Przełamywanie barier płciowych w STEM

Obecnie kobiety stanowią zaledwie około 37% siły roboczej w tym sektorze. Ta rzeczywistość wymaga praktycznych rozwiązań promujących równość płci w branżach STEM i STEAM.

Uprzedzenia pozostają wąskim gardłem.

W ostatnich latach Uniwersytet Technologiczny w Ho Chi Minh City (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City) przyjął około 5000 studentów, w tym około 1000 studentek. Chociaż odsetek kobiet aplikujących i przyjmowanych studentów rośnie, według profesor Mai Thanh Phong – rektora, ogólna liczba kobiet studiujących kierunki ścisłe pozostaje niska.

Według raportu Centrum Nauk Stosowanych i Przedsiębiorczości, opracowanego we współpracy z Programem Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju (UNDP) w Wietnamie, do 2025 roku odsetek kobiet absolwentek kierunków ścisłych, inżynieryjnych i technologicznych (STEM) wyniesie około 36,5%. Kobiety będą stanowić prawie 37% siły roboczej w tych dziedzinach. Jednak zamiast zajmować wysoce wyspecjalizowane stanowiska techniczne lub kierownicze, większość z nich pozostanie w rolach pomocniczych, takich jak testowanie, marketing, administracja czy zasoby ludzkie.

Pani Ramla Khalidi, stała przedstawicielka Programu Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju w Wietnamie, zauważyła, że Wietnamki dysponują solidnymi kwalifikacjami w dziedzinie sztucznej inteligencji (AI), danych i transformacji cyfrowej; wskaźnik uczestnictwa w edukacji STEM oraz w pracy naukowo-technicznej wynosi około 37%.

Niemniej jednak wiele badań wskazuje na pewne bariery utrudniające kobietom osiąganie wysokich stanowisk kierowniczych i udział w procesach decyzyjnych. Sugeruje to, że potencjał kobiet nie został w pełni wykorzystany, głównie z powodu barier strukturalnych, a nie ograniczeń ich możliwości.

W przemówieniu na wydarzeniu „Inspiracja zawodowa: promowanie udziału kobiet w STEM i transformacji cyfrowej”, pan Do Tien Thinh, zastępca dyrektora Narodowego Centrum Innowacji (NIC), argumentował, że jeśli chcemy zwiększyć udział kobiet w nauce, technologii i transformacji cyfrowej, musimy przełamać stereotypy dotyczące płci.

W rzeczywistości, od najmłodszych lat rodziny i społeczeństwo wpajały dziewczynkom przekonanie, że nie są dobre z matematyki, mają problemy z fizyką czy innymi naukami przyrodniczymi. Przez długi czas mężczyźni byli często ukierunkowani na te dziedziny, podczas gdy kobiety były zachęcane do studiowania literatury, języków obcych lub innych „mniej wymagających” przedmiotów. Te uprzedzenia należy wykorzenić, aby zmienić przekonanie, że kobiety nie mogą osiągnąć doskonałości w naukach ścisłych.

Odnosząc się do wyboru kariery, pan Do Tien Thinh zwrócił również uwagę, że kształcąc swoje córki, wielu rodziców „unika” kierunków ścisłych i technicznych, ponieważ uważa je za nieodpowiednie. Tymczasem mocną stroną kobiet jest kreatywne myślenie – czynnik doskonale odpowiadający wymaganiom nowoczesnej technologii. W rzeczywistości, globalne doświadczenia pokazują, że w niektórych kreatywnych dziedzinach związanych z technologią kobiety osiągają nawet lepsze wyniki niż mężczyźni.

Tworzenie szans dla studentek z obszarów defaworyzowanych.

Odnosząc się do powodów wspierania udziału kobiet w nauce i technologii, zastępca dyrektora Narodowego Centrum Innowacji (NIC) podkreślił, że rynek pracy i dochody to czynniki, które należy brać pod uwagę. Na przykład, pracownicy branży półprzewodników często zarabiają więcej niż przedstawiciele wielu innych zawodów. To szansa dla kobiet nie tylko na zaprezentowanie swoich umiejętności, ale także na dążenie do równości dochodów i równości płci w miejscu pracy.

Z innej perspektywy, około 8000 uczennic, z których wiele pochodzi z mniejszości etnicznych, uzyskało dostęp do edukacji STEAM (nauka, technologia, inżynieria, sztuka i matematyka). Informacja ta została ogłoszona podczas ceremonii zamknięcia projektu „We Can” (etap 2) oraz uruchomienia etapu 3, zaplanowanego na koniec marca 2026 roku. Projekt jest realizowany przez UNESCO we współpracy z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia.

Celem tej inicjatywy jest promowanie inkluzywnych możliwości uczenia się i wzmocnienie edukacji STEAM dla uczennic, szczególnie z mniejszości etnicznych i obszarów defaworyzowanych. Oprócz budowania potencjału ponad 650 nauczycieli, projekt zmobilizował również 300 młodych liderów do promowania równości płci, przyczyniając się do zmniejszenia nierówności w dostępie do edukacji w kraju.

Faza 3 (2026–2029) pod hasłem „Możemy stworzyć połączoną przyszłość: od nauki do pionierstwa dzięki edukacji STEAM” ma na celu udzielenie wsparcia 6000 uczniów, przy czym priorytetowo potraktowane zostaną 3000 uczennic i uczniów ze społeczności mniejszości etnicznych.

Według statystyk grupy ekspertów, udział wietnamskich kobiet w naukach ścisłych, technologii, inżynierii i matematyce (STEM) jest ograniczony, a szacuje się, że 37 na 100 osób pracujących w tych dziedzinach to kobiety. Dlatego projekt koncentruje się na rozwijaniu kreatywnego myślenia, a jednocześnie promowaniu poprawy zdolności zarządzania edukacją, poszerzaniu możliwości uczenia się przez doświadczenie oraz wzmacnianiu powiązań między szkołami a przedsiębiorstwami, w tym z kobietami na stanowiskach kierowniczych w branży technologicznej.

Potwierdzając swoje zaangażowanie we wspieranie projektu, Jonathan Wallace Baker, szef Biura Przedstawicielskiego UNESCO w Wietnamie, podkreślił zaangażowanie organizacji w promowanie równości płci poprzez edukację – jeden z jej głównych priorytetów. Kiedy dziewczęta otrzymają realne możliwości rozwijania umiejętności i zdolności przywódczych poprzez edukację STEAM, zmaksymalizują swój potencjał i wniosą pozytywny wkład w rozwój społeczno-ekonomiczny.

„UNESCO będzie współpracować z Wietnamem, aby stworzyć sprawiedliwe środowisko edukacyjne, w którym uczniowie będą mieli prawo do kreatywności i kształtowania przyszłości” – zapewnił Jonathan Wallace Baker.

Pani Heekyung Jo Min, Dyrektor ds. Społecznej Odpowiedzialności Biznesu w CJ Group, oświadczyła również, że współpraca w ramach projektu „We Can” (faza 3) będzie nadal zacieśniana, aby zwiększyć dostęp do wysokiej jakości edukacji oraz wspierać uczennice i uczennice należące do mniejszości etnicznych w rozwijaniu umiejętności i pewności siebie niezbędnych do osiągnięcia sukcesu, zwłaszcza poprzez edukację STEAM.

Ulepszanie polityk

Aby promować inkluzywne możliwości edukacyjne dla dziewcząt w Wietnamie, pan Vu Minh Duc, Dyrektor Departamentu Nauczycieli i Kadry Zarządzania Oświatą (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), zasugerował włączenie treści dotyczących płci i równości płci do oficjalnego programu nauczania instytucji kształcenia nauczycieli. Przyczyniłoby się to do skutecznego wdrożenia Narodowej Strategii na rzecz Równości Płci na lata 2021–2030.

Według pana Vu Minh Duca inicjatywa „We Can” wniosła pozytywny wkład w krajowy dialog polityczny dotyczący zmniejszania nierówności płci w edukacji. W ciągu najbliższych trzech lat projekt będzie nadal wspierał uczniów, zwłaszcza uczennice i uczniów z mniejszości etnicznych, w rozwijaniu kreatywnego myślenia, umiejętności rozwiązywania problemów oraz pewności siebie w dążeniu do rozwoju w dziedzinach naukowo-technicznych.

Projekt koncentruje się na trzech głównych obszarach działalności: budowaniu potencjału nauczycieli i administratorów oświaty; rozszerzaniu możliwości uczenia się poprzez doświadczenie dla uczniów; oraz promowaniu współpracy między szkołami i przedsiębiorstwami, społecznością innowacyjną i kobietami-liderami w sektorze nauki i technologii.

Równość płci jest jednym z ważnych celów i miernikiem poziomu rozwoju każdego kraju. Pan Vu Minh Duc podkreślił, że równość płci jest nie tylko celem samym w sobie, ale także przyczynia się do wzrostu gospodarczego, postępu społecznego i poprawy jakości zasobów ludzkich. W związku z tym zapewnienie równości płci zostało wyraźnie zinstytucjonalizowane w wietnamskim systemie prawnym.

W szczególności Zgromadzenie Narodowe uchwaliło Ustawę o Równości Płci, ustanawiającą zasadę równości mężczyzn i kobiet we wszystkich dziedzinach życia społecznego i rodzinnego, a także definiującą odpowiedzialność agencji, organizacji, rodzin i jednostek za osiągnięcie tego celu. Ustawa ma na celu wyeliminowanie wszelkich form dyskryminacji ze względu na płeć, stworzenie równych szans dla mężczyzn i kobiet w rozwoju społeczno-ekonomicznym i rozwoju zasobów ludzkich; a także stopniowe dążenie do rzeczywistej równości oraz budowanie opartych na współpracy i wsparciu relacji między obiema płciami we wszystkich dziedzinach.

W dziedzinie edukacji i szkoleń, Ustawa o Równości Płci poświęca osobny artykuł uregulowaniu istotnych kwestii, zapewniając równość kobiet i mężczyzn pod względem wieku szkolnego, możliwości uczenia się, szkoleń i rozwoju zawodowego; równość w wyborze dziedzin i zawodów; oraz środki mające na celu promowanie zmniejszania nierówności płci w edukacji. Jest to ważny fundament dla kształtowania wysokiej jakości siły roboczej, aby sprostać wymogom rozwoju kraju w nowym kontekście.

Aby skonkretyzować postanowienia ustawy, rząd wydał dekret nr 48/2009/ND-CP w sprawie środków zapewniających równość płci, w którym położono nacisk na włączenie edukacji na temat płci i równości płci do głównego programu nauczania i zajęć pozalekcyjnych, odpowiednich do każdego poziomu edukacyjnego i programu szkolenia; a także zachęcono do zróżnicowania metod komunikacji w celu zwiększenia świadomości społecznej na temat równości płci.

Na tej podstawie Rząd kontynuował wydawanie rezolucji nr 28/NQ-CP w sprawie Narodowej Strategii na rzecz Równości Płci na lata 2021–2030, opierając się na wynikach z poprzedniego okresu, a jednocześnie konkretyzując politykę i wytyczne Partii i Państwa, w powiązaniu z wdrażaniem Celów Zrównoważonego Rozwoju do roku 2030.

Nadrzędnym celem Strategii jest dalsze zmniejszanie nierówności płciowych, tworzenie warunków umożliwiających kobietom i mężczyznom uczestnictwo we wszystkich dziedzinach życia społecznego i czerpanie z nich równych korzyści. W ten sposób nie tylko poprawi się status kobiet, ale także przyczyni się do budowy sprawiedliwego, postępowego i zrównoważonego społeczeństwa.

W kontekście fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji i szkoleń, zdaniem Pana Vu Minh Duca, włączenie treści dotyczących równości płci do programu nauczania ma nie tylko znaczenie prawne, ale także głęboką wartość praktyczną, przyczyniając się do kształtowania właściwej świadomości, pozytywnych postaw i właściwych zachowań młodego pokolenia, a tym samym szerzenia wartości równości i cywilizacji w całym społeczeństwie.

Zachęcając i wspierając udział kobiet w dziedzinach STEM i transformacji cyfrowej, pan Do Tien Thinh oświadczył, że NIC pragnie pełnić rolę pomostu między organizacjami, firmami, uniwersytetami i społecznością, dążąc do zbudowania kompleksowego ekosystemu innowacji, w którym każda osoba, bez względu na płeć, ma szansę rozwijać się i przyczyniać się do postępu społecznego.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/pha-rao-can-gioi-trong-stem-post778019.html