmniej zakłóceń, a jednocześnie najwyższą efektywność.

„Ostateczne rozwiązanie tego planowania można nazwać jedynie optymalnym, a nie najlepszym. Nie jest ono w stanie spełnić wszystkich celów i oczekiwań zainteresowanych stron” – powiedział wiceminister.

Wiceminister Hoang Minh Son przemawia na seminarium 7 grudnia. Zdjęcie: Le Nguyen

Wietnam zaplanował swoją sieć uniwersytecką w 2013 roku. Do 2020 roku planuje się utworzenie 460 instytucji szkolnictwa wyższego (224 uniwersytety, 236 szkół wyższych) z 2,2 miliona studentów. Ponadto jedna z uczelni znajduje się w pierwszej 200 najlepszych na świecie, a około 3% całkowitej liczby studentów stanowią obcokrajowcy.

Obecnie w kraju działa około 650 instytucji szkolnictwa wyższego (w tym 244 uniwersytety, reszta to szkoły wyższe), na których studiuje 2,1 miliona studentów. 4 z nich znajdują się w pierwszej tysiącce dwóch prestiżowych światowych rankingów uniwersytetów, THE i QS, a najwyższa pozycja to 514. Liczba studentów zagranicznych w Wietnamie wynosi około 45 000, co stanowi ponad 2% całkowitej liczby studentów.

Celem sieci uniwersyteckiej, planowanej do 2030 roku, z wizją do 2050 roku, jest konsolidacja i rozwój wietnamskiego systemu szkolnictwa wyższego w sposób synchroniczny, nowoczesny i spójny, tworząc otwarty, sprawiedliwy i wysokiej jakości system o rozsądnej skali i strukturze. W dłuższej perspektywie, takie planowanie pomoże Wietnamowi znaleźć się w czołówce krajów o rozwiniętym systemie szkolnictwa wyższego w regionie.

Le Nguyen

Link źródłowy: https://vnexpress.net/nhieu-truong-thac-mac-tieu-chuan-tro-thanh-dai-hoc-trong-diem-4686068.html