Umiejętności potrzebne, aby uniknąć zaskoczenia nową formą egzaminu.

Podczas niedawnego egzaminu maturalnego wielu uczniów było zszokowanych i przytłoczonych arkuszami egzaminacyjnymi z matematyki i języka angielskiego, mimo że ich rzeczywiste umiejętności mogły nie być słabe. Oprócz poziomu trudności egzaminu, wielu ekspertów wyjaśnia, że ​​szok wynikał z innych czynników.

PRZYZWYCZAJ SIĘ DO KRÓTKICH, ŁATWYCH DO ZROZUMIENIA TREŚCI W MEDIACH SPOŁECZNOŚCIOWYCH

Pham Cong Nhat, wykładowca na Uniwersytecie Nauk Społecznych i Humanistycznych (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City), zauważył, że w rzeczywistości nadal istnieją kandydaci, którzy wykazują się wysokimi umiejętnościami samodzielnej nauki i czytania ze zrozumieniem, i którzy nie są przytłoczeni ani zaskoczeni długim egzaminem, ani nawet tym, że egzamin zawiera trudne elementy.

Absolwentka studiów magisterskich, Nhat, wyjaśniła: „Współczesne pokolenie Z jest zainteresowane krótkimi filmami w mediach społecznościowych, trwającymi zaledwie 15–30 sekund, z przyciągającymi wzrok obrazami, prostą, łatwą do zrozumienia treścią i wartością rozrywkową, niewymagającymi głębokiego myślenia ani krytycznego rozumowania. Długie oglądanie takich treści rozleniwia mózg, pozbawia go skupienia, cierpliwości i zdolności do przetwarzania informacji… a tym samym stopniowo go osłabia. Jest to niezwykle szkodliwe dla zdolności koncentracji, ćwiczenia umysłu, cierpliwości i głębokiego myślenia… To jeden z głównych powodów, dla których wielu kandydatów czuje się przytłoczonych, zszokowanych i zniechęconych, widząc pytania egzaminacyjne z języka angielskiego i przeglądając je pobieżnie, ponieważ ich mózgi nie są przyzwyczajone do odbierania i przetwarzania informacji przed dłuższym materiałem. Wcześniej, podczas przygotowań, byli również przyzwyczajeni do krótszych, łatwiejszych pytań egzaminacyjnych”.

Studentka studiów magisterskich i doktorantka Chau The Huu, wykładowczyni Uniwersytetu Języków Obcych i Technologii Informacyjnych w Ho Chi Minh, oceniła tegoroczny egzamin z języka angielskiego jako trudny dla kandydatów, głównie ze względu na dużą gęstość tekstu i wiele nieznanych słów, powodujących zamieszanie. Dodatkowo, ograniczony czas na przygotowanie i adaptację do nowego formatu egzaminu również miał na to wpływ.

Egzamin maturalny z 2018 r. w ramach kształcenia ogólnego koncentruje się na umiejętności stosowania wiedzy i rozwiązywania problemów praktycznych.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

„Jednak jedną z głównych przyczyn jest to, że krótkie treści w mediach społecznościowych, które uczniowie lubią oglądać, wpływają na ich cierpliwość w przyswajaniu dłuższych treści, niezależnie od tego, czy są to teksty, obrazy czy pliki audio. Uczniowie zazwyczaj oczekują, że treści, które mają przed sobą, będą „wystarczająco krótkie”, aby w pełni je zrozumieć. W rzeczywistości treści, z którymi się spotykają, różnią się długością, złożonością, niejednoznacznością, a czasem nawet wysoce wyspecjalizowane… co powoduje, że czują się przytłoczeni i tracą koncentrację” – zauważył Mistrz Huu.

Pan Do Duc Anh, nauczyciel w liceum Bui Thi Xuan w okręgu Ben Thanh w Ho Chi Minh, uważa, że ​​istnieją trzy główne powody, dla których wielu kandydatów było „zszokowanych” niektórymi pytaniami egzaminacyjnymi tego roku. Po pierwsze, tegoroczne pytania egzaminacyjne nie tylko sprawdzały wiedzę z podręczników, ale także kładły nacisk na zastosowanie, analizę i elastyczne myślenie – które wielu uczniów uważało za obce i bierne, ponieważ byli przyzwyczajeni do uczenia się na pamięć i ćwiczenia przykładowych pytań. Po drugie, zmieniła się struktura egzaminu, zwłaszcza sposób formułowania pytań, w przeciwieństwie do poprzedniej struktury, przez co kandydaci czuli się, jakby wchodzili na „nieznane pole bitwy”. Po trzecie, istnieje czynnik psychologiczny: kandydaci z pokolenia Z są bardzo wrażliwi i łatwo ulegają wpływom emocjonalnym. Widząc pytania „inne niż oczekiwano”, niektórzy tracili opanowanie, brakowało im czasu na adaptację, co prowadziło do uczucia „dezorientacji” i „szoku”, mimo że ich rzeczywiste umiejętności mogły być całkiem niezłe.

Nauczyciel Duc Anh wyjaśnił: „Zjawisko »szybkiego przewijania do przodu – szybkiego przeglądania – szybkiego nudzenia się« staje się powszechnym nawykiem wśród pokolenia Z. Ma to znaczący wpływ na rozumienie czytanego tekstu, a w szczególności na obniżenie długotrwałej koncentracji. Przyzwyczajeni do oglądania krótkich klipów w mediach społecznościowych, mózg będzie miał trudności z utrzymaniem uwagi podczas czytania długiego tekstu lub rozwiązywania złożonego problemu. Brakować im będzie również cierpliwości w dogłębnym przetwarzaniu informacji. Zamiast zagłębiać się w temat i analizować, wielu młodych ludzi jedynie pobieżnie czyta nagłówki, co łatwo prowadzi do nieporozumień lub stronniczych perspektyw. Co więcej, wpływa to na zdolność krytycznego myślenia i logicznego rozumowania, ponieważ media społecznościowe często dostarczają informacji szybko i łatwo, nie wymagając krytycznego myślenia. To realne zagrożenie dla rozwoju intelektualnego i osobowości młodych ludzi, jeśli problem nie zostanie rozwiązany”.

Struktura egzaminu maturalnego w 2025 r. zostanie zreformowana zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia na 2018 r.

Zdjęcie: Tuan Minh

Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, myślenia krytycznego i zdolności samodzielnej nauki.

Według pana Duc Anha zmiana w pytaniach egzaminacyjnych od 2025 r. na rzecz praktycznego zastosowania, od „pamięciowego uczenia się” do „nauki rozumienia i stosowania” jest pozytywnym znakiem, ale niesie ze sobą również podwójne wyzwanie.

„Z perspektywy nauczycieli konieczne jest odejście od jednokierunkowego przekazywania informacji na rzecz motywowania uczniów do myślenia, eksploracji, krytycznej analizy i współpracy. Nauczyciele nie są już tylko „prezenterami”, ale „inspiratorami i przewodnikami”. To trudny proces, który wymaga od samych nauczycieli ciągłego uczenia się i aktualizowania wiedzy” – powiedział Mistrz Duc Anh.

Z perspektywy studentów, pan Duc Anh uważa, że ​​nawyk przeglądania mediów społecznościowych i życia w wirtualnym świecie powoduje, że wielu z nich traci kontakt z rzeczywistością. Kiedy pytania egzaminacyjne wymagają od nich refleksji nad realnymi problemami związanymi ze społeczeństwem, środowiskiem, etyką, edukacją itp., studenci popadają w dezorientację z powodu braku doświadczenia życiowego i wiedzy praktycznej.

Podzielając ten sam pogląd, Mistrz Pham Cong Nhat uważa, że ​​jedną z najsłabszych umiejętności młodych ludzi jest myślenie krytyczne. „W miarę jak życie staje się coraz prostsze i wygodniejsze, zanika również samodzielna nauka i umiejętności życiowe. Zadawanie pytań na ChatGPT (wietnamskiej platformie czatowej) o wszystko uniemożliwia funkcjonowanie mózgu, a na dłuższą metę utrudnia głębsze myślenie. Szkoły muszą stwarzać uczniom możliwości wyrażania swoich myśli i rozwijania umiejętności krytycznego myślenia już od szkoły podstawowej, ucząc ich samodzielnej nauki. Jednocześnie muszą podnosić świadomość na temat wpływu mediów społecznościowych na rozwój krytycznego myślenia” – powiedział Mistrz Cong Nhat.

Według Mistrza Chau The Huu, zamiast po prostu interpretować treści zawarte w podręcznikach, lekcje powinny koncentrować się na zgłębianiu istotnych aspektów praktycznych poprzez informacje z wiarygodnych źródeł internetowych, książek, czasopism itp., w połączeniu z myśleniem krytycznym. W tym podejściu nauczyciel przejmuje inicjatywę, kierując uczniami, którzy następnie aktywnie poszukują, syntetyzują, prezentują i omawiają informacje pod jego kierunkiem.

Mistrz The Huu radzi: „Aby rozwinąć umiejętność czytania ze zrozumieniem, studenci powinni zapoznać się z fragmentami, które charakteryzują się bogatym słownictwem, pewnym poziomem złożoności i poruszają aktualne zagadnienia. Ponadto studenci, wraz z nauczycielami, mogą przejrzeć niektóre tematy z ich kierunków studiów, z którymi mogą się spotkać na poziomie uniwersyteckim. Pomoże im to przygotować się do egzaminu, rozbudzi ich zainteresowanie zgłębianiem wiedzy na temat ich kierunku studiów oraz zwiększy ich ciekawość i ducha eksploracji, co będzie przydatne w ich przyszłych badaniach naukowych na uniwersytecie”.

Unikaj nauki, skupiając się wyłącznie na przygotowaniu do egzaminu i ogranicz korzystanie z mediów społecznościowych.

Mistrz Nguyen Thanh Hai, dyrektor liceum Truong Dinh w okręgu Long Thuan w Dong Thap (dawniej Go Cong City, prowincja Tien Giang), uważa, że ​​nauczanie uczniów umiejętności czytania ze zrozumieniem jest bardzo ważne. Pozwoli im to spokojnie i mądrze rozwiązywać zadania egzaminacyjne, unikając „szoków” i utraty morale już na samym początku. Nie tylko egzamin z literatury, ale także przedmioty takie jak matematyka, fizyka i język angielski będą teraz wymagać od kandydatów zastosowania zdobytej wiedzy w rozwiązywaniu rzeczywistych problemów.

„Tradycyjne metody nauczania nie są już odpowiednie. Nauczyciele muszą aktywnie wspierać uczniów w rozwijaniu umiejętności samodzielnej nauki. Szkoły i ośrodki powinny unikać skupiania się wyłącznie na przygotowaniu do egzaminu, ponieważ osłabia to zdolność uczniów do krytycznego myślenia i nie jest już właściwe w obliczu zmian w formatach egzaminów. Uczniowie ze swojej strony muszą zdawać sobie sprawę z negatywnego wpływu nadmiernego korzystania z TikToka i Facebooka, który wpływa na ich myślenie, koncentrację i cierpliwość. Powinni również czytać gazety, zwracać uwagę na bieżące wydarzenia i działania wokół nich oraz ćwiczyć wyrażanie swoich opinii… Kandydaci z dobrą umiejętnością czytania ze zrozumieniem i świadomością społeczną łatwiej poradzą sobie z pytaniami egzaminacyjnymi” – skomentował Mistrz Thanh Hai.

Source: https://thanhnien.vn/nhung-ky-nang-can-co-de-khong-bi-soc-truc-de-thi-moi-185250707183840484.htm