Jak wyglądałoby zdawanie egzaminów na podstawie programu nauczania, a nie podręczników?

Według pana Thanha, taki jest również duch programu rozwijającego cechy i kompetencje. Jednak fakt, że samo Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie opublikowało jeszcze konkretnego planu egzaminacyjnego ani przykładowych pytań na egzamin maturalny w 2025 roku, powoduje, że szkoły czują się bardzo nieswojo i niepewnie w kwestii nauczania.

Pani Pham Thai Le, nauczycielka w Marie Curie Secondary and High School ( Hanoi ), powiedziała, że ​​obecnie nie odbyły się ani egzaminy wstępne do 10. klasy, ani egzaminy maturalne, ani egzaminy wstępne na studia wyższe w ramach nowego programu nauczania. Dlatego największym zmartwieniem szkół pozostaje format egzaminów. Format pytań wciąż pozostaje nieznany. Mentalność „ucz się tego, co jest na egzaminie” wciąż się utrzymuje, a jeśli egzaminy nie będą odzwierciedlać ducha reform i nie odejdą od wkuwania na pamięć, nauczycielom i szkołom będzie bardzo trudno wprowadzać innowacje w metodach nauczania.

Nowością w Programie Edukacji Ogólnej na rok 2018 jest zróżnicowanie metod, treści i form testowania. Na zdjęciu uczniowie ze Szkoły Średniej Nguyen Du (Okręg 1, Ho Chi Minh City) rozwiązują test z matematyki za pośrednictwem aplikacji mobilnej.

Pani Le Tue Minh, przewodnicząca Rady Systemu Edukacji Edison, zwróciła uwagę, że największą różnicą w testowaniu i ocenianiu w nowym programie nauczania na rok 2018 jest zróżnicowanie metod, treści i form testowania, które mają na celu ocenę pełnego zakresu kompetencji, umiejętności i cech uczniów, zamiast testowania wyłącznie zapamiętywania i przypominania sobie konkretnej wiedzy. Zamiast polegać wyłącznie na testach wielokrotnego wyboru lub testach pisemnych, można zastosować dodatkowe formy testów praktycznych, projekty, prezentacje i inne działania z zakresu realnych sytuacji, aby zmierzyć zdolność uczniów do stosowania wiedzy w rzeczywistych sytuacjach. Pytania są ukierunkowane na zastosowanie wiedzy w rozwiązywaniu rzeczywistych problemów, a nie tylko na zapamiętywanie.

„Ponieważ jednak do tej pory nie wdrożono żadnych egzaminów końcowych ani egzaminów maturalnych w ramach nowego programu nauczania na rok 2018, model egzaminacyjny w ramach nowego programu nauczania na rok 2018 pozostaje niepewny zarówno dla szkół, uczniów, jak i rodziców. W związku z tym informacje o podręcznikach budzą jeszcze większe obawy i niepokój w społeczeństwie” – stwierdziła pani Minh.

Pani To Lan Huong, nauczycielka w szkole średniej Nguyen Sieu (Hanoi), ma również nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia Nauczycielskiego wkrótce przedstawi projekt wytycznych dotyczących oceny efektów uczenia się poszczególnych przedmiotów, dzięki czemu nauczyciele będą mieli większą pewność i zaufanie do stosowanych przez siebie metod.

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum Chu Van An (Hanoi), podkreśliła: „Jeśli chcemy, aby szkoły i nauczyciele zmienili swoje metody nauczania, metody oceniania i nawyki polegania na podręcznikach, reforma egzaminów musi być bardziej zdecydowana, na przykład egzaminy wstępne do wyższych klas, egzaminy maturalne… Nowy program nauczania jest już prawie w połowie drugiego roku obowiązywania w szkołach średnich, ale ministerstwo nie ogłosiło jeszcze planu egzaminów maturalnych od 2025 roku, co stanowi trudność dla szkół wdrażających cele reformy”.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/thi-theo-chuong-trinh-chu-khong-theo-sach-giao-khoa-se-the-nao-185231108184222036.htm