Gorące tematy tygodnia: Wdrażanie rezolucji 71; przepisy dotyczące nagród i dyscypliny dla uczniów

Rząd opublikował program działań mający na celu dokonanie przełomu w rozwoju edukacji i szkoleń.

15 września 2025 r., w uchwale nr 281/NQ-CP, rząd wydał Program działań mający na celu wdrożenie uchwaly nr 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń.

Rząd zwraca się do ministerstw, agencji na szczeblu ministerialnym, agencji rządowych, komitetów ludowych prowincji i miast zarządzanych centralnie o dalsze skuteczne wdrażanie rezolucji nr 29-NQ/TW w sprawie podstawowych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach, wniosku nr 91-KL/TW o dalsze wdrażanie rezolucji nr 29-NQ/TW oraz o zdecydowane, skuteczne i synchroniczne zorganizowanie realizacji następujących 8 zadań:

Po pierwsze, należy podnosić świadomość, promować innowacyjne myślenie i działanie oraz podejmować zdecydowane działania polityczne , aby dokonać przełomu w rozwoju edukacji i szkoleń.

Po drugie, wprowadzać znaczące innowacje w instytucjach, tworzyć wyjątkowe i wyjątkowe mechanizmy i polityki rozwoju edukacji i szkoleń.

Po trzecie, należy wzmocnić wszechstronną edukację w zakresie etyki, inteligencji, sprawności fizycznej i estetyki, tworząc system wartości dla narodu wietnamskiego w nowej erze.

Po czwarte, kompleksowa transformacja cyfrowa, popularyzacja i szerokie zastosowanie technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach.

Po piąte, należy skupić się na budowaniu zespołu nauczycieli i standardowych obiektów szkolnych, poprawiając jakość edukacji przedszkolnej i ogólnej.

Po szóste, należy zreformować i unowocześnić szkolnictwo zawodowe, co umożliwi przełom w rozwijaniu zasobów ludzkich posiadających wysokie kwalifikacje zawodowe.

Po siódme, należy unowocześnić i udoskonalić szkolnictwo wyższe, dokonać przełomów w rozwijaniu wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich i talentów oraz przewodzić badaniom naukowym i innowacjom.

Po ósme, promować głęboką współpracę międzynarodową i integrację w dziedzinie edukacji i szkoleń.

Na podstawie treści Uchwały nr 71-NQ/TW i Programu Działań Rządowych ministerstwa, agencje na szczeblu ministerialnym, agencje rządowe oraz Komitety Ludowe prowincji i miast, zgodnie ze swoimi funkcjami i zadaniami, opracują, ogłoszą i zorganizują wdrożenie planu wdrożenia Uchwały nr 71-NQ/TW i Programu Działań Rządowych w październiku 2025 r.

Ministerstwa, agencje na szczeblu ministerialnym, agencje rządowe, komitety ludowe prowincji i miast są odpowiedzialne za przeglądanie programów i planów działań wdrażających rezolucje partii i wydane i nadal obowiązujące programy działań rządu w zakresie edukacji i szkoleń, aby dostosować je i zsynchronizować z programami i planami działań wdrażającymi niniejszą rezolucję, której ukończenie planowane jest na 2025 r.

Ministrowie, szefowie agencji na szczeblu ministerialnym, agencji rządowych, przewodniczący komitetów ludowych prowincji i miast skupiają się na kierowaniu realizacją zadań przypisanych w Programie Działań Rządowych i załączonym Załączniku; wzmacniają kontrolę i nadzór nad realizacją Programu Działań Rządowych i corocznie przedkładają sprawozdania z wyników wdrażania Ministerstwu Edukacji i Szkolenia (MOET) przed 1 grudnia w celu ich syntezy i przedstawienia rządowi.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przewodniczy i koordynuje działania z ministerstwami, oddziałami i miejscowościami w celu monitorowania i egzekwowania wdrażania Programu Działań, niezwłocznie raportuje i zaleca Rządowi i Premierowi niezbędne środki w celu zapewnienia synchronicznej i skutecznej realizacji Programu Działań; uważnie śledzi odpowiednie treści Programu Roboczego Komitetu Centralnego Partii, Biura Politycznego, Sekretariatu, Zgromadzenia Narodowego i Stałego Komitetu Zgromadzenia Narodowego w celu sporządzania sprawozdań zgodnie z przepisami.

Ministerstwo Finansów przewodniczy i koordynuje działania z ministerstwami, oddziałami i miejscowościami w celu zapewnienia corocznych źródeł finansowania na potrzeby realizacji zgodnie z uchwałą nr 71-NQ/TW.

Jeśli w trakcie procesu wdrażania zostanie uznana za konieczną zmiana lub uzupełnienie konkretnych treści Programu działań rządu, ministerstwa, oddziały i samorządy powinny proaktywnie zaproponować przesłanie wniosku do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w celu sporządzenia syntezy i przedstawienia sprawozdania rządowi do rozpatrzenia i podjęcia decyzji.

Zmiana i uzupełnienie niektórych treści w Programie Kształcenia Ogólnego

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 17/2025/TT-BGDDT, zmieniający i uzupełniający szereg treści w Programie Kształcenia Ogólnego. Zmieniona treść koncentruje się na następujących zagadnieniach:

W przypadku przedmiotów historia i geografia na poziomie szkoły podstawowej i średniej, przedmiot geografia dla klasy 12: powtórzenie i uzupełnienie treści związanych z regionami społeczno-ekonomicznymi, takich jak organizacja terytorium produkcyjnego niektórych sektorów gospodarki, granice regionów społeczno-ekonomicznych; nazwy i liczba prowincji i miast w regionie, powierzchnia, liczba ludności regionu; zasoby rozwoju gospodarczego, sytuacja rozwojowa, rozmieszczenie sektorów gospodarki w regionach i niektóre inne treści w celu zapewnienia logiki wdrożenia.

W ramach programu wychowania obywatelskiego: uzupełnić i poprawić program klasy 10 na temat „System polityczny Socjalistycznej Republiki Wietnamu” oraz temat „Konstytucja Socjalistycznej Republiki Wietnamu”.

W ramach przedmiotu Historia: należy poprawić i uzupełnić wybrany temat nauczania w klasie 10 (temat „Państwo i prawo wietnamskie w historii”).

Wydanie Okólnika zmieniającego i uzupełniającego Program Kształcenia Ogólnego wydanego łącznie z Okólnikiem nr 32/2018/TT-BGD&DT Ministra Edukacji i Szkolenia ma na celu zapewnienie, że Program Kształcenia Ogólnego jest zgodny ze zmianami, gwarantując naukowy charakter i praktyczność przedmiotów.

W zakresie realizacji programu kształcenia ogólnego i podręczników na rok szkolny 2025-2026 placówki oświatowe będą nadal korzystać z wybranych podręczników; jednocześnie będą organizować przeglądy i kierować zespołami zawodowymi i nauczycielami w celu dostosowania materiałów dydaktycznych i tematów lekcji do przekształceń jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego, organizacji samorządów dwupoziomowych oraz zmienionej i uzupełnionej treści Konstytucji.

Od lewej do prawej na zdjęciu: wiceminister Nguyen Van Phuc, minister Nguyen Kim Son, dyrektor Departamentu Szkolnictwa Wyższego Nguyen Tien Thao.

Konferencja Szkolnictwa Wyższego 2025

Rankiem 18 września w Hanoi Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało Konferencję Szkolnictwa Wyższego 2025. Konferencji przewodniczył minister Nguyen Kim Son.

Podsumowując konferencję, minister Nguyen Kim Son podkreślił: „Stoimy przed wielką szansą na rozwój szkolnictwa wyższego. To szansa, szansa, ważny przełom. Jeśli szybko nie dostrzeżemy i nie wypromujemy korzyści, stracimy szansę”. Minister ma nadzieję, że dzięki tej konferencji cała branża połączy siły, aby podjąć działania i wykorzystać tę wyjątkową szansę.

Zdaniem Ministra, zgodnie z uchwałą nr 71-NQ/TW, duchem przewodnim Biura Politycznego jest: bardziej właściwy pogląd na pozycję i rolę szkolnictwa wyższego przy odpowiednich inwestycjach; dążenie do tego, aby uniwersytety rozwijały się szybciej i intensywniej, z wyraźniejszą orientacją, a tym samym dysponowały zespołem wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich, zwłaszcza w sektorze krajowym, na który jest duże zapotrzebowanie.

W procesie konsultacji w sprawie opracowania Uchwały nr 71-NQ/TW, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia konsekwentnie uwzględniało przełomową treść: „Punkt widzenia maksymalizacji autonomii instytucji szkolnictwa wyższego, niezależnie od poziomu autonomii finansowej. Uważa się to za ważny fundament innowacji, otwierający możliwości silnego rozwoju całego systemu szkolnictwa wyższego”.

Odnosząc się do polityki nieorganizowania rad szkolnych w placówkach publicznych, z wyjątkiem szkół objętych umowami międzynarodowymi, w których Sekretarz Komitetu Partyjnego pełni funkcję przewodniczącego, Minister podkreślił: konieczne jest unowocześnienie i wzmocnienie kompleksowej i bezpośredniej roli kierowniczej organizacji partyjnej, a zwłaszcza roli przewodniczącego Komitetu Partyjnego w placówkach oświatowych. W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolnictwa określi standardy i warunki dotyczące stanowisk Sekretarza i Dyrektora, które będą wdrażane w szkołach.

Minister podkreślił również, że celem Ministerstwa Edukacji i Szkolenia jest przezwyciężenie rozdrobnienia, małej liczebności i braku rozwoju szkół, zwłaszcza tych, które są blisko siebie pod względem kierunków studiów. Celem jest wzmocnienie szkół. Jednocześnie Ministerstwo wprowadza nowelizację ustawy o szkolnictwie wyższym, kierując się zasadą „mocnego uchwycenia tego, co należy uchwycić, i zdecydowanego porzucenia tego, co należy porzucić”. Ministerstwo odpowiedzialne za tę sprawę skupi się na trzech kwestiach: udzielaniu licencji, cofaniu licencji i rozwiązywaniu; mianowaniu, odwoływaniu, przenoszeniu i rotacji dyrektorów; oraz zatwierdzaniu strategii, celów i misji szkół publicznych.

Odnosząc się do autonomii instytucji szkolnictwa wyższego, niezależnie od ich autonomii finansowej, minister zapowiedział, że w najbliższej przyszłości zostanie wydane odrębne rozporządzenie. Ministerstwo zaleci rządowi i premierowi zdecydowane przejście od regularnego wsparcia finansowego do formy zamówień i bezpośredniego wsparcia poprzez studentów, aby szkoły mogły aktywniej pozyskiwać źródła dochodów.

Minister zaapelował do szkół o szybsze wdrażanie szeregu kierunków kształcenia powiązanych z potrzebami zaawansowanych technologii, o szybsze wdrażanie procesu transformacji cyfrowej, o stosowanie sztucznej inteligencji w całym przemyśle...

Nowe przepisy dotyczące nagród i dyscypliny dla uczniów; projekt kodeksu postępowania dla nauczycieli

W zeszłym tygodniu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 19/2025/TT-BGD&DT regulujący zasady nagradzania i dyscyplinowania uczniów w placówkach oświatowych. W tym samym tygodniu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło również projekt Okólnika regulującego zasady postępowania nauczycieli w placówkach oświatowych.

Okólnik nr 19 ustala 5 form pochwał; usuwa z oficjalnej listy form konkretne tytuły i tytuły honorowe; upraszcza procedury formalne, koncentruje się na wdrażaniu zasad pochwał i regulacji zawartych w Ustawie o współzawodnictwie i pochwałach.

„List pochwalny” to nowa forma pochwały, o której mowa w Okólniku nr 19; jest on przyznawany uczniom, którzy poprawili swoje wyniki w nauce i szkoleniu, przewyższyli samych siebie lub osiągnęli wybitne osiągnięcia. List ten może być przyznawany przez nauczycieli, dyrektorów lub kadrę kierowniczą wyższego szczebla, w zależności od charakteru i poziomu osiągnięć.

Agencje, organizacje i osoby prywatne mogą stosować inne stosowne formy pochwał i nagród w celu zapewnienia terminowego wsparcia.

Jeśli chodzi o zasady dyscyplinarne, Okólnik nr 19 dodaje takie zasady, jak szacunek, tolerancja, brak uprzedzeń, zapewnienie praw i interesów uczniów, a także kategoryczny zakaz stosowania środków dyscyplinarnych, które są brutalne, obrażają godność i wpływają na zdrowie fizyczne i psychiczne uczniów.

Zabronione w Prawie oświatowym czyny zostały uzupełnione w Okólniku i otrzymały konkretne poziomy klasyfikacji wykroczeń: Poziom 1 (szkoda dla siebie), Poziom 2 (negatywny wpływ na grupę, klasę), Poziom 3 (negatywny wpływ na szkołę).

Jeśli chodzi o system form dyscyplinarnych, Okólnik dzieli je według poziomów szkół. W związku z tym, dla uczniów szkół podstawowych istnieją tylko dwa środki: ostrzeżenie (stosowane na poziomie 1) i prośba o przeprosiny (stosowana w przypadku ponownego popełnienia przestępstwa na poziomie 1 po ostrzeżeniu lub poziomie 2 lub wyższym).

W przypadku uczniów spoza szkoły podstawowej istnieją tylko 3 środki karne: ostrzeżenie (stosowane na poziomie 1), krytyka (stosowana w przypadku ponownego popełnienia przestępstwa na poziomie 1 po ostrzeżeniu lub poziomie 2), wymóg napisania samokrytyki (stosowana w przypadku ponownego popełnienia przestępstwa na poziomie 1/2 po poprzednich środkach karnych lub poziomie 3).

Zniesiono surowe formy dyscypliny, takie jak: nagana przed Radą Dyscyplinarną, ostrzeżenie przed całą szkołą, wydalenie na tydzień, wydalenie na rok zgodnie ze starymi przepisami; dodano nowe środki wymagające przeprosin i samokrytyki.

Okólnik nr 19 nie przewiduje obowiązku rejestrowania środków dyscyplinarnych wobec uczniów w ich dokumentach i transkryptach. Stanowi jedynie, że samokrytyka ucznia powinna być przechowywana w dokumentacji szkoły.

Niektóre z głównych działań wsparcia są regulowane, takie jak doradztwo, motywowanie, monitorowanie, konsultacje, wnioskowanie o odpowiednie działania i koordynacja z rodzinami. Stare przepisy wspominały jedynie ogólnie o zasadzie posiadania planu monitorowania i pomocy w korekcji.

Projekt Okólnika regulującego zasady postępowania nauczycieli w placówkach oświatowych został ogłoszony przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia 17 września.

W szczególności ogólny kodeks postępowania określa podstawowe zasady ścisłego przestrzegania wytycznych i polityki Partii, polityki i praw państwa; ochrony jakości, prestiżu, honoru, godności i etyki nauczycieli; poświęcenia się pracy; nauczania i kształcenia zgodnie z celami i zasadami edukacyjnymi; niewykorzystywania tytułu, pozycji, wizerunku nauczyciela i działalności zawodowej do popełniania czynów niezgodnych z prawem lub dla osobistych korzyści; zapobiegania przemocy w szkole, budowania bezpiecznego, zdrowego, przyjaznego, demokratycznego, innowacyjnego i kreatywnego środowiska edukacyjnego itp.

Ogólny kodeks postępowania stanowi również, że nauczyciele nie mogą być obojętni, unikać ani ukrywać naruszeń mających miejsce w placówkach oświatowych; nie mogą obrażać ani narzucać się; nie mogą czerpać korzyści ani zmuszać rodziców, opiekunów lub uczniów do przekazywania pieniędzy lub dóbr wbrew przepisom prawa; muszą używać właściwego, uczciwego, pełnego szacunku, przyjaznego, nastawionego na współpracę i dzielenie się językiem; muszą zachowywać i promować tożsamość kulturową narodu itp.

Projekt Okólnika szczegółowo określa również zasady postępowania dla uczniów, zasady postępowania dla współpracowników, zasady postępowania dla kierowników placówek edukacyjnych, zasady postępowania dla społeczności...

Informacje o uczniach szkoły średniej Dai Kim (Hanoi) zachowujących się niewłaściwie wobec nauczycieli

Według informacji z Hanoi Department of Education and Training, po południu 16 września 2025 r. w szkole średniej Dai Kim uczeń klasy 7A14 dopuścił się niewłaściwego zachowania wobec wychowawcy (szarpał nauczyciela za włosy, przytrzymywał go i wyrywał zabawki), gdy nauczyciel skonfiskował mu ostre, spiczaste zabawki, które stwarzały zagrożenie dla bezpieczeństwa.

Po tym incydencie rada dyrektorów szkoły średniej Dai Kim zorganizowała spotkanie, na którym uczniowie mogli przyznać się do swoich błędów, zaprosiła rodziców do współpracy w celu uzgodnienia środków edukacyjnych, niezwłocznie zachęciła i ustabilizowała ducha nauczycieli, a także poinformowała o tym Dzielnicowy Komitet Ludowy i odpowiednie agencje w celu skoordynowania rozwiązania problemu.

Natychmiast po otrzymaniu informacji o zdarzeniu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wysłało dokument, w którym zwróciło się do Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi oraz Szkoły Średniej Dai Kim o zgłoszenie zdarzenia; jednocześnie wysłało dokument do Komitetu Ludowego Hanoi oraz Komitetu Ludowego Dzielnicy Dinh Cong, w którym zwróciło się do władz lokalnych o nakazanie weryfikacji i rygorystycznego postępowania w przypadku naruszeń (jeśli takowe wystąpią) zgodnie z przepisami prawa, aby zapewnić bezpieczeństwo życia, zdrowia, honoru i godności nauczycieli podczas wykonywania przez nich obowiązków.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oświadczyło, że jest to poważny incydent, który zagraża bezpieczeństwu i zdrowiu nauczycieli. Ma on negatywny wpływ na środowisko edukacyjne i tradycję „szacunku dla nauczycieli i doceniania edukacji” w naszym kraju. Jest to sprzeczne z rozporządzeniami rządu i Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczącymi tworzenia bezpiecznego, zdrowego i przyjaznego środowiska pedagogicznego oraz zapobiegania przemocy w szkole.

Dlatego wszelkie wykroczenia muszą być traktowane ściśle, zgodnie z przepisami prawa. Z drugiej strony, w postępowaniu ze studentami, zwłaszcza w szczególnych przypadkach, konieczne jest rozważenie odpowiednich środków, aby zapewnić zarówno edukację, jak i prewencję oraz stworzyć uczniom warunki do naprawienia swoich błędów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się do Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi z prośbą o skorzystanie z doświadczeń i polecenie szkołom, szczególnie szkole średniej Dai Kim, skupienia się na budowaniu bezpiecznego, zdrowego i demokratycznego środowiska pedagogicznego wolnego od przemocy w szkole.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podkreśliło również potrzebę zwrócenia uwagi na edukację moralną, świadomość przestrzegania prawa i szacunek nauczycieli wobec uczniów; sprawne prowadzenie poradnictwa psychologicznego w szkołach, szybkie wykrywanie przypadków uczniów wykazujących nietypowe objawy psychologiczne, aby wspólnie z rodzinami mogli oni podjąć odpowiednie działania opiekuńcze i edukacyjne. Ponadto konieczne jest usprawnienie zarządzania i zdolności operacyjnych Rady Dyrektorów, proaktywne i szybkie reagowanie na niebezpieczne sytuacje w szkołach; szybkie wykrywanie i zapobieganie niewłaściwemu zachowaniu uczniów; ścisła współpraca z rodzinami uczniów i władzami lokalnymi w celu zapewnienia bezpieczeństwa w szkole.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-trien-khai-nghi-quyet-71-quy-dinh-khen-thuong-ky-luat-hs-post749301.html