Plan organizacji egzaminów maturalnych w 2025 r. nawiązuje do planów innych krajów.

Plan dotyczący egzaminu maturalnego w 2025 r. zasadniczo uwzględnia i jest zbliżony do planów organizacji egzaminu maturalnego w innych krajach.

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

Docent dr Tran Thanh Nam wysoko ocenił plan egzaminów maturalnych w 2025 roku. (Zdjęcie: NVCC)

Takie jest zdanie docenta dr. Tran Thanh Nam, wicedyrektora Uniwersytetu Edukacyjnego Narodowego Uniwersytetu Wietnamu w Hanoi, na temat planu egzaminów maturalnych od 2025 r., który właśnie ogłosiło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET).

Co sądzisz o planie organizacji egzaminów maturalnych w 2025 r., który właśnie ogłosiło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ?

Osobiście dostrzegam wiele nowych i pozytywnych aspektów w planie egzaminów maturalnych od 2025 roku, który właśnie ogłosiło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Jest on zgodny z filozofią stawiania ucznia w centrum, z poszanowaniem rozwoju inteligencji wielorakich, z wymogami kompleksowych, fundamentalnych innowacji w edukacji i szkoleniach, a także z potrzebami integracji międzynarodowej.

W związku z tym kandydaci muszą wybrać dwa przedmioty obowiązkowe, w tym: literaturę, matematykę oraz dwa przedmioty fakultatywne spośród pozostałych przedmiotów nauczanych w klasie 12., w tym: języki obce, historię, fizykę, chemię, biologię, geografię, edukację ekonomiczną i prawną, technologie informacyjne i technologię.

Różnica, choć niewielka, ale znacząca, polega na tym, że egzamin został ukierunkowany na ucznia. Wcześniej wszystkie przedmioty były wybierane przez państwo, a uczniowie musieli zdawać je niezależnie od orientacji zawodowej. Od 2025 roku uczniowie muszą zdawać dwa przedmioty reprezentujące najbardziej podstawowe zdolności myślenia osoby dorosłej, czyli myślenie ilościowe (matematyka) i jakościowe myślenie językowe (literatura), i mają prawo wyboru dwóch przedmiotów zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, zdolnościami i orientacją zawodową, którą zamierzają kontynuować na uczelniach wyższych.

Zastosowanie metody egzaminacyjnej 2+2 zmieniło również koncepcję tradycyjnych bloków egzaminacyjnych – nie ma już łączenia nauk przyrodniczych z naukami społecznymi. Może się to jednak sprawdzić w realiach wielu nowych zawodów pojawiających się na rynku pracy oraz w nowych programach szkoleniowych tworzonych przez instytucje edukacyjne, które mają charakter „transdyscyplinarny”, łącząc nauki przyrodnicze, społeczne i techniczne.

Z czterema przedmiotami, w tym dwoma obowiązkowymi i dwoma fakultatywnymi, liczba kombinacji przedmiotów wynosi 36, co stanowi spadek o 1/3 w porównaniu z obecną liczbą kombinacji przyjęć. Pozwoli to w przyszłości uprościć proces rekrutacji na uniwersytety i szkoły wyższe.

Mniejsza liczba przedmiotów egzaminacyjnych pomaga również społeczeństwu oszczędzać pieniądze. Możliwość wyboru przedmiotów egzaminacyjnych pomoże studentom zmniejszyć stres kandydatów i uniknąć sytuacji, w której uczą się tylko po to, by poradzić sobie z egzaminem, a z chęci zgłębiania wiedzy.

Jak wyglądają egzaminy maturalne w porównaniu z innymi krajami świata? Czego możemy się z nich nauczyć?

Każdy kraj ma własną politykę oceny wiedzy, umiejętności i predyspozycji uczniów, aby sprawdzić, czy nadają się do studiowania na wyższych poziomach, takich jak uniwersytety. Zasadniczo często stosuje się dwie podstawowe metody: standaryzowane testy oceniające umiejętności (takie jak SAT i ACT) oraz testy przeprowadzane w szkołach lub kombinację obu.

W szczególności standaryzowane testy o szerokim zakresie oceny, takie jak SAT i ACT, sprawdzają głównie umiejętność czytania ze zrozumieniem, pisanie esejów i umiejętność logicznego myślenia matematycznego. Dostosowanie dwóch obowiązkowych przedmiotów, matematyki i literatury, uwzględnia również podstawowe kompetencje, które należy oceniać u uczniów na podstawie testów o szerokim zakresie oceny, stosowanych w wielu krajach.

Jeśli chodzi o egzaminy końcowe, w takich krajach jak Chiny, Korea i Japonia, sprawdzana jest znajomość języka chińskiego, koreańskiego, japońskiego, a także kombinacji innych przedmiotów, takich jak matematyka, język angielski, nauki ścisłe, nauki społeczne lub humanistyczne.

W niektórych krajach Unii Europejskiej (UE), takich jak Francja (z egzaminem licencjackim), uczniowie mogą wybrać jeden z trzech typów studiów licencjackich: S (nauka), ES (społeczno-ekonomiczne) i L (kultura i sztuka). Na przykład, licencjat S obejmuje przedmioty obowiązkowe, takie jak matematyka, fizyka z chemią, literatura, języki obce oraz przedmioty do wyboru: biologia, chemia rozszerzona, matematyka rozszerzona. Licencjat ES obejmuje przedmioty obowiązkowe, takie jak matematyka, literatura, ekonomia, nauki społeczne, języki obce oraz przedmioty fakultatywne, takie jak historia, matematyka rozszerzona i wiele innych; licencjat L obejmuje przedmioty obowiązkowe, takie jak literatura, historia z geografią, języki obce oraz listę przedmiotów fakultatywnych, w tym literaturę, sztukę i wiele innych.

System egzaminów maturalnych w Niemczech będzie obejmował obowiązkowe przedmioty z literatury i matematyki, a także przedmioty specjalistyczne wybierane zgodnie z zainteresowaniami, takie jak fizyka, chemia, biologia, historia, geografia, języki obce i wiele innych przedmiotów, połączone z kompleksową oceną predyspozycji i innych umiejętności jednostki, takich jak przywództwo, samokontrola, praca zespołowa, analiza i rozwiązywanie problemów.

W związku z tym plan egzaminacyjny na rok 2025 zasadniczo uwzględnia i zbliża się do planów organizacji egzaminów maturalnych w innych krajach. Obejmuje on przedmioty obowiązkowe, mające na celu ocenę kompetencji podstawowych, takich jak myślenie językowe (czytanie ze zrozumieniem i pisanie esejów) oraz myślenie logiczno-ilościowe (matematyka).

Jednak liczne dowody wskazują, że egzamin powoduje zbyt dużą traumę i presję psychologiczną oraz nie mierzy precyzyjnie zdolności i cech studenta. Dlatego też obecnie rekrutacja na uniwersytety nie opiera się wyłącznie na wynikach egzaminów, ale również łączy i kładzie większy nacisk na bezpośrednie rozmowy kwalifikacyjne oraz ocenę procesu uczenia się poprzez dokumentację akademicką.

Egzaminy skupiają się nie tylko na ocenie wiedzy akademickiej, ale także na umiejętnościach miękkich i zdolnościach, takich jak samokontrola, ambicja, elastyczność, przywództwo, praca zespołowa, rozwiązywanie problemów i imponująca komunikacja. To właśnie te umiejętności musimy stale rozwijać i skutecznie wdrażać.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego. (Źródło: Partia Pracy)

Najwięcej kontrowersji budzi moim zdaniem egzamin z języka obcego, który nie jest obowiązkowy. Z doświadczeń krajów na całym świecie wynika, że niektóre kraje nadal uznają języki obce za przedmiot obowiązkowy (nawet wskazując język angielski jako obowiązkowy język obcy), a inne nie. To zagadnienie wymaga dalszych badań.

Jeżeli wybierzemy język obcy jako przedmiot obowiązkowy, możemy nawet od razu wymagać, aby był to język angielski, ponieważ angielski jest obecnie powszechnym językiem w programowaniu biznesowym, naukowym i technicznym, ważnym narzędziem umożliwiającym jednostkom nawiązywanie kontaktów z resztą świata, przygotowującym ich do późniejszej integracji ze światem zawodowym.

Jeżeli cenimy sobie myślenie krytyczne, to konieczność nauki języków obcych stanowi również sposób na ćwiczenie umiejętności komunikacyjnych i doskonalenie zdolności krytycznego myślenia (nauka myślenia w nowym języku).

Musimy jednak wziąć pod uwagę, że kontekst wietnamski będzie trudny dla wielu uczniów z odległych obszarów, uczniów należących do mniejszości etnicznych, których językiem ojczystym nie jest kinh, a konieczność zdania tego przedmiotu jako obowiązkowego testu stworzy wiele napięć i nierówności między uczniami z obszarów uprzywilejowanych i upośledzonych.

Dzięki szybkiemu rozwojowi technologii w przyszłości, język nie będzie już stanowił dużej bariery, ponieważ wszystkie informacje będą mogły być tłumaczone bezpośrednio przez sztuczną inteligencję w czasie rzeczywistym. Dlatego jestem zwolennikiem nieuznawania języków obcych za przedmiot obowiązkowy. W przypadku konieczności posługiwania się językiem obcym w pracy, istnieje również wiele międzynarodowych certyfikatów, które mogą posłużyć do oceny osiągnięcia standardowych kompetencji.

Według wielu ekspertów, egzamin maturalny powinien opierać się na zasadzie: czego się uczysz, co testujesz, a nie czego się uczysz, co testujesz. Wyniki egzaminów maturalnych stanowią dane do rekrutacji na studia wyższe i do szkół zawodowych i nie mają bezpośredniego wpływu na proces rekrutacji. Co o tym sądzisz?

Musimy zmienić podejście i skupić się na „nauce”, a nie na „egzaminach”. Ucz się dla odkrywania wiedzy i bądź pasjonatem nauki, ponieważ chcesz zdobywać nowe doświadczenia w swojej dziedzinie, a nie po to, by osiągać sukcesy, udowadniać swoją wartość, zadowalać rodzinę i nauczycieli.

W jaki sposób uczniowie mogą traktować egzaminy i testy jako badanie lekarskie, przekształcając swoją wiedzę i umiejętności, aby dostosować plany w taki sposób, aby pomóc sobie w osiągnięciu celów zawodowych i przyszłych sukcesów, zamiast obawiać się porażki?

Jak to możliwe, że zarówno społeczeństwo, jak i uczniowie nie odetchnęli z ulgą, widząc liczbę przedmiotów na minimalnym poziomie z powodu strachu przed presją akademicką? Nowy program kształcenia ogólnego powinien nakreślić portret uczniów szkół średnich pod względem ich zdolności i cech, a następnie absolwenci szkół średnich powinni być oceniani ze wszystkich przedmiotów, aby sprawdzić, czy wszystkie wymagane umiejętności i cechy zostały spełnione.

Jakie są według Pana najważniejsze kryteria dotyczące zasobów ludzkich, aby sprostać rozwojowi społeczno-gospodarczemu kraju?

Rozwój gospodarczy i społeczny wymaga wysokiej jakości zasobów ludzkich, nie tylko dysponujących wiedzą, ale także posiadających wiele bardzo ważnych cech, takich jak kompetencje obywateli XXI wieku, kreatywność, zdolność adaptacji i elastycznego rozwiązywania problemów, krytyczne myślenie, ambicja i chęć wnoszenia wkładu. Te cechy i umiejętności muszą również zostać uwzględnione w systemie kompleksowej oceny, odzwierciedlającym umiejętności uczniów i przygotowującym ich do przyszłych studiów i kariery zawodowej.

Dziękuję!

Źródło